■甘肅省酒泉市肅州中學(xué) 楊 潔

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“積極引導(dǎo)學(xué)生在音樂(lè)活動(dòng)中開(kāi)展音樂(lè)鑒賞，促使學(xué)生在音樂(lè)鑒賞中豐富體驗(yàn)。”所謂音樂(lè)鑒賞能力，是指人對(duì)音樂(lè)的鑒別與欣賞能力。對(duì)于中學(xué)生而言，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力具有多種益處，如豐富音樂(lè)認(rèn)知、提升音樂(lè)核心素養(yǎng)、改善音樂(lè)審美觀等。在實(shí)際教學(xué)中，如果僅是簡(jiǎn)單地依照教學(xué)大綱要求，采取傳統(tǒng)方式教學(xué)，難以達(dá)成培養(yǎng)和提升學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的初衷。因此，需結(jié)合音樂(lè)鑒賞教學(xué)特點(diǎn)，采取針對(duì)性策略才能在音樂(lè)鑒賞能力培養(yǎng)中取得成效。

一、創(chuàng)設(shè)情境

學(xué)生在課堂上的情緒往往需要靠教師調(diào)動(dòng)，創(chuàng)設(shè)情境由此成為一種教學(xué)中必不可少的源于生活實(shí)際，借活躍課堂氣氛而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與課堂積極性的教學(xué)方法。在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中，教師可根據(jù)樂(lè)曲內(nèi)容、節(jié)奏、速度等特點(diǎn)，充分挖掘樂(lè)曲意境，采用合適的方法實(shí)施情境教學(xué)。例如，教師可以結(jié)合學(xué)生喜歡聽(tīng)故事的特點(diǎn)，采用講故事的方式介紹樂(lè)曲表現(xiàn)內(nèi)容。例如，在欣賞少數(shù)民族歌曲《金孔雀輕輕跳》時(shí)，教師可先提問(wèn)學(xué)生：“大家知道孔雀長(zhǎng)什么樣子嗎？”“你們知道傣族少女是怎么跳舞的嗎？”“你們想一想，說(shuō)一說(shuō)潑水節(jié)是什么樣的？”學(xué)生踴躍發(fā)言，探索新知的欲望得到了調(diào)動(dòng)。在教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)中，應(yīng)緊扣鑒賞曲目?jī)?nèi)容，切忌創(chuàng)設(shè)無(wú)關(guān)聯(lián)和無(wú)意義的情境；應(yīng)多利用實(shí)物、圖片或動(dòng)畫(huà)等創(chuàng)設(shè)情境，以增進(jìn)學(xué)生對(duì)情境和歌曲的認(rèn)知。

二、利用多媒體技術(shù)

隨著音樂(lè)素質(zhì)教育的開(kāi)展和深入，多媒體技術(shù)已普遍用于音樂(lè)課堂教學(xué)中。多媒體能夠便捷且大容量地展示教學(xué)內(nèi)容，豐富學(xué)生的音樂(lè)知識(shí)；能夠打破傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)在時(shí)空上的限制，開(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè)視野；能夠運(yùn)用栩栩如生的畫(huà)面、悅耳的音樂(lè)以及生動(dòng)簡(jiǎn)潔的解說(shuō)，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。例如，在鑒賞歌曲《在鐘表店里》時(shí)，教師可借助多媒體向?qū)W生展示鐘表店場(chǎng)景和各式各樣的鐘表，通過(guò)生動(dòng)地介紹和描述鐘表店拓寬學(xué)生想象的空間。在講解蘊(yùn)含故事情節(jié)的歌曲《彼得與狼》時(shí)，教師可采用多媒體播放故事，讓學(xué)生在觀看過(guò)程中了解故事人物、情節(jié)和理解故事內(nèi)涵。同時(shí)，教師也可通過(guò)多媒體向?qū)W生講解歌曲伴奏中使用的西洋樂(lè)器，引導(dǎo)學(xué)生辨別每種樂(lè)器的特色。然后，教師再播放音頻，學(xué)生仔細(xì)聆聽(tīng)和分辨樂(lè)器聲音，在旋律中推演故事情節(jié)，自主地融入音樂(lè)中，對(duì)音樂(lè)形成了融合性鑒賞認(rèn)知。

三、推行課間音樂(lè)

每周開(kāi)設(shè)的音樂(lè)課數(shù)量有限，再加上上課時(shí)間只有短短的45分鐘，教學(xué)內(nèi)容又有一定的規(guī)定和必要性，由此造成課堂上的音樂(lè)鑒賞內(nèi)容是固定、簡(jiǎn)化的。但在當(dāng)今時(shí)代，隨著信息技術(shù)的發(fā)展和文化的快速傳播，流行歌曲、網(wǎng)絡(luò)音樂(lè)等涌現(xiàn)而出。學(xué)校可利用課間播放這些歌曲以及中外經(jīng)典音樂(lè)作品，以作為課內(nèi)內(nèi)容的補(bǔ)充。對(duì)于學(xué)生而言，在課間有足夠的時(shí)間聆聽(tīng)各種樂(lè)曲，其可與同學(xué)自由討論，增進(jìn)對(duì)樂(lè)曲的了解和認(rèn)知。越是貼近學(xué)生生活的事物，越容易引起學(xué)生的共鳴。課間音樂(lè)鑒賞應(yīng)注重學(xué)生的生活經(jīng)歷和情感體驗(yàn)，將音樂(lè)鑒賞與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生在課間尋找音樂(lè)，在音樂(lè)中感悟生活，由此喚醒學(xué)生的主體意識(shí)，積極主動(dòng)地鑒賞音樂(lè)，因而課間音樂(lè)鑒賞更具成效。

四、開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)

在音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐中，不能只是單純地讓學(xué)生聽(tīng)音樂(lè)，還應(yīng)通過(guò)多種多樣的音樂(lè)活動(dòng)和游戲，讓學(xué)生更好地感知和體驗(yàn)音樂(lè)。例如，在欣賞律動(dòng)歌曲《健康歌》時(shí)，教師可以扮演老爺爺，讓學(xué)生扮演小動(dòng)物，帶領(lǐng)學(xué)生在富有動(dòng)感的《健康歌》音樂(lè)中進(jìn)行自由律動(dòng)表演。在輕松自在的音樂(lè)氛圍中，學(xué)生走進(jìn)了美妙的音樂(lè)世界，體會(huì)到了《健康歌》明快活潑的旋律。在欣賞樂(lè)曲《那不勒斯舞曲》時(shí)，教師可指導(dǎo)學(xué)生畫(huà)大波浪線代表柔和的大號(hào)聲，畫(huà)小波浪線代表歡快的小號(hào)聲，畫(huà)豎直線代表強(qiáng)有力的大鼓聲。在畫(huà)線條的同時(shí)，學(xué)生全身心融入樂(lè)曲中，仿佛親臨樂(lè)隊(duì)演奏現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生的上進(jìn)心普遍比較強(qiáng)，教師可利用學(xué)生這一特點(diǎn)，開(kāi)展一些音樂(lè)鑒賞相關(guān)的活動(dòng)。例如，在鑒賞歌曲《我的祖國(guó)》時(shí)，教師可讓學(xué)生比賽講述這首歌曲的結(jié)構(gòu)、旋律特點(diǎn)以及情感表達(dá)方式，然后進(jìn)行集體點(diǎn)評(píng)，查找學(xué)生對(duì)這首歌曲的掌握程度以及存在的問(wèn)題和不足。對(duì)于鑒賞準(zhǔn)確的學(xué)生，可給予肯定和表?yè)P(yáng)；對(duì)于鑒賞欠缺的學(xué)生，給予適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提高。

五、以學(xué)生為主體

在課堂上，如果只是一味地向?qū)W生講述和灌輸知識(shí)，而不激發(fā)學(xué)生潛能和探究精神，會(huì)導(dǎo)致學(xué)生思維固化，對(duì)于學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的提升十分不利。新課程要求尊重學(xué)生的主體地位，在音樂(lè)鑒賞教學(xué)中也應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，引導(dǎo)他們自主探究和相互交流見(jiàn)解。例如，在欣賞曲目《北京的橋》時(shí)，可請(qǐng)?jiān)ミ^(guò)北京旅游的學(xué)生通過(guò)展示照片或視頻資料的方式介紹自己在北京的所見(jiàn)所聞，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)北京的好奇心。在此基礎(chǔ)上播放曲目，引導(dǎo)學(xué)生聽(tīng)旋律、領(lǐng)會(huì)意境，能夠達(dá)到事半功倍的效果。在鑒賞有關(guān)人物的歌曲時(shí)，教師可安排學(xué)生以小組合作的形式創(chuàng)編故事并上臺(tái)表演，從而提升學(xué)生對(duì)歌曲的想象力和創(chuàng)造力?！侗Ｐl(wèi)黃河》是一首節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力，飽含同仇敵愾情緒的經(jīng)典歌曲。在教學(xué)中，教師可將歌前朗誦、齊唱、輪唱讓學(xué)生分別演示，分工合作，協(xié)同完成。在合作演唱中，學(xué)生的情緒高漲，感悟到歌曲中反映的抗日健兒為保衛(wèi)國(guó)家而戰(zhàn)的英雄氣概。究其根本，音樂(lè)鑒賞屬于學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)感知行為，因?qū)W生對(duì)音樂(lè)的接觸有多少之分，鑒賞能力也存在差異，因而鑒賞水平參差不齊。教師在設(shè)計(jì)鑒賞課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的基本情況，因材施教，實(shí)施針對(duì)性教學(xué)。

六、合理評(píng)價(jià)

在教學(xué)過(guò)程中，一些教師也未安排相應(yīng)的提問(wèn)、互動(dòng)環(huán)節(jié)，未傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)于音樂(lè)的理解和體會(huì)。此外，在中學(xué)階段對(duì)于音樂(lè)學(xué)習(xí)效果的考查往往都是通過(guò)考試進(jìn)行的，而考試內(nèi)容多以基礎(chǔ)音樂(lè)知識(shí)問(wèn)答以及演唱曲目為主，缺少對(duì)學(xué)生音樂(lè)鑒賞能力的考核，因此，未對(duì)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞實(shí)況進(jìn)行評(píng)價(jià)。而評(píng)價(jià)是對(duì)教學(xué)效果的評(píng)判，目前已廣泛地用于各學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐中，成為教學(xué)工作的環(huán)節(jié)之一。只有科學(xué)、規(guī)范地評(píng)價(jià)，才能如實(shí)、準(zhǔn)確地反映教師教和學(xué)生學(xué)的真實(shí)情況。例如，教師在開(kāi)展幾首歌曲的鑒賞后，可以進(jìn)行一次課堂小測(cè)，檢測(cè)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的鑒賞能力是否有所提高。教師可以通過(guò)課堂小測(cè)試發(fā)現(xiàn)學(xué)生存在的問(wèn)題，從而調(diào)整教學(xué)內(nèi)容難度，改進(jìn)和優(yōu)化后續(xù)音樂(lè)鑒賞教學(xué)方法。

在音樂(lè)教育中，鑒賞具有其獨(dú)特之處且是不可取代的。學(xué)校應(yīng)注重音樂(lè)素質(zhì)教育，提高對(duì)音樂(lè)鑒賞的認(rèn)識(shí)，給音樂(lè)鑒賞教學(xué)創(chuàng)造良好的發(fā)展空間，大力推進(jìn)鑒賞實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，通過(guò)引進(jìn)優(yōu)秀教師和培訓(xùn)等途徑提升教師教學(xué)水平?？傊⒆銓W(xué)生實(shí)際，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)鑒賞的興趣和共鳴，通過(guò)多媒體等技術(shù)和游戲等活動(dòng)提高教學(xué)效率，從而使學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力得到有效提升。