甘肅省民樂縣第三中學 杜玉花

據(jù)相關(guān)統(tǒng)計，初中歷史考試的歷史材料分析題，是學生歷史學習中的難點，也是歷史學科測試中丟分率較高的部分。究其原因，是學生對解題技巧的掌握不理想，無法深入思考和準確地分析歷史材料，即使學生牢固掌握了相關(guān)歷史知識，也沒有充分地把這些知識與題目相聯(lián)系，這對學生學習的提高和學科素養(yǎng)的培養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。因此，教師在歷史教學中，要積極引導(dǎo)學生對歷史材料進行深度閱讀和思考，進而找出解題的關(guān)鍵，掌握歷史材料分析題解題技巧，通過有效解題方法的應(yīng)用，提高學生的歷史材料分析題解題能力，實現(xiàn)培養(yǎng)和持續(xù)提升學生能力的教學目的。

一、加強閱讀，充分理解歷史材料

從初中歷史材料分析題的答案來源上看，主要有材料包含答案、材料與答案來源于教材、材料與教材結(jié)合分析為答案三種。其中，材料包含答案、材料與答案來源于教材這兩種題型難易程度較材料與教材結(jié)合分析這一題型的難度低。根據(jù)這個情況，教師可以引導(dǎo)學生加強閱讀，幫助學生找到答案來源，以捕捉到可用于答題的有效信息，為答題做好準備。

例如：

材料一：19 世紀60 年代，洋務(wù)派采用西方生產(chǎn)技術(shù)，創(chuàng)辦了一批近代企業(yè)，著名的有安慶內(nèi)軍械所、江南制造總局等。這些企業(yè)經(jīng)費由清政府調(diào)撥，產(chǎn)品分配給軍隊。19世紀70年代，洋務(wù)派創(chuàng)辦了另一批企業(yè)，如輪船招商局、漢陽鐵廠等。他們希望通過創(chuàng)辦這類企業(yè)，將產(chǎn)品投放市場，同外國人競爭，“分洋商之利”。

提問：材料一中，洋務(wù)運動60 年代和70 年代創(chuàng)辦的企業(yè)有什么不同？器物探索之路有何意義？

材料二：1895 年，北京1000 多名舉人在“公車上書”的吶喊聲中展示了近代先進知識分子的覺醒，也由此揭開了一場政治變革運動的序幕。

材料三：革命尚未成功，同志仍須努力！——孫中山

提問：材料二中的“政治變革運動”指什么？材料三中的“革命”有何歷史貢獻？為什么孫中山先生說“革命尚未成功”？

首先，教師要引導(dǎo)學生加強閱讀，確認這三段材料與教材具有關(guān)聯(lián)性，材料一的答案蘊含在材料中，只要學生進行深入閱讀，就能準確作答。而材料二、材料三的答案來源教材知識，需要教師引導(dǎo)學生在充分的閱讀中全面了解材料中所包含的時間、任務(wù)、社會背景及事件經(jīng)過結(jié)果等信息。其次，教師引導(dǎo)學生，深入閱讀材料的核心內(nèi)容，明確材料所要表達的內(nèi)容和突出的知識點，進而確定答案的主要內(nèi)容。

二、加強分析，找出解題的關(guān)鍵點

教師要引導(dǎo)學生進行深入閱讀，引導(dǎo)學生對材料進行問題設(shè)置，并分析材料和問題，找到材料的中心思想以及材料與教材之間的聯(lián)系。接上述例子分析，教師要引導(dǎo)學生找出材料的中心點，并圍繞這個中心點，設(shè)置三個問題。隨后，讓學生根據(jù)這三個問題展開討論。例如，材料三中提到孫中山先生，教師可以設(shè)置三個問題：“孫中山先生所處的社會背景是什么？孫中山先生的革命思想是什么？孫中山先生的革命目標是什么？”在問題提出后，教師要讓學生聯(lián)系材料與教材內(nèi)容，針對材料內(nèi)容、材料問題和教師所提出的問題，進行相關(guān)知識點的明確與整理，以此幫助學生進一步明確答案內(nèi)容：孫中山先生所說的革命是民主革命。在此過程中，教師要幫助學生結(jié)合設(shè)置的問題與材料，讓學生把握材料內(nèi)容和材料問題中的關(guān)鍵詞，并將關(guān)鍵詞與設(shè)置的問題和材料內(nèi)容進行對照，進而明確出題者的意圖，找準答題方向和答題內(nèi)容。

三、加強思考，理清解題核心思路

在完成以上兩個環(huán)節(jié)后，教師要引導(dǎo)學生仔細推敲設(shè)置的問題，進而理清答題思路，完成材料問題回答。以上述材料三為例，材料問題是：“革命”有何歷史貢獻？為什么孫中山先生說“革命尚未成功”？針對第一個問題，教師可以引導(dǎo)學生從孫中山先生所處的社會背景、孫中山先生的革命思想入手進行分析。經(jīng)過思考，不難答出“革命”的歷史貢獻。從實際情況看，此類題目的丟分現(xiàn)象，大多是學生沒有抓住材料的關(guān)鍵詞，回答了革命的名稱、革命的結(jié)果，但是沒有回答革命的歷史貢獻。針對第二個問題，教師可以引導(dǎo)學生對材料進行細致閱讀，并幫助學生確定孫中山先生這句話的背景。在進行相應(yīng)思考和分析后，教師要幫助學生對材料和相關(guān)歷史知識進行梳理，進而提高學生對歷史材料的整體感知，為學生做出正確回答奠定基礎(chǔ)。

同時，教師可以從學生思維能力培養(yǎng)方面入手，在材料三的基礎(chǔ)上，向?qū)W生提出引申問題，如：“孫中山先生的革命目標是什么？你認為歷史上哪一階段或時間節(jié)點，達到了孫中山先生的革命目標？”這一問題的提出，會進一步鞏固學生所掌握的解題方法，并延伸和拓展所學的歷史知識，進而達到提高學生解題能力和思維能力的目的。

四、加強聯(lián)系，活化解題技巧應(yīng)用

通過從以上三方面的訓練，幫助學生掌握解題技巧和解題思路，為學生解題能力的提升奠定基礎(chǔ)。但學生具備這些能力不代表學生就能取得良好成績，所以中學歷史教師要在教學過程中不斷加強實踐教學，讓學生在具體的答題實踐過程中發(fā)現(xiàn)自己的問題。在學生完成答題后，教師要整理分析學生的答題情況，并找出學生實踐學習中存在的問題，以采取針對性訓練，進一步提高學生解題能力和歷史學科成績。以上述材料二為例，教師可以將解題思路講解給學生，隨后為學生設(shè)置相類似的題目，讓學生進行解答，以此加深學生思考，提高學生的知識應(yīng)用能力，為學生取得良好歷史學科成績作出保障。

五、結(jié)語

初中歷史材料分析題對于初中生來說是學習難點和學習重點。為保障學生在解答歷史材料分析題時具有清晰的思路和知識應(yīng)用能力，切實提高學生歷史學科成績，教師要引導(dǎo)學生深入閱讀、分析、思考歷史材料，幫助學生找到解題思路。同時，教師要加強歷史材料與教材知識的聯(lián)系，為學生設(shè)置更多的材料分析題，讓學生在具體的問題解答中靈活掌握解題技巧，為學生歷史學科成績的提高及學科素養(yǎng)的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。