■福建省龍巖市上杭縣實(shí)驗(yàn)幼兒園 李曉玲

一、活動前明晰體育基本動作的重難點(diǎn)

為促進(jìn)幼兒園體育活動中基本動作教學(xué)活動有效開展，活動前，教師首先要對動作的重難點(diǎn)進(jìn)行剖析和解讀，從而更好指導(dǎo)幼兒把握動作要領(lǐng)。

（一）明晰基本動作的重難點(diǎn)

體育活動教學(xué)重點(diǎn)為達(dá)成教學(xué)活動的目標(biāo)，即活動中必須理解或掌握最重要的知識點(diǎn)、運(yùn)動技術(shù)環(huán)節(jié)或運(yùn)動能力。體育活動教學(xué)難點(diǎn)則為完成這一目標(biāo)時對出現(xiàn)困難情況的預(yù)判，即幼兒難以理解和掌握的內(nèi)容。

比如投擲活動,重點(diǎn)是幼兒對投擲基本動作的學(xué)習(xí)、理解、掌握，難點(diǎn)則是投遠(yuǎn)并投準(zhǔn)目標(biāo)。因此，在進(jìn)行投擲活動教學(xué)期間，教師一定要提前對本次集中活動中投擲基本動作的重點(diǎn)和難點(diǎn)做到心中有數(shù)，才能確保整個活動的設(shè)計(jì)更有針對性，后續(xù)活動開展得更順暢，幼兒在活動中投擲動作才能有突破、有提升，運(yùn)動能力得到發(fā)展。

（二）掌握投擲的動作要領(lǐng)，教師分解動作

開展一個活動，基本動作的核心經(jīng)驗(yàn)把握是前提。為此，教師在確定基本動作教學(xué)重難點(diǎn)后，應(yīng)對基本動作做出細(xì)致的分解。

比如開展投擲活動，教師要先掌握投擲包括準(zhǔn)備、轉(zhuǎn)身、投出、身體保持直立的四個步驟，準(zhǔn)備——兩腿前后開立、后腳膝關(guān)節(jié)微屈、前腳腿伸直、前面的手瞄準(zhǔn)目標(biāo)、后面抓沙包的手肘關(guān)節(jié)向下手舉高；轉(zhuǎn)身——快速轉(zhuǎn)腰、身體帶動；拋——利用身體的爆發(fā)力向上向遠(yuǎn)處目標(biāo)拋出沙包；身體保持直立——投完后身體保持直立不彎腰。教師把動作分解得越詳盡，在活動中的示范講解就越到位。各年齡幼兒對投擲動作發(fā)展目標(biāo)要求也應(yīng)有所區(qū)別，一般對小班幼兒只要求自然地往遠(yuǎn)處投物，中班幼兒要求單手肩上揮臂投紙標(biāo)或投重100克左右的沙包等物，而對大班幼兒來說，難度要提高，要求單手肩上揮臂投遠(yuǎn)、投準(zhǔn)，同時，要求投擲物，如沙包重量150～200克、大小直徑60厘米，并投出距離3米左右的靶。教師要熟知幼兒不同年齡動作要求特點(diǎn)，才能做出相應(yīng)的指導(dǎo)策略，給予幼兒發(fā)展提供科學(xué)指導(dǎo)。

（三）了解幼兒的動作發(fā)展水平，抓住要點(diǎn)

要想有效突破動作教學(xué)的重難點(diǎn)，教師還需掌握幼兒動作發(fā)展水平，以及在這一動作練習(xí)過程中哪個地方是最困難、最容易出錯的，了解有關(guān)幼兒動作經(jīng)驗(yàn)、運(yùn)動能力的表現(xiàn)，記錄幼兒出現(xiàn)的問題，梳理動作的重難點(diǎn)。

比如，大班幼兒投擲活動開展前，教師應(yīng)充分了解幼兒表現(xiàn)，及時發(fā)現(xiàn)：一是幼兒在投擲時動作不規(guī)范，投出時是往前下方投擲；二是在腿蹬地、轉(zhuǎn)體、揮臂時沒有一貫而成，不夠協(xié)調(diào)，這是幼兒缺乏投擲規(guī)范性動作經(jīng)驗(yàn)和身體協(xié)調(diào)性差造成的。教師對幼兒的動作發(fā)展了然于心，才能尋找有效的策略指導(dǎo)幼兒突破本次活動的重難點(diǎn)。

二、教師在活動中的有效指導(dǎo)助推解決體育基本動作重難點(diǎn)

（一）重難點(diǎn)前置，分解基本動作的重難點(diǎn)

為了讓幼兒輕松掌握基本動作的重難點(diǎn)，教師可以在準(zhǔn)備部分融入專項(xiàng)練習(xí)，在有效活動身體各關(guān)節(jié)后，將教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行剝離、分散，充分利用準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，圍繞其中一點(diǎn)進(jìn)行練習(xí)，初步解決一個動作要點(diǎn)。當(dāng)幼兒具備一定的基礎(chǔ)后，進(jìn)入基本部分環(huán)節(jié)，再圍繞本次活動中基本動作重難點(diǎn)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，有利于幼兒理解動作，避免基本動作要領(lǐng)過多而產(chǎn)生雜亂感，有效提高了動作掌握質(zhì)量。

（二）創(chuàng)設(shè)游戲情境，輕松掌握重難點(diǎn)

由于年齡較小，幼兒的注意力不能持續(xù)集中。為吸引幼兒的注意力，使他們不知不覺中掌握基本動作重難點(diǎn)，教師在設(shè)計(jì)活動時要盡量創(chuàng)設(shè)帶有強(qiáng)烈感情特征、生動具體的形象、鮮明特色或者啟發(fā)性的情境游戲。在幼兒體育活動中引入情境游戲，不但能提升幼兒對體能訓(xùn)練活動的興趣，讓幼兒在玩中鍛煉身體，還能輕松突破基本動作的重難點(diǎn)。

比如，大班體育活動《堡壘大作戰(zhàn)》中，幼兒掌握投擲基本動作后，教師創(chuàng)設(shè)“小小解放軍”的情境游戲，鼓勵幼兒把沙包投到指定的范圍。同時，在游戲時增加激烈戰(zhàn)斗的聲效。此情此景下，幼兒會用盡渾身力量把沙包投向更高更遠(yuǎn)的地方，能根據(jù)規(guī)范的動作要求不斷反復(fù)練習(xí)投擲的基本動作，有效突破本次活動的重難點(diǎn)。

三、活動后的練習(xí)提升

（一）分析動作發(fā)展特點(diǎn)，合理提升運(yùn)動能力

幼兒學(xué)習(xí)每一個動作皆有軌跡，并非每個基本動作的學(xué)習(xí)都能在一次活動中就完成，需要教師充分掌握幼兒現(xiàn)有的動作能力，把握幼兒的動作最近發(fā)展區(qū)，促進(jìn)幼兒該動作能力循序漸進(jìn)地提升。

比如，投擲動作的掌握，各個年齡段幼兒的動作發(fā)展要求是有區(qū)別的，通常3～6歲的幼兒投擲動作的發(fā)展需要經(jīng)過五個階段，第一階段主要靠手肘、手腕向前制動發(fā)力；第二階段主要靠上體前傾發(fā)力；第三階段靠身體前傾及側(cè)傾的力；第四階段依賴身體前傾產(chǎn)生的力；第五階段全身協(xié)調(diào)發(fā)力。因此，教師應(yīng)充分了解幼兒投擲發(fā)展軌跡，才能在后續(xù)更加有針對性地引導(dǎo)幼兒向更高一個動作水平發(fā)展。

（二）體育區(qū)開展助推基本動作的鞏固

活動結(jié)束后，不管幼兒對基本動作是否掌握到位，都可以在后續(xù)繼續(xù)引導(dǎo)幼兒不斷練習(xí)，一是鞏固基本動作的練習(xí)，二是循序漸進(jìn)地提升幼兒運(yùn)動能力，從而達(dá)到發(fā)展動作、提高動作協(xié)調(diào)性的目的。比如，在投擲活動結(jié)束后，教師可以在每天的體育區(qū)增設(shè)“打怪獸”“投準(zhǔn)目標(biāo)”等活動，讓幼兒的投擲動作得到進(jìn)一步的鍛煉。