甘肅省張掖市肅南裕固族自治縣幼兒園 李建雯

所謂民族的就是世界的，少數(shù)民族音樂擁有著極其豐富的藝術(shù)精華，值得我們研究與傳承。而在幼兒園音樂教學(xué)過程中，我們也應(yīng)嘗試著將民族音樂與教學(xué)游戲結(jié)合起來，帶領(lǐng)幼兒從小就接觸更多少數(shù)民族優(yōu)秀音樂文化，提升自身音樂素養(yǎng)，對我國存在的多種多樣民族音樂產(chǎn)生更深刻的認(rèn)知。接下來，筆者將從多個方面簡單介紹如何在少數(shù)民族地區(qū)幼兒園進(jìn)行民族音樂的游戲化教學(xué)，培養(yǎng)幼兒音樂素養(yǎng)。

一、幼兒音樂游戲化教學(xué)

幼兒園對幼兒進(jìn)行的是科學(xué)合理的社會化教育引導(dǎo)，盡管從未接觸過集體學(xué)習(xí)環(huán)境的幼兒也能夠提前適應(yīng)這種接受教育的方式。幼兒往往對新鮮事物有著濃厚的好奇心，但是缺少開闊的眼界，無法正確認(rèn)知新鮮事物。而幼兒園教師作為幼兒的啟蒙者與領(lǐng)路人，就務(wù)必發(fā)揮自身引導(dǎo)者的作用，幫助幼兒用更簡單直接的方式解構(gòu)新知。經(jīng)過幼兒音樂教師一段時間的正向引導(dǎo)以后，幼兒已經(jīng)具備了基礎(chǔ)藝術(shù)鑒賞能力，能對教師所提供的音樂作品給出自己的評價與直觀感受，很多音樂旋律都給他們留下比較深刻的印象，也就說這時候的幼兒已經(jīng)具備了對音符旋律大體上的感知能力，對于音樂學(xué)習(xí)欣賞已經(jīng)有了一點(diǎn)基礎(chǔ)。但是，因為幼兒的思維模式還處于不斷成長的過程，平時能接觸到的音樂類型不多，他們愿意去欣賞的音樂作品也比較少，不利于幼兒在今后的良性發(fā)展。所以，對于身處少數(shù)民族地區(qū)的幼兒來說，他們本身所處地理位置就具備天然的優(yōu)勢，如果幼兒教師能將這些得天獨(dú)厚的資源有效地利用起來，結(jié)合幼兒園音樂游戲化教育模式，主動引導(dǎo)幼兒自主記憶意識，讓他們具備長期保持注意力集中的民族音樂學(xué)習(xí)能力，這樣也會使幼兒對于看似復(fù)雜的民族音樂有更簡單直觀的認(rèn)知。

二、幼兒園音樂游戲化教學(xué)與民族音樂的結(jié)合

（一）聯(lián)系生活實際，巧妙結(jié)合民族音樂

教師在找尋將音樂游戲與民族音樂教師融合在一起的方法的時候，可以首先考慮將生活實際內(nèi)容與教學(xué)模式結(jié)合的策略。因為幼兒年齡比較小，對于一些未曾見過的事物往往很難理解，而那些他們平時就見得到的東西如果可以跟民族音樂聯(lián)系起來，對于他們的理解能力提升有著事半功倍的效果。教師可以通過親自演奏示范的形式為幼兒介紹民族音樂，讓幼兒近距離觀察樂器演奏方法，他們在欣賞教師演奏的時候，也會直觀地區(qū)別不同的少數(shù)民族樂器，能在今后通過聆聽的方式區(qū)別不同樂器的音色差異。比如，教師跟幼兒玩一個“擊鼓傳花”的游戲，而所要擊的鼓可以用山西腰鼓，在玩游戲之前讓幼兒學(xué)習(xí)了解山西腰鼓的演奏方式，然后正式游戲活動中，引導(dǎo)幼兒簡單模仿打腰鼓方法，并搭配一些陜北特色秧歌步伐。伴隨著陜西民歌，幼兒往往會更加投入其中。教師還可以直接讓幼兒上手體驗樂器演奏，使幼兒得到更多親身接觸樂器的機(jī)會，教師再熱情地分享幼兒一些音樂演奏技巧，讓幼兒感悟到到“敲打”“節(jié)奏”“體態(tài)”等一些趣味和好玩的事物。通過引導(dǎo)幼兒的游戲參與，在幼兒內(nèi)心播種下民歌傳統(tǒng)文化的種子，并在合適情況下進(jìn)行“澆水”——觀看、賞析民歌活動，為幼兒未來的文化種子發(fā)芽成長奠定基礎(chǔ)。

（二）組織節(jié)目表演，巧妙結(jié)合民族音樂

隨著新課改的不斷推進(jìn)，在現(xiàn)今的幼兒園教學(xué)過程中，教師不僅要為孩子講解各種基礎(chǔ)知識，還需要培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力、想象力，幫助他們實現(xiàn)德智體美勞全面發(fā)展。而個性的培養(yǎng)并不是一件容易的事情，尤其是在音樂啟蒙道路上，如果我們不能給幼兒足夠的自我展示空間，他們也無法深刻體會民族音樂在音樂發(fā)展過程中占據(jù)的重要地位。教師可以考慮組織幼兒表演節(jié)目，要求幼兒單獨(dú)表演或與其他孩子共同合作，經(jīng)常性地在師生面前展示自我，在教師的提示引導(dǎo)下將自己對于民族音樂的感性認(rèn)識通過語言表達(dá)出來，這樣既能打造生動活潑的幼兒音樂教學(xué)課堂氛圍，又鍛煉了幼兒與教師的語言交互能力，有利于促進(jìn)幼兒個性發(fā)展。

幼兒在模仿民族音樂設(shè)計表演節(jié)目的時候，教師不要固定孩子們的動作姿態(tài)，應(yīng)盡量地讓他們根據(jù)自己的意愿來進(jìn)行表現(xiàn)。例如教師可以示范好上肢的動作，將手部的造型講解給幼兒，解釋某些造型傳遞出的意思，之后幼兒在表演中可以天馬行空地想象，如教師舉高的胳膊可以展示一只站立的天鵝，幼兒胳膊放低一些可以表示出俯臥的天鵝。本著這樣的理念，在活動中注重激發(fā)幼兒想象和發(fā)散思維。

（三）培養(yǎng)幼兒興趣，巧妙結(jié)合民族音樂

興趣是最好的老師，在興趣帶動下，幼兒對于學(xué)習(xí)過程才會表現(xiàn)出濃厚的興趣，使每一位幼兒都在教師指引下保持高漲的學(xué)習(xí)熱情跟長效的學(xué)習(xí)專注力。在平時備課工作中，教師應(yīng)觀察幼兒的興趣愛好跟性格特點(diǎn)，然后依照每個幼兒不同的特征需求制定相應(yīng)的游戲活動，將民族音樂與游戲用幼兒喜聞樂見的方式有機(jī)結(jié)合在一起，激發(fā)幼兒的求知欲。很多幼兒都喜歡兒童歌謠，平時的學(xué)習(xí)與生活過程中也習(xí)慣于傳唱歌謠。所以，針對幼兒這個特點(diǎn)，教師就可以將孩子之間比較流行的歌謠加以適當(dāng)改變，嘗試著在原本歌謠簡單優(yōu)美旋律的前提下，加入不同民族音樂特征，帶領(lǐng)幼兒迅速完成角色代入賞析，用更鮮明的形態(tài)呈現(xiàn)在幼兒面前。經(jīng)過教師適當(dāng)改編之后，幼兒將其與平時傳唱版本稍加對比就可以找到不同，感受在添加了民族音樂風(fēng)味以后的歌謠重新煥發(fā)的生命力。

（四）利用媒體技術(shù)，巧妙結(jié)合民族音樂

游戲形式多種多樣，教師在教育中可以融合現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)來開展游戲活動。隨著科技的不斷進(jìn)步，我們在將民族音樂與幼兒音樂啟蒙教學(xué)結(jié)合起來的過程中也應(yīng)緊跟時代步伐，嘗試?yán)枚嗝襟w技術(shù)，從而全面地為幼兒描繪出更具體的民族特色畫卷。多媒體技術(shù)可以讓幼兒看到具體的影像資料，聽著對應(yīng)的歌曲，激發(fā)幼兒共情能力，提升課堂教學(xué)效果。多媒體設(shè)備在游戲展示中有著聲音、圖像同步的優(yōu)勢，這也更能被幼兒所接受。這樣的教學(xué)方式不僅很好地為幼兒作了音樂啟蒙，還慢慢地教會了幼兒一些基礎(chǔ)音樂演奏相關(guān)知識，讓他們多學(xué)一項技能，今后也能自己利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)搜尋相關(guān)音樂歌曲，拓展學(xué)習(xí)渠道。

綜上所述，在幼兒音樂教學(xué)過程中，我們就應(yīng)為幼兒灌輸更多民族音樂相關(guān)的知識，善于利用多媒體技術(shù)激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣，并給他們更多展示自我的機(jī)會與平臺，用貼近生活實際的手段與幼兒拉近距離，打造輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，為他們今后的音樂學(xué)習(xí)打牢基礎(chǔ)。