■江蘇省鹽城市濱?？h東坎街道坎南小學(xué) 張海梅

當(dāng)前的小學(xué)語(yǔ)文審美教學(xué)，存在著諸多方面的問(wèn)題：審美機(jī)械化，趣味靈動(dòng)的語(yǔ)文講授變?yōu)榇舭鍩o(wú)趣的抄寫(xiě)，妙趣橫生的閱讀變成自讀，精彩紛呈的作文變成枯燥的模仿，教師囿于應(yīng)試，重智輕情，導(dǎo)致學(xué)生的性情冷漠，缺乏學(xué)習(xí)熱情；審美單一化，語(yǔ)文文本處處蘊(yùn)含著美的因子，插圖美、節(jié)奏美、音律美、形象美、語(yǔ)言美、意境美……而部分教師缺乏激情，表達(dá)不夠生動(dòng)，教學(xué)媒體應(yīng)用少，難以引發(fā)學(xué)生的興趣；審美形式化，教師忽略了語(yǔ)文資源的多樣化，授課不注重方法的選擇，難以引發(fā)學(xué)生審美的興趣。

一、設(shè)計(jì)中挖掘美

教師要具有深度解讀文本的能力，掌握恰當(dāng)?shù)拿烙椒ǎ屆赖膬?nèi)容更好地傳達(dá)給學(xué)生，讓他們收獲美的體驗(yàn)。教師要以美啟智，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，幫助他們樹(shù)立科學(xué)的審美觀。語(yǔ)文內(nèi)容中處處皆有美的內(nèi)容，教師要以審美的態(tài)度促進(jìn)學(xué)生的感知，讓他們知道漢字、文章中都有美的內(nèi)容。漢字是音、形、義的結(jié)合體，有著韻律、結(jié)構(gòu)之美，有著強(qiáng)烈的感情色彩。如，在教學(xué)會(huì)意漢字“休”時(shí)，教師向?qū)W生講述故事，呈現(xiàn)人倚在樹(shù)上休息的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受中國(guó)文化的魅力。

每篇課文中描寫(xiě)的自然環(huán)境、塑造的人物形象都是美的素材。如，在學(xué)習(xí)《小英雄雨來(lái)》一課內(nèi)容時(shí)，教師讓學(xué)生閱讀課文，找出描寫(xiě)“雨來(lái)”的句子，讓學(xué)生品讀雨來(lái)巧妙掩護(hù)交通員李大叔的動(dòng)作描寫(xiě)，讓他們感受雨來(lái)的機(jī)智勇敢；品讀雨來(lái)面對(duì)敵人的哄騙、嚴(yán)刑拷打而堅(jiān)貞不屈的精神；體會(huì)雨來(lái)的內(nèi)心所想，感受雨來(lái)誓死保護(hù)李大叔，與敵人斗爭(zhēng)到底的決心與堅(jiān)強(qiáng)意志。文中也多處寫(xiě)了還鄉(xiāng)河的景色，學(xué)生通過(guò)賞讀美景，能體會(huì)到景物描寫(xiě)起到烘托人物形象的作用。

教師要立足于學(xué)生的全面發(fā)展，以語(yǔ)言建構(gòu)、思維發(fā)展、審美創(chuàng)造、文化傳承為核心，在教學(xué)設(shè)計(jì)中挖掘教材之美。教師要引領(lǐng)學(xué)生品讀文字，發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言的魅力，提煉美的內(nèi)容。如，在學(xué)習(xí)《日月潭》一文時(shí)，教師讓學(xué)生抓住“輕紗”“仙境”“一片朦朧”等詞，感受日月潭如仙境般的美景。學(xué)生結(jié)合媒體圖片，邊讀邊思，感受美麗的日月潭。教材中不僅有美的景色，還有美的心靈，能陶冶情操、凈化心靈，讓學(xué)生獲得美的熏陶。教師還要挖掘文本中的意境之美，讓內(nèi)情外境和諧相融，促進(jìn)學(xué)生的深入感悟。教師要依托媒體，以圖、音等再現(xiàn)古詩(shī)意境，讓學(xué)生品味古詩(shī)詞中的意境美，提升學(xué)生的審美品位。如，在學(xué)習(xí)《芙蓉樓送辛漸》一詩(shī)內(nèi)容時(shí)，詩(shī)人以夜雨增添蕭瑟的秋意，渲染了離別的黯然氣氛，寒意既彌漫于煙雨，更沁透于人心，并以冰壺自勵(lì)，傳達(dá)自己冰清玉潔、堅(jiān)持操守的信念。文章也有結(jié)構(gòu)之美，首尾呼應(yīng)，給人帶來(lái)嚴(yán)謹(jǐn)之感。教師要帶領(lǐng)學(xué)生瀏覽課文，整體感知文本，把握文章脈絡(luò)，領(lǐng)略結(jié)構(gòu)之美。

二、教學(xué)中展示美

語(yǔ)文學(xué)科具有人文性、情感性，教師要利用課堂這一陣地向?qū)W生展現(xiàn)美的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)審美情境，讓學(xué)生融入文本，理解文本蘊(yùn)含的情感。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)音樂(lè)、語(yǔ)言、問(wèn)題、表演等情境，給學(xué)生帶來(lái)身臨其境的感受，促進(jìn)他們的審美體驗(yàn)。教師利用音樂(lè)、視頻等創(chuàng)設(shè)情境，能牢牢地吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生能盡快地沉浸于語(yǔ)言文本中。如，在學(xué)習(xí)《景陽(yáng)岡》一課時(shí)，教師播放電視劇《水滸傳》主題曲，并與學(xué)生隨曲同唱，讓他們說(shuō)說(shuō)這首歌是哪部電視劇的主題曲。讓學(xué)生交流水滸傳的資料，呈現(xiàn)武松打虎的圖片，引領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)這位打虎英雄。教師以音樂(lè)、視頻等引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，引發(fā)學(xué)生的閱讀期待，讓他們感受武松勇敢機(jī)智的英雄性格。沒(méi)有想象，語(yǔ)文課堂就會(huì)變得黯然失色，教師要依托文本，引領(lǐng)學(xué)生參與合理的想象，開(kāi)啟學(xué)生的想象之窗，提升他們參與閱讀的興趣。為增進(jìn)學(xué)生的體驗(yàn)，促進(jìn)他們對(duì)文本內(nèi)容的理解，教師讓學(xué)生扮演文本的角色參與對(duì)話，體會(huì)人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)，從而能感受文本內(nèi)容傳遞出的情感，促進(jìn)他們審美素養(yǎng)的發(fā)展。

語(yǔ)文課堂是教師、學(xué)生與文本三者之間思想融合的過(guò)程。教師要張弛有度，對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容的講解，教師要以情燃性，以疑、趣、美吸睛，推動(dòng)教學(xué)的高潮，但對(duì)非重點(diǎn)內(nèi)容，教師可以放松學(xué)生的身心，做到松緊有度。教師還要講究動(dòng)靜相宜，課堂既有學(xué)生的靜心思考，也有學(xué)生的討論交流，這樣才能放飛學(xué)生的思想，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，讓他們形成獨(dú)特的體驗(yàn)，才能發(fā)散學(xué)生的思維，讓課堂充滿靈動(dòng)。

教師要用幽默的語(yǔ)言營(yíng)造輕松氛圍，讓課堂妙趣橫生，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語(yǔ)文帶來(lái)的快樂(lè)。教師要搜集故事、游戲、成語(yǔ)等素材，關(guān)注學(xué)生的情緒反應(yīng)，適時(shí)“抖包袱”，并輔以夸張的動(dòng)作、風(fēng)趣的語(yǔ)言活躍課堂氣氛，幫助學(xué)生更好地掌握內(nèi)容。課堂如果缺少教師的激情語(yǔ)言，就會(huì)出現(xiàn)參與度不高的情形，教師要運(yùn)用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)言，融入自己的情感帶領(lǐng)學(xué)生感悟文本，讓學(xué)生受到文章美的感染。

三、拓展中創(chuàng)造美

繪畫(huà)、演奏、書(shū)法皆有“留白”之處?！傲舭住笔且环N智慧，也是一種境界，能給人留下無(wú)盡的想象空間，教師要挖掘文本中的空白之處，引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，并為文本補(bǔ)白，促進(jìn)學(xué)生審美能力的提升，為學(xué)生留有思考的空間，尊重他們的多元解讀，理解文本蘊(yùn)含的深刻內(nèi)涵。

課堂要向課外拓展延伸，提升學(xué)生學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文的能力，促進(jìn)他們審美能力的提升。閱讀能讓學(xué)生浸潤(rùn)于美文中，開(kāi)闊他們的知識(shí)視野，豐富他們的知識(shí)積累，使他們能將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于寫(xiě)作中。教師要培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的習(xí)慣，增強(qiáng)他們的語(yǔ)用能力，培養(yǎng)他們的思維能力。學(xué)生在略讀文本時(shí)，要瀏覽目錄感知文本內(nèi)容，分段瀏覽明確主要內(nèi)容，再有目的地瀏覽，滿足閱讀所需，邊讀邊思邊批注，摘錄好詞好句，寫(xiě)上自己的心得，從閱讀中收獲樂(lè)趣。教師要為學(xué)生推薦合適的閱讀書(shū)目。對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，教師依據(jù)他們天真好動(dòng)、注意力易分散的特點(diǎn)，為他們推薦《安徒生童話》等圖文并茂的讀物，讓他們借助圖片融入美妙的文學(xué)世界，調(diào)動(dòng)他們參與閱讀的興趣；對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言，教師要根據(jù)他們勇敢、善良的特性，推薦他們閱讀《中國(guó)神州故事》等書(shū)籍，并開(kāi)展讀書(shū)交流活動(dòng)，豐富他們的閱讀體驗(yàn)；高年級(jí)學(xué)生的理性思維有了一定的發(fā)展，教師要為他們推薦《三國(guó)演義》等書(shū)籍。

教師要引入審美資源，開(kāi)展豐富的主題活動(dòng)，增進(jìn)學(xué)生的審美體驗(yàn)。教師要借助表演課本劇的活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情，讓學(xué)生感受課本人物的性格特點(diǎn)；通過(guò)講述歷史故事活動(dòng)，開(kāi)闊自己的知識(shí)視野，感受歷史人物的精神；組織古詩(shī)誦讀比賽等活動(dòng)吸引學(xué)生融入閱讀中，感受讀書(shū)所帶來(lái)的別樣的美。

總之，教師要融審美于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的審美興趣，挖掘文本中的審美因素，教會(huì)學(xué)生審美的方法，促進(jìn)學(xué)生的審美感知、體悟、鑒賞、創(chuàng)造，從而提升學(xué)生的審美素養(yǎng)。