于均超 萬(wàn)洪善 李桃麗 孟 玲 王 沖

（1．連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院 醫(yī)藥與化學(xué)工程學(xué)院,江蘇 連云港222006；2．連云港市第二人民醫(yī)院 藥學(xué)部,江蘇 連云港222006）

生態(tài)文明思想是習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想的重要組成部分。近年來(lái),綠色發(fā)展、生態(tài)優(yōu)先、美麗中國(guó)已經(jīng)成為共識(shí)。隨著環(huán)境保護(hù)相關(guān)法律法規(guī)的出臺(tái),企業(yè)要想發(fā)展壯大,必須加強(qiáng)環(huán)境監(jiān)測(cè)與污染治理的工作,這也就意味著對(duì)于環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制人才的需求加大。通過(guò)調(diào)研發(fā)現(xiàn)目前企業(yè)的環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制崗位中,大多數(shù)為跨專業(yè)人員,其在專業(yè)理論知識(shí)與操作水平上相對(duì)薄弱。而本專業(yè)大多數(shù)學(xué)生缺乏企業(yè)實(shí)景教學(xué)實(shí)踐,難以滿足企業(yè)實(shí)際用工需求。企業(yè)未來(lái)對(duì)環(huán)保類人才需求的主體是產(chǎn)教融合型的復(fù)合型創(chuàng)新型高職學(xué)生,而且呈現(xiàn)逐年增加的趨勢(shì)。

我校高度重視產(chǎn)教融合和技能型人才培養(yǎng)工作,環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)是我校重點(diǎn)建設(shè)的產(chǎn)教融合型專業(yè)。江蘇綠源工程設(shè)計(jì)研究有限公司是一家集咨詢、評(píng)估、認(rèn)證、設(shè)計(jì)及工程總承包于一體的大型科學(xué)技術(shù)服務(wù)公司,主要業(yè)務(wù)覆蓋環(huán)境工程設(shè)計(jì)、化工工程設(shè)計(jì)、環(huán)保技術(shù)研究與咨詢服務(wù)及相關(guān)技術(shù)研發(fā)咨詢等多個(gè)領(lǐng)域。2017年江蘇綠源工程設(shè)計(jì)研究有限公司進(jìn)入校園,建設(shè)“校中廠”,成立的“醫(yī)藥化工產(chǎn)教融合基地”,是學(xué)校與江蘇綠源工程設(shè)計(jì)研究有限公司共同實(shí)施教學(xué)、科技服務(wù)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、產(chǎn)業(yè)培育于一體的產(chǎn)教融合多功能生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,雙方共同探索“人才共育、過(guò)程共管、成果共享、責(zé)任共擔(dān)”的“雙主體”培養(yǎng)機(jī)制。學(xué)校2019年11月申報(bào)的“生物醫(yī)藥產(chǎn)教融合集成中心”獲批江蘇省教育廳培育項(xiàng)目,同時(shí)項(xiàng)目合作企業(yè)江蘇綠源工程設(shè)計(jì)有限公司被批為江蘇省產(chǎn)教融合型企業(yè)[1]。本文依托學(xué)校生物醫(yī)藥產(chǎn)教融合集成中心,通過(guò)校企合作研討提出了環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案、產(chǎn)教融合教學(xué)目標(biāo)、實(shí)景教學(xué)實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)、頂崗實(shí)習(xí)和考核標(biāo)準(zhǔn),有利于強(qiáng)化教學(xué)、實(shí)踐、科研平臺(tái)建設(shè),推進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、模式創(chuàng)新,也能保證學(xué)生實(shí)訓(xùn)的容量和質(zhì)量,促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求有機(jī)銜接。

1 校企合作共同制定人才培養(yǎng)方案

第一,環(huán)境檢測(cè)與控制技術(shù)職業(yè)主要面向環(huán)境保護(hù)工程技術(shù)人員、環(huán)境監(jiān)測(cè)服務(wù)人員、環(huán)境治理服務(wù)人員,主要崗位類別包括環(huán)境監(jiān)測(cè)、環(huán)境分析、環(huán)境管理。按照該專業(yè)的職業(yè)需求,我們召集了合作企業(yè)江蘇綠源工程設(shè)計(jì)有限公司各個(gè)職能部門(mén)的高級(jí)工程師等技術(shù)骨干人員,從企業(yè)實(shí)際崗位用工需求出發(fā),制定了新的人才培養(yǎng)目標(biāo)。本專業(yè)主要培養(yǎng)具備必備的文化基礎(chǔ)知識(shí),掌握本專業(yè)所需的基礎(chǔ)理論、專業(yè)知識(shí)和初步的社會(huì)創(chuàng)業(yè)知識(shí),既懂環(huán)境監(jiān)測(cè)方法和污染物治理技術(shù),又懂得常見(jiàn)分析監(jiān)測(cè)儀器和污染治理設(shè)施設(shè)備的安裝、維護(hù)、檢修與性能檢定,能夠從事環(huán)境監(jiān)測(cè)部門(mén)、醫(yī)藥企業(yè)、環(huán)保企業(yè)、生產(chǎn)企業(yè)的環(huán)保部門(mén)、化工及石油化工企業(yè)的化驗(yàn)部門(mén)、各種企業(yè)的質(zhì)檢部門(mén)等工作的高素質(zhì)技能型專門(mén)人才。該培養(yǎng)目標(biāo)既符合學(xué)校人才培養(yǎng)定位,又契合企業(yè)的用工需求,具有重要的實(shí)踐意義。我們的培養(yǎng)目標(biāo)從學(xué)生技能形成的認(rèn)知規(guī)律出發(fā),培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位技能。將環(huán)境保護(hù)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范、職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容,將理論與實(shí)踐、知識(shí)傳授與技能訓(xùn)練、校內(nèi)學(xué)習(xí)與企業(yè)鍛煉有機(jī)融合在培養(yǎng)方案中。學(xué)生在公司進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí),與技術(shù)人員建立師徒關(guān)系,使學(xué)生的專業(yè)能力、方法能力、職業(yè)能力和社會(huì)能力不斷提升。在實(shí)訓(xùn)和頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)中,以公司兼職教師為主、校內(nèi)專任教師為輔,共同做好學(xué)生的培養(yǎng)、管理與考核。

第二,構(gòu)建課程體系,優(yōu)化課程設(shè)置。按照專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),從學(xué)生思想政治素養(yǎng)、人文素質(zhì)、身心健康、職業(yè)規(guī)劃、創(chuàng)業(yè)能力等方面設(shè)置了常規(guī)公共基礎(chǔ)課程。關(guān)于專業(yè)技能課程,為全面培養(yǎng)學(xué)生環(huán)境檢測(cè)與控制技術(shù)的基本能力、技術(shù)能力和崗位操作能力,結(jié)合企業(yè)的用工需求和實(shí)訓(xùn)基地的設(shè)備條件,合理配置了“大氣污染控制技術(shù)”、“水污染控制技術(shù)”、“環(huán)境分析與檢測(cè)”、“現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)”、“環(huán)境保護(hù)概論”、“環(huán)境標(biāo)準(zhǔn)與法規(guī)”六門(mén)核心課程,其中前四門(mén)課程在校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)中心實(shí)施理實(shí)一體化教學(xué),由企業(yè)兼職教師進(jìn)行實(shí)景實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生切實(shí)感受到企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)操作,有利于人才培養(yǎng)與企業(yè)需求對(duì)接。通過(guò)校企合作共同開(kāi)發(fā)了“現(xiàn)代檢測(cè)技術(shù)”、“環(huán)境監(jiān)測(cè)”、“藥物分析”、“微生物應(yīng)用技術(shù)”等專業(yè)課程,實(shí)施了基于真實(shí)項(xiàng)目的“項(xiàng)目化”教學(xué)改革,學(xué)生在企業(yè)導(dǎo)師的帶領(lǐng)下充分參與產(chǎn)教融合基地的真實(shí)工作項(xiàng)目,將教學(xué)過(guò)程與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,以“教師、師傅聯(lián)合傳授、品行、技能共同傳承”為目標(biāo),在專業(yè)課程中融入企業(yè)文化和職業(yè)素養(yǎng),校企共同打造具備“工匠精神”的技術(shù)技能人才,學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力顯著提升。

第三,以賽促教,比武會(huì)師。以習(xí)近平生態(tài)文明思想為指導(dǎo),以全面支撐污染防治攻堅(jiān)戰(zhàn)、提高生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)技術(shù)人員的技術(shù)水平為根本,本著科學(xué)、務(wù)實(shí)、公平、公正的原則開(kāi)展環(huán)境監(jiān)測(cè)專業(yè)學(xué)生競(jìng)賽大比武活動(dòng)。競(jìng)賽內(nèi)容分為生態(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)綜合比武和輻射監(jiān)測(cè)專項(xiàng)比武,綜合比武內(nèi)容包括地表水、地下水、海洋、大氣、溫室氣體、聲、固體廢物、土壤、生態(tài)（含生物）等環(huán)境要素的監(jiān)測(cè)技術(shù),專項(xiàng)比武內(nèi)容包括電離輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)與電磁輻射環(huán)境監(jiān)測(cè)技術(shù)。通過(guò)競(jìng)賽大比武考核學(xué)生的理論知識(shí)、儀器分析、質(zhì)控技術(shù)、評(píng)價(jià)技術(shù)和綜合分析能力,通過(guò)競(jìng)賽提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,更好地融入到專業(yè)課程體系中,不斷強(qiáng)化學(xué)生思想道德、技術(shù)業(yè)務(wù)和文化素質(zhì)水平。

2 產(chǎn)教融合細(xì)化教學(xué)目標(biāo)和任務(wù)

首先,以環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)相關(guān)工作任務(wù)和職業(yè)能力分析為依據(jù)確定課程教學(xué)目標(biāo),設(shè)計(jì)課程內(nèi)容,結(jié)合企業(yè)人才需求,以工作任務(wù)為線索構(gòu)建任務(wù)引領(lǐng)型課程。例如在設(shè)置“水污染與控制”課程目標(biāo)時(shí),以廢水處理技術(shù)為主線,按學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn),將本課程要求掌握的教學(xué)內(nèi)容,分解設(shè)計(jì)成若干個(gè)項(xiàng)目,在廢水物理處理、生物處理、化學(xué)處理、物理化學(xué)處理等具體實(shí)踐過(guò)程安排學(xué)習(xí)項(xiàng)目,使學(xué)生掌握廢水處理技能的基本操作要領(lǐng),以及正確記錄各種工藝的運(yùn)行參數(shù),掌握常規(guī)的監(jiān)測(cè)方法并能準(zhǔn)確判斷廢水處理結(jié)果[2]。課程內(nèi)容緊緊圍繞完成工作任務(wù)的需要,循序遞進(jìn),同時(shí)又充分考慮職業(yè)教育對(duì)理論知識(shí)學(xué)習(xí)的需要,融合獲取廢水處理工職業(yè)資格證書(shū)對(duì)知識(shí)、技能和態(tài)度的要求,實(shí)現(xiàn)課證融通一體化。為了提高學(xué)生的積極性和參與度,我們按照項(xiàng)目化教學(xué)精心設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng),實(shí)驗(yàn)室、實(shí)訓(xùn)工作現(xiàn)場(chǎng)上課和課堂教學(xué)交替進(jìn)行,以實(shí)驗(yàn)室、工作現(xiàn)場(chǎng)上課為主,企業(yè)導(dǎo)師和學(xué)校教師混合理實(shí)一體化教學(xué),充分開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)資源,給學(xué)生提供豐富的實(shí)踐機(jī)會(huì),為提高學(xué)生的就業(yè)能力奠定基礎(chǔ),以滿足學(xué)生職業(yè)生涯發(fā)展的需要。

其次,按照教學(xué)目標(biāo),通過(guò)課程學(xué)習(xí),學(xué)生應(yīng)達(dá)到廢水處理工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（四級(jí)）相關(guān)技術(shù)考核的基本要求。為此在企業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行污水處理廠實(shí)景教學(xué),設(shè)置了教學(xué)新模式任務(wù)表[3],把本專業(yè)教學(xué)課程內(nèi)容分解成若干個(gè)典型工作項(xiàng)目,按完成工作項(xiàng)目的需要和崗位操作規(guī)程,結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求組織教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)。通過(guò)各種廢水處理設(shè)備的操作,引入必需的理論知識(shí),加強(qiáng)操作訓(xùn)練,體現(xiàn)理論在實(shí)踐過(guò)程中的應(yīng)用。通過(guò)實(shí)景教學(xué)使學(xué)生在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì),樹(shù)立節(jié)能、安全意識(shí),和吃苦耐勞的精神,并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng)和從事環(huán)境保護(hù)、治理工作的責(zé)任感和事業(yè)心。

最后,在教學(xué)過(guò)程中注重儀器操作視頻、教學(xué)儀器、多媒體仿真軟件等常用課程資源和現(xiàn)代化教學(xué)資源的開(kāi)發(fā)和利用。這些資源有利于創(chuàng)設(shè)形象生動(dòng)的工作情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和掌握。通過(guò)收集企業(yè)完成的典型案例,針對(duì)常見(jiàn)處理工藝、原理等分行業(yè)匯總編制典型行業(yè)廢氣、廢水等處理要點(diǎn)分析。充分利用企業(yè)運(yùn)行中的項(xiàng)目案例,讓學(xué)生全過(guò)程參與項(xiàng)目實(shí)施,培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人的能力。

3 制定教學(xué)實(shí)訓(xùn)、頂崗實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

一方面,在教學(xué)過(guò)程中,我們創(chuàng)設(shè)工作情境,加強(qiáng)操作訓(xùn)練和過(guò)程考核,緊密結(jié)合職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)考核要求,加強(qiáng)職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中操作項(xiàng)目的訓(xùn)練和實(shí)操考核。在教學(xué)過(guò)程中,立足于加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力的培養(yǎng),教學(xué)以實(shí)驗(yàn)報(bào)告等為任務(wù)驅(qū)動(dòng),提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生的成就感,在完成任務(wù)的過(guò)程評(píng)價(jià)中獲得所需要的綜合職業(yè)能力。在操作訓(xùn)練中,使學(xué)生掌握廢水處理技能,提高學(xué)生的崗位適應(yīng)能力。改革傳統(tǒng)的學(xué)生評(píng)價(jià)手段和方法,采用階段評(píng)價(jià)、目標(biāo)評(píng)價(jià)、項(xiàng)目評(píng)價(jià)、理論與實(shí)踐一體化的評(píng)價(jià)模式。結(jié)合課堂提問(wèn)、學(xué)生作業(yè)、平時(shí)測(cè)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)、技能競(jìng)賽及考試情況,綜合評(píng)定學(xué)生成績(jī)。同時(shí)注重學(xué)生動(dòng)手能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力的考核,對(duì)學(xué)習(xí)和應(yīng)用上有創(chuàng)新的學(xué)生給予鼓勵(lì),綜合評(píng)價(jià)學(xué)生能力。關(guān)注于學(xué)生在方案轉(zhuǎn)化時(shí)思維的嚴(yán)謹(jǐn)性,綜合考慮項(xiàng)目實(shí)施的長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。

另一方面,頂崗實(shí)習(xí)是我校專業(yè)教學(xué)計(jì)劃的重要組成部分,旨在培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)理論、知識(shí)和技能,分析解決實(shí)際工作中所存在問(wèn)題的能力,增強(qiáng)學(xué)生適應(yīng)社會(huì)的能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力,同時(shí)也為了縮短學(xué)生的就業(yè)適應(yīng)期,使其更快適應(yīng)工作崗位的要求。頂崗實(shí)習(xí)結(jié)束后我們要求學(xué)生必須撰寫(xiě)不少于2000 字的實(shí)習(xí)報(bào)告。實(shí)習(xí)報(bào)告是學(xué)生整個(gè)實(shí)習(xí)工作的全面匯報(bào),它反映了學(xué)生實(shí)習(xí)的深度和質(zhì)量,同時(shí)也反映了學(xué)生歸納和分析問(wèn)題的能力,要求學(xué)生認(rèn)真全面、實(shí)事求是地進(jìn)行總結(jié)。實(shí)習(xí)報(bào)告的內(nèi)容除了概述參加實(shí)習(xí)和完成任務(wù)的基本情況、詳述個(gè)人完成的主要工作和取得的成績(jī)、總結(jié)個(gè)人思想和業(yè)務(wù)上的收獲和體會(huì)之外,為了考察學(xué)生的頂崗適應(yīng)性,還要求學(xué)生重點(diǎn)體現(xiàn)企業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求及自己存在的差距、未來(lái)的職業(yè)規(guī)劃。對(duì)于頂崗實(shí)習(xí)考核與評(píng)價(jià),改革了傳統(tǒng)的學(xué)院指導(dǎo)教師完全評(píng)價(jià)方法,建立了符合產(chǎn)教融合型體系的考核方法。首先由實(shí)習(xí)單位企業(yè)導(dǎo)師提出初評(píng)意見(jiàn),在崗位實(shí)習(xí)中,企業(yè)導(dǎo)師可以添加附加分。重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生參與組織實(shí)施并完成本崗位任務(wù)以外的工作內(nèi)容,如有技術(shù)改革和創(chuàng)新成果,或因頂崗工作成績(jī)顯著而獲得頂崗實(shí)習(xí)單位的嘉獎(jiǎng)。學(xué)院指導(dǎo)教師依據(jù)初評(píng)意見(jiàn)、實(shí)習(xí)日志、實(shí)習(xí)報(bào)告、高職實(shí)踐教學(xué)手冊(cè)的情況,提出建議成績(jī)。最后,總成績(jī)按照企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)成績(jī)占比60%,校內(nèi)專業(yè)指導(dǎo)老師評(píng)價(jià)成績(jī)占比40%,由專業(yè)教研室畢業(yè)實(shí)踐教學(xué)領(lǐng)導(dǎo)小組考核確定,實(shí)習(xí)成績(jī)按優(yōu)、良、中、及格和不及格五級(jí)記分。

4 結(jié)語(yǔ)

人們對(duì)綠色發(fā)展、生態(tài)優(yōu)先、美麗中國(guó)的需求不斷提高,企業(yè)對(duì)環(huán)境檢測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)的人才要求也越來(lái)越嚴(yán)格,而國(guó)家經(jīng)濟(jì)戰(zhàn)略的可持續(xù)性發(fā)展,使得環(huán)保專業(yè)在日后的發(fā)展中占據(jù)越來(lái)越重要的地位,因此對(duì)環(huán)境監(jiān)測(cè)與控制技術(shù)專業(yè)進(jìn)行教學(xué)和實(shí)踐改革有著重要的實(shí)踐和指導(dǎo)意義。我們緊密結(jié)合水環(huán)境污染的現(xiàn)狀、相關(guān)領(lǐng)域技術(shù)的發(fā)展和企業(yè)對(duì)人才培養(yǎng)的要求,通過(guò)調(diào)整人才培養(yǎng)方案、細(xì)化教學(xué)目標(biāo)、完善考核標(biāo)準(zhǔn),不斷對(duì)教學(xué)和實(shí)訓(xùn)方法進(jìn)行改革和創(chuàng)新,聯(lián)合校內(nèi)合作企業(yè)共同實(shí)施教學(xué)培養(yǎng)和評(píng)價(jià)考核,保證學(xué)生教學(xué)實(shí)訓(xùn)的容量和質(zhì)量,培養(yǎng)產(chǎn)教融合型的技能型人才,促進(jìn)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求的有機(jī)銜接。