■山東省青島市即墨區(qū)第四中學 杜彩妮

一、傳統(tǒng)文化在高中美術課堂教學中融合的價值

高中美術教師在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，能讓學生了解在傳統(tǒng)文化影響下發(fā)展的美術內(nèi)容，讓學生對美術歷史有一個清楚的認識，認識到美術學習的意義。學生在傳統(tǒng)文化的帶領下，還能透過美術作品的表面理解美術作品的內(nèi)容，知道怎樣利用傳統(tǒng)文化展示美術作品的藝術價值。學生受傳統(tǒng)文化的影響，內(nèi)心的民族自豪感得以增強，獲得美術學習的信心，以積極的狀態(tài)投入美術課堂學習中。同樣，學生也可以將自己的感想加入美術作品中，發(fā)揮自己的個性，為美術帶來新的氣息。

二、傳統(tǒng)文化在高中美術課堂教學中的融合策略

（一）為學生提供生活中的傳統(tǒng)文化元素——吸引學生探究傳統(tǒng)文化的興趣

生活，是學生開展學習活動的大本營，能向?qū)W生展示豐富的生活場景，讓學生在生活場景中獲得深刻的學習感悟，理解知識點的內(nèi)涵。生活，讓學生的課堂學習變得更加靈動。教師建立傳統(tǒng)文化與美術生活教學的橋梁，有助于打開學生的學習思路，激發(fā)學生的探究興趣。高中美術教師在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以圍繞學生的生活展開，帶領學生發(fā)現(xiàn)生活中的美術作品，使學生了解傳統(tǒng)文化是如何應用到美術作品中。比如使用毛筆字的商家牌匾、少數(shù)民族服飾、京劇造型中的臉譜、新年貼的剪紙等，讓學生品析以上藝術作品，感受傳統(tǒng)文化與美術聯(lián)袂帶來的藝術效果。教師也可以為學生設置課前預習任務，讓學生通過不同的渠道來了解美術作品背后的故事，知道其與傳統(tǒng)文化的聯(lián)系。在學生預習之后，教師應鼓勵學生分享自己搜集到的故事，讓學生談一談自己的想法，說一說傳統(tǒng)文化的影響力。學生在分享的過程中，可以認識到傳統(tǒng)文化讓美術作品更具探索價值，吸引了人們的注意力。

（二）利用多媒體信息技術的輔助作用——豐富學生的傳統(tǒng)文化審美空間

信息時代的到來，向人們展示了不同的生活方式和學習方式。學生在信息技術的輔助下，進行美術知識的探究，可以獲得自己所需的學習資源，將資源填充進自己的學習空間，使自己對美術作品的賞析更全面，提升自己的審美水平。教師應用多媒體信息技術，是適應時代發(fā)展，滿足學生需求的體現(xiàn)。多媒體信息技術讓課堂更具信息化、現(xiàn)代化的特點，使學生的美術學習由單一的課堂學習拓展到了多種形式學習，豐富了學生的傳統(tǒng)文化審美空間。高中美術教師在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以利用幻燈片課件、微課視頻和信息技術網(wǎng)站等向?qū)W生傳播傳統(tǒng)文化知識。比如在帶領學生賞析中國傳統(tǒng)繪畫作品的時候，教師可以利用多媒體信息技術為學生展示繪畫作品的圖片、播放與繪畫作品相關的宣傳片、帶領學生瀏覽繪畫作品信息網(wǎng)站，加深學生的學習印象，讓學生獲得更加強烈的學習體驗，使學生全面分析美術作品，豐富學生的知識積累。

（三）與學生進行課堂互動教學——增進學生對傳統(tǒng)文化的理解

互動教學，是教師與學生通過不同的形式進行交流的過程，能夠突出學生在課堂上的表現(xiàn)，拉近師生之間的距離，減少師生因溝通不暢造成的教學問題。在互動教學下，課堂更具鮮活的生命力。學生與教師都是課堂的支持者，缺一不可。這就需要師生在課堂上多聯(lián)系，增加彼此的熟悉程度。教師要在溝通中明確學生的學習特點和現(xiàn)實情況，學生要在溝通中大膽表達自己的想法，提出自己的建議。高中美術教師在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以設置調(diào)查問卷、與學生面對面交流，以此了解學生對傳統(tǒng)文化的認識、對美術的了解，然后結合學生的答案對學生進行分層?；趯W生的差異性為學生提供不同的教學指導，以細化學生對傳統(tǒng)文化知識的學習，增進學生對美術知識的理解。

（四）帶領學生進行合作學習——拓寬學生的傳統(tǒng)文化學習道路

合作，是個人、群體之間為了同一個目的，發(fā)揮彼此的作用，相互配合進行的一種聯(lián)合活動。時代的發(fā)展，讓合作有了進一步發(fā)展的土壤，也讓人們看到了合作的積極作用，形成了合作理念。學生并不是孤立存在的，而是有著目標一致的小伙伴。學生以小組合作的形式開展美術學習，能養(yǎng)成善于溝通的習慣，在分享中找到自己的優(yōu)勢。高中美術教師在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以依據(jù)學生的表現(xiàn)將學生分成不同的小組，確保每一位學生都能在合作中有所展示，并為學生設置合作任務，讓學生搜集藝術作品背后的傳統(tǒng)文化信息，討論對某一美術作品中滲透傳統(tǒng)文化的看法，使學生立足傳統(tǒng)文化來交流，發(fā)散學生的美術思維，拓寬學生對傳統(tǒng)文化的探索之旅。

（五）組織學生實踐探索——推動學生在傳統(tǒng)文化方面的發(fā)展

實踐是學生自發(fā)利用所學知識來探索世界的一種客觀的、社會性的活動，是有益的。在實踐中，學生能夠深化對知識的分析，積累學習經(jīng)驗，熟悉知識的應用技巧，鍛煉自己的實踐技能，掌握美術學習的精髓。學生是美術課堂的主體，是美術實踐的參與者，只有經(jīng)歷了實踐的錘煉，才能發(fā)現(xiàn)美術作品中綻放的傳統(tǒng)文化之花，升華自己的美術思想。高中美術教師在課堂教學中滲透傳統(tǒng)文化，可以結合學生所學內(nèi)容為學生設置多樣化的實踐探索活動，比如書法我能行、體驗國畫魅力、皮影制作、傳統(tǒng)建筑模仿繪畫等，促使學生在動手操作中理解傳統(tǒng)文化，了解傳統(tǒng)文化在美術中的應用特點。

總之，本文通過分析傳統(tǒng)文化在高中美術課堂教學中融合的價值，了解了傳統(tǒng)文化在美術教學中的應用，增加了對傳統(tǒng)文化的理解，知道了怎樣依托傳統(tǒng)文化對美術進行新的詮釋，讓美術煥發(fā)出色彩，更具吸引人的魅力。學生在傳統(tǒng)文化的熏陶下，多角度對美術進行了分析，體會到了美術的藝術價值，知道了傳統(tǒng)文化與美術之間的密切關系，產(chǎn)生了進一步挖掘的興趣，能將自己的理解融入美術作品中，發(fā)揮自己的實踐作用，給美術發(fā)展增添力量。教師在教導學生的時候，提升了自己的專業(yè)知識水平，積累了豐富的教學經(jīng)驗，學會了結合學生的學習需求為學生提供傳統(tǒng)文化教學，讓學生透過傳統(tǒng)文化來體會美術學習內(nèi)涵，提高學生的學習理解能力?？梢哉f，傳統(tǒng)文化深化了師生對美術的思考，給美術注入了活力，是值得探索的。