陳昌文 盛 霞 張 艷 劉 暢

（銅陵學(xué)院，安徽 銅陵 244061）

習(xí)近平總書記在2018 年全國(guó)教育大會(huì)講話中指出：“要深化辦學(xué)體制和教育管理改革， 調(diào)整優(yōu)化高校區(qū)域布局、學(xué)科結(jié)構(gòu)、專業(yè)設(shè)置，建立健全學(xué)科專業(yè)動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制A， 加快一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)，著重培養(yǎng)創(chuàng)新型、復(fù)合型、應(yīng)用型人才。 ”[1]總書記關(guān)于高等教育的科學(xué)論斷已經(jīng)成為各類高校共同追求的目標(biāo)， 以迎合社會(huì)對(duì)人才需求為導(dǎo)向的教育方針業(yè)已得到普遍共識(shí)， 這是順應(yīng)科學(xué)化人才培養(yǎng)的基本要求， 也是各高校為了可持續(xù)性發(fā)展而務(wù)必遵循的辦學(xué)理念， 是更加強(qiáng)化以培養(yǎng)人才的技術(shù)應(yīng)用能力為主要任務(wù)的高等教育模式。

作為國(guó)家音樂(lè)文化類人才培養(yǎng)的主要專業(yè)，音樂(lè)表演專業(yè)肩負(fù)著推動(dòng)民族音樂(lè)文化繁榮的光鮮使命，在我國(guó)藝術(shù)高等教育中占有一席之地。 音樂(lè)表演的藝術(shù)實(shí)質(zhì)是將優(yōu)美的音樂(lè)以精湛的藝術(shù)技巧在舞臺(tái)上優(yōu)雅地呈現(xiàn)， 以達(dá)到愉悅觀眾的審美效果。 因此，音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)模式構(gòu)建必然涉及聲學(xué)、生理解剖學(xué)、音響學(xué)、美學(xué)、語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)音學(xué)、心理學(xué)、舞臺(tái)表演等學(xué)科領(lǐng)域，其師資隊(duì)伍、生源質(zhì)量、辦學(xué)條件等具有較強(qiáng)的特殊性。

安徽省應(yīng)用型本科高校音樂(lè)表演專業(yè)也是各高校基于自身辦學(xué)能力和條件， 并結(jié)合經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展人才需求而設(shè)置的。 但長(zhǎng)期以來(lái)，由于諸多原因，安徽省應(yīng)用型本科高校音樂(lè)表演專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)體現(xiàn)甚微，“專、通”①性人才培養(yǎng)目標(biāo)不夠清晰，人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新性和應(yīng)用性與國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)尚存一定差距。

一、現(xiàn)狀的剖析

安徽省應(yīng)用型本科高校是指以文、理、工等學(xué)科為主體，并具有一定學(xué)科特色的高校。 根據(jù)安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟公布的成員單位顯示， 當(dāng)前共有合肥學(xué)院、銅陵學(xué)院、皖南醫(yī)學(xué)院等22 所高校屬于應(yīng)用型本科高校。②這些高校是在2008 年安徽省成立應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟基礎(chǔ)上逐步發(fā)展的， 實(shí)際上基于高校應(yīng)用型與研究型辦學(xué)定位， 安徽省尚有十余所冠名“大學(xué)”的本科高校也屬于應(yīng)用型高校。

在長(zhǎng)期的辦學(xué)過(guò)程中， 安徽省部分應(yīng)用型本科高校逐步形成一定的藝術(shù)類辦學(xué)基礎(chǔ)， 開(kāi)辦音樂(lè)表演專業(yè)。 如皖西學(xué)院、合肥師范學(xué)院、銅陵學(xué)院、巢湖學(xué)院等。 在非聯(lián)盟單位的高校中，有安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、阜陽(yáng)師范大學(xué)、淮北師范大學(xué)和安慶師范大學(xué)等5 所高校設(shè)置有音樂(lè)表演專業(yè)。 鑒于這5 所高校與高等藝術(shù)院校辦學(xué)方式的差異性 （不屬于純藝術(shù)類高校），以及辦學(xué)定位的應(yīng)用性，本文將此納入研究范圍。

從辦學(xué)歷史上梳理，1995 年秋季，安徽師范大學(xué)率先開(kāi)設(shè)音樂(lè)表演（演唱方向）專業(yè)，拉開(kāi)了安徽省高校開(kāi)辦音樂(lè)表演專業(yè)的序幕，當(dāng)年僅招收10 名本科學(xué)生。 此后，分別有安徽大學(xué)、阜陽(yáng)師范學(xué)院、銅陵學(xué)院、合肥師范學(xué)院等高校陸續(xù)跟進(jìn)。 截至目前，安徽省共有10 所本科高校開(kāi)設(shè)有音樂(lè)表演專業(yè)。 粗略統(tǒng)計(jì)，2019 年度安徽省應(yīng)用型本科高校每年招收音樂(lè)表演本科專業(yè)學(xué)生約600 名左右， 招生數(shù)保持每年小幅上升。20 余年來(lái)，共為社會(huì)輸送音樂(lè)表演本科專業(yè)人才5000 余名，有力地支持了安徽乃至全國(guó)的音樂(lè)文化建設(shè)。

從現(xiàn)有的專業(yè)設(shè)置上來(lái)看， 安徽省大多數(shù)開(kāi)辦音樂(lè)與舞蹈學(xué)類專業(yè)的應(yīng)用型本科高校是音樂(lè)表演與音樂(lè)學(xué)專業(yè)并重，即兩個(gè)專業(yè)共享師資、設(shè)施設(shè)備等所有教學(xué)資源。 根據(jù)安徽省普通本科音樂(lè)與舞蹈類專業(yè)合作委員會(huì)公布的數(shù)據(jù)，共有安徽師范大學(xué)、合肥師范學(xué)院等6 所高校同時(shí)設(shè)置音樂(lè)學(xué)和音樂(lè)表演本科專業(yè)。 安徽大學(xué)、銅陵學(xué)院、巢湖學(xué)院和安徽藝術(shù)學(xué)院4 所高校單獨(dú)設(shè)音樂(lè)表演本科專業(yè)。 全省有3 所高校同時(shí)開(kāi)辦音樂(lè)表演專業(yè)和舞蹈表演本科專業(yè)。

二、問(wèn)題的梳理

上世紀(jì)九十年代， 我國(guó)綜合性大學(xué)開(kāi)始設(shè)置音樂(lè)表演專業(yè)，從而打破了音樂(lè)表演專業(yè)被“九大音樂(lè)學(xué)院”③壟斷培養(yǎng)的局面。 聚焦當(dāng)下全國(guó)范圍內(nèi)本科高校專業(yè)設(shè)置，開(kāi)辦“音樂(lè)表演”專業(yè)的本科高校數(shù)量眾多，反映出國(guó)家對(duì)文藝類人才培養(yǎng)的高度重視，也彰顯出我國(guó)音樂(lè)文化事業(yè)的繁榮與進(jìn)步。 但是，從音樂(lè)表演的人才培養(yǎng)要求出發(fā)， 不乏有高校為了拓展辦學(xué)規(guī)模而倉(cāng)促上陣。 也有屬于歷史遺留的問(wèn)題，如本世紀(jì)初國(guó)家大規(guī)模的高校合并與升格， 很多中師學(xué)校的音樂(lè)師資難以消化，面臨分流，繼而形成合并或升格后的音樂(lè)表演或音樂(lè)學(xué)專業(yè)， 這也是高校立足教育宏觀發(fā)展的權(quán)宜之計(jì)， 其它專業(yè)也有類似情況。 誠(chéng)然，專業(yè)的設(shè)置與發(fā)展不可能一蹴而就，需要建立一定的基礎(chǔ)并持續(xù)積累， 但是立足音樂(lè)表演的藝術(shù)實(shí)質(zhì)，從人才培養(yǎng)質(zhì)量出發(fā)，仍然可以發(fā)現(xiàn)些許需要改進(jìn)的問(wèn)題。

（一）師資結(jié)構(gòu)

作為一門表演藝術(shù)，“音樂(lè)表演是一種非常精確、細(xì)致、靈活，需要有高超的表演技術(shù)與技巧的創(chuàng)造行為，如果沒(méi)有高超的表演技術(shù)與技巧，無(wú)論多么美好的音樂(lè)設(shè)想也是不可能實(shí)現(xiàn)的”[2]。 “學(xué)高為師，身正為范”，要使學(xué)生能夠具備“高超的表演技術(shù)與技巧”，正確規(guī)范的指導(dǎo)是密不可分的，顯然對(duì)教師提出了更高的要求。

從安徽省開(kāi)設(shè)音樂(lè)表演本科專業(yè)的大多數(shù)高校來(lái)看，教師主要是由音樂(lè)學(xué)（教師教育）專業(yè)轉(zhuǎn)型而來(lái)，或者是教師兼任音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)表演課程。 即使是音樂(lè)表演專業(yè)專職教師，也大都畢業(yè)于綜合性高校，專業(yè)多趨向于音樂(lè)學(xué)。 因此，師資結(jié)構(gòu)上凸顯的問(wèn)題是絕大多數(shù)高校的音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師過(guò)多地承擔(dān)了音樂(lè)表演專業(yè)課程。

不可置否，同為音樂(lè)藝術(shù)的專業(yè)分支，音樂(lè)學(xué)與音樂(lè)表演存在專業(yè)上的共通性， 但是音樂(lè)學(xué)專業(yè)教師偏重理論研究，音樂(lè)表演專業(yè)教師注重技術(shù)實(shí)踐，學(xué)術(shù)理論和技術(shù)實(shí)踐顯然是兩個(gè)獨(dú)立的方向， 將兩者的教學(xué)混為一體，總有越俎代庖之嫌。 從教育教學(xué)規(guī)律來(lái)看，其科學(xué)性無(wú)疑是缺失的。 如德國(guó)教育家第斯多惠所說(shuō)：“誰(shuí)要是自己還沒(méi)有發(fā)展、 培養(yǎng)和教育好，他就不能發(fā)展、培養(yǎng)和教育別人。 ”不難想象，優(yōu)化師資結(jié)構(gòu)乃是當(dāng)務(wù)之急。

（二）人才培養(yǎng)方案

作為人才培養(yǎng)的頂層設(shè)計(jì)， 人才培養(yǎng)方案是綱領(lǐng)性的教學(xué)指導(dǎo)文件，其重要性不言而喻。 人才培養(yǎng)方案的制訂主要參照國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)， 遵循專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律，立足本校的辦學(xué)定位和辦學(xué)條件而制定。

由于教師資源的限制， 很多高校在制訂人才培養(yǎng)方案時(shí)更多是考慮學(xué)校的辦學(xué)條件， 首要的就是師資結(jié)構(gòu)，基本上在遵循基本教育方針的前提下，很多課程的開(kāi)設(shè)不得不考慮教師資源。 例如，從音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)要求出發(fā)，技能課應(yīng)采用“一對(duì)一”小課制，這是全世界通用的做法。 例如，“美國(guó)音樂(lè)院校的鋼琴主課教學(xué)以‘一對(duì)一’個(gè)別課為主，課時(shí)為每周一學(xué)時(shí)。 這種沿襲了幾百年的器樂(lè)類授課形式具有不可取代的優(yōu)勢(shì)”[3]。 但是據(jù)調(diào)查，由于師資力量所限， 安徽省大部分高校的音樂(lè)表演技能課都采取小組課，或者大一、大二采取小組課，大三以后采用“一對(duì)一”授課。

其次在學(xué)制方面，和全國(guó)大多數(shù)高校一樣，安徽省本科高校音樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)制均為四年， 從 “表演”技能培養(yǎng)的專精程度來(lái)說(shuō)尚顯不足。 相比之下，世界頂尖音樂(lè)高等院校，包括國(guó)內(nèi)中央音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院等學(xué)制均為五年。 “臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，音樂(lè)表演技術(shù)訓(xùn)練是需要一定時(shí)間的學(xué)習(xí)積累和大量的舞臺(tái)實(shí)踐， 才能獲得駕馭舞臺(tái)的表演技能。 多一年的學(xué)習(xí)時(shí)間正是學(xué)生在專業(yè)技術(shù)和舞臺(tái)表演方面成熟磨煉的重要期， 是音樂(lè)表演精準(zhǔn)度與流暢度提升的關(guān)鍵期。 當(dāng)然對(duì)于專業(yè)建設(shè)來(lái)說(shuō)，雖然是提出了更高的要求， 但卻是我們下一步所要共同追尋的發(fā)展趨向。

再次在表演實(shí)踐方面。 國(guó)內(nèi)外專業(yè)高等音樂(lè)院校音樂(lè)表演專業(yè)更加突出對(duì)學(xué)生表演實(shí)踐能力的提升。例如在美國(guó)，“專業(yè)老師們會(huì)每周給學(xué)生組織2-4小時(shí)不等的觀摩課（Studio Class），或由3-5 個(gè)學(xué)生組成的小組課（Group Class），讓學(xué)生在一群熟悉的觀眾朋友面前演奏即將參加考試、 比賽或音樂(lè)會(huì)的曲目，演奏完畢后老師和同學(xué)們提出建設(shè)性的意見(jiàn)”[4]。學(xué)生演出實(shí)踐不足的問(wèn)題在安徽省應(yīng)用型本科高校中也不同程度地存在。

究其原因， 一方面是部分高校的專業(yè)演出設(shè)施建設(shè)不足，或者達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致學(xué)生開(kāi)展藝術(shù)實(shí)踐的硬件不夠完善。 另一方面，學(xué)校的課程計(jì)劃過(guò)多地注重課堂教學(xué)，實(shí)踐課程安排偏少，甚至都達(dá)不到發(fā)達(dá)國(guó)家音樂(lè)教育專業(yè)人才培養(yǎng)的課程要求。 如，“美國(guó)田納西大學(xué)音樂(lè)教育專業(yè)（主修木管、貝司、打擊樂(lè)器）在管樂(lè)合奏、交響樂(lè)隊(duì)和音樂(lè)排練方面也至少需要學(xué)習(xí)5 個(gè)學(xué)期的課時(shí)， 還要至少 2 個(gè)額外的學(xué)期來(lái)選擇參加管樂(lè)合奏、交響樂(lè)團(tuán)、管樂(lè)隊(duì)、交響樂(lè)團(tuán)、合唱、室內(nèi)合唱團(tuán)、男聲合唱團(tuán)和女聲合唱團(tuán)”[5]。相比之下， 當(dāng)前安徽省各高校音樂(lè)表演專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)明顯需要不同程度地增加。

（三）生源情況

2019 年安徽省高考報(bào)名人數(shù)達(dá)到51.3 萬(wàn)人，本科錄取人數(shù)約19.2 萬(wàn)人，錄取率為37.43%[6]。 但是粗略統(tǒng)計(jì)，2019 年安徽省參加音樂(lè)高考人數(shù)為6,000人左右，省內(nèi)本科招生人數(shù)約為2,400 名，音樂(lè)本科錄取率將近40%，高于文化課類本科錄取率，對(duì)于部分文化課相對(duì)薄弱的考生來(lái)說(shuō)， 通過(guò)藝考也能實(shí)現(xiàn)進(jìn)入本科院校的愿望， 進(jìn)一步引發(fā)了音樂(lè)高考熱的持續(xù)升溫。

誠(chéng)然，隨著人們物質(zhì)生活的日漸豐裕，對(duì)下一代的教育也趨向全面， 青少年接受藝術(shù)教育的機(jī)會(huì)越來(lái)越多，藝術(shù)教育悄然“飛入尋常百姓家”，很多孩子都具備一定的藝術(shù)素養(yǎng)。 面對(duì)競(jìng)爭(zhēng)激烈的文化課學(xué)習(xí)， 部分具備一定藝術(shù)基本素養(yǎng)的學(xué)生開(kāi)始發(fā)揮個(gè)人特長(zhǎng)，另辟蹊徑，加入到藝考大軍中，成為高考路上的另一道風(fēng)景線， 這其中不乏有一批成為未來(lái)的藝術(shù)家。

但是，藝術(shù)學(xué)習(xí)作為塑造人類靈魂的精神階梯，必須要具備一定的天賦和靈性， 才能為未來(lái)藝術(shù)學(xué)習(xí)的可持續(xù)性奠定基石， 這是十分淺顯的道理。 然而，在布滿荊棘的高考路上，很多不堪重負(fù)的學(xué)生們面對(duì)藝術(shù)本科的高錄取率而怦然心動(dòng)， 根本沒(méi)有認(rèn)真考量自身的藝術(shù)基礎(chǔ)及天賦，躍躍欲試，轉(zhuǎn)戰(zhàn)包括音樂(lè)在內(nèi)的藝術(shù)高考。 音樂(lè)高考一定程度上成了考生們謀求本科入學(xué)的敲門磚， 從而未能客觀審視個(gè)人是否具備音樂(lè)的基本素養(yǎng)和天資稟賦。 由此造成了音樂(lè)高考生源質(zhì)量的良莠不齊， 為未來(lái)進(jìn)入大學(xué)的學(xué)習(xí)埋下了問(wèn)題和困惑。

根據(jù)每年安徽省音樂(lè)高考的綜合錄取分?jǐn)?shù)顯示，由于學(xué)校招生條件所限，除了安徽大學(xué)、安徽師范大學(xué)、 合肥師范學(xué)院和安徽藝術(shù)學(xué)院等幾所高校實(shí)行音樂(lè)表演專業(yè)分?jǐn)?shù)獨(dú)立參考外， 尚有幾所高校的音樂(lè)表演專業(yè)參照高考綜合成績(jī) （專業(yè)課+文化課），采取“大類”④招生，與音樂(lè)學(xué)專業(yè)同步投檔，從而忽略了音樂(lè)表演專業(yè)生源的特殊要求， 需要逐步完善。

（四）教學(xué)硬件

2019 年3 月， 安徽省高校音樂(lè)與舞蹈類專業(yè)合作委員會(huì)組織對(duì)全省13 所高校音樂(lè)學(xué)專業(yè)開(kāi)展專業(yè)評(píng)估，經(jīng)過(guò)現(xiàn)場(chǎng)考察發(fā)現(xiàn)，在6 所同時(shí)開(kāi)辦音樂(lè)表演專業(yè)和音樂(lè)學(xué)專業(yè)的高校中有3 所建有專門的音樂(lè)廳，但場(chǎng)地和設(shè)備比較陳舊，與辦學(xué)規(guī)模的需求存在一定差距。 進(jìn)一步統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，目前全省10 所開(kāi)辦音樂(lè)表演專業(yè)的應(yīng)用型本科高校中， 音樂(lè)廳達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)的不足半數(shù)，部分高校硬件配套不夠完備。

教學(xué)場(chǎng)地方面，音樂(lè)表演專業(yè)因其特殊性，一般需要相對(duì)獨(dú)立的教學(xué)場(chǎng)所， 且場(chǎng)地要發(fā)揮與專業(yè)教學(xué)關(guān)聯(lián)緊密的功能，如專業(yè)琴房必須要獨(dú)立隔開(kāi)，墻體要有隔音設(shè)備。 舞蹈房、合唱教室等建設(shè)同樣要適應(yīng)專業(yè)教學(xué)，類似于專門的實(shí)驗(yàn)室。 全省10 所高校中，尚有3 所高校沒(méi)有專門的教學(xué)樓，琴房、教室與舞蹈房等特殊教學(xué)場(chǎng)所基本上是臨時(shí)改造， 難以高質(zhì)量地滿足專業(yè)教學(xué)需要。

此外，在相關(guān)圖書資料室、錄音棚、校外實(shí)踐基地、 排練廳等硬件設(shè)施上， 絕大多數(shù)高校均建設(shè)不足。 鋼琴等樂(lè)器過(guò)于老化，調(diào)律周期不固定等問(wèn)題十分突出。 還有，其它小型樂(lè)器的保有量偏少，基本上都是學(xué)生自備，一定程度上降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，這些問(wèn)題對(duì)音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)質(zhì)量的提升形成較多制約。

三、改革的思考

安徽省應(yīng)用型本科高校中最早開(kāi)辦音樂(lè)表演專業(yè)的已經(jīng)有25 年之久，其它高校在整合自身辦學(xué)條件基礎(chǔ)上陸續(xù)跟進(jìn)，截止2019 年安徽藝術(shù)學(xué)院正式掛牌，安徽省已有10 所高校辦有音樂(lè)表演專業(yè)。 不可否認(rèn)，在20 余年的辦學(xué)歷程中，為安徽乃至全國(guó)培養(yǎng)了一大批在音樂(lè)表演方面做出突出成績(jī)的人才。 如，安徽師范大學(xué)音樂(lè)表演專業(yè)的首屆畢業(yè)生、民族女高音歌唱家、 安徽師范大學(xué)音樂(lè)學(xué)院王琳教授，曾經(jīng)獲得全國(guó)第十屆“哈藥六”杯電視青年歌手大賽第四名的優(yōu)異成績(jī)， 這是安徽聲樂(lè)在全國(guó)專業(yè)性比賽中獲得的歷史最好成績(jī)， 她在聲樂(lè)表演與教學(xué)方面也頗有建樹(shù)。 但我們也無(wú)法回避的是，由于各高校的軟硬件和學(xué)科實(shí)力層次不齊， 以及音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)校的實(shí)際辦學(xué)能力之間的矛盾關(guān)系長(zhǎng)期存在， 音樂(lè)表演專業(yè)的建設(shè)與發(fā)展瓶頸凸顯， 深化改革安徽省應(yīng)用型本科高校音樂(lè)表演專業(yè)已經(jīng)迫在眉睫。

（一）培養(yǎng)方案：突出“表演”核心元素

人才培養(yǎng)方案屬于專業(yè)教學(xué)的最頂層設(shè)計(jì)，其合理性與否直接決定人才培養(yǎng)質(zhì)量。 當(dāng)前，由于師資力量、學(xué)科結(jié)構(gòu)和專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展不足的限制，安徽省絕大多數(shù)應(yīng)用型本科高校的音樂(lè)表演專業(yè)都有 “音樂(lè)學(xué)”專業(yè)培養(yǎng)模式的影子，這也是全國(guó)大部分綜合性高校的通用做法， 造成了音樂(lè)表演專業(yè)的教學(xué)過(guò)程中“表演”元素的明顯不足。

2012 年，教育部高教司公布的《普通高等學(xué)校本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》 中關(guān)于音樂(lè)表演專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)：“本專業(yè)培養(yǎng)具備音樂(lè)表演（演唱、演奏）等方面的知識(shí)和能力，能在專業(yè)文藝表演團(tuán)體、文化館站、中小學(xué)從事音樂(lè)表演、教學(xué)的應(yīng)用型人才，并為本專業(yè)的進(jìn)一步深造打下基礎(chǔ)”[7]。 顯然，音樂(lè)表演專業(yè)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)與當(dāng)前的教學(xué)狀況存在較大的差距。

因此，首要解決的是人才培養(yǎng)方案的有效改革。要切實(shí)遵循音樂(lè)表演專業(yè)的教育教學(xué)規(guī)律，圍繞“表演”的定義，增加音樂(lè)表演技術(shù)課程，剔除部分為教師而開(kāi)設(shè)的、與“表演”無(wú)關(guān)的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)引入“智慧課堂”，利用線上觀摩與線下實(shí)踐相結(jié)合、課堂教學(xué)與課下表演緊密聯(lián)系等方式，開(kāi)展全方位、多形式的教學(xué)。 同時(shí)注重借鑒國(guó)內(nèi)外音樂(lè)專業(yè)高等院校音樂(lè)表演專業(yè)的辦學(xué)模式， 結(jié)合各高校的實(shí)情制定出一套符合音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)要求、 又立足本校辦學(xué)實(shí)際的音樂(lè)表演專業(yè)人才培養(yǎng)方案。

（二）師資隊(duì)伍：實(shí)施人才“分類”引培

安徽省由于區(qū)域特色不夠明顯， 經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展尚未進(jìn)入一流省份，對(duì)人才的引進(jìn)形成一定的制約，也波及到高校層面。 安徽省應(yīng)用型本科高校音樂(lè)表演專業(yè)優(yōu)質(zhì)師資力量不足， 由此引發(fā)最大的問(wèn)題是教師被逼迫成為“通才”，一師兼多課現(xiàn)象多有存在，教師授課“眉毛胡子一把抓”，無(wú)法集中專業(yè)核心方向。 據(jù)此，應(yīng)該立足實(shí)際，針對(duì)現(xiàn)有師資開(kāi)展“分類”引進(jìn)與培養(yǎng)，并嚴(yán)格實(shí)施教師專業(yè)方向的穩(wěn)固。 對(duì)現(xiàn)有教師專業(yè)方向的分類，使教師關(guān)注于一門、至多兩門相近課程開(kāi)展教學(xué)，對(duì)教師加大力度分類指導(dǎo)、精準(zhǔn)培養(yǎng)，最大程度地發(fā)揮教師的專業(yè)特長(zhǎng)。

同時(shí)在具體業(yè)務(wù)上， 積極引導(dǎo)教師開(kāi)展教學(xué)創(chuàng)新，“有必要建立不同領(lǐng)域的專家咨詢庫(kù)， 涉及課堂教學(xué)、技術(shù)應(yīng)用、心理學(xué)等相關(guān)的專業(yè)人員，以‘師徒結(jié)對(duì)’的運(yùn)作方式輔助教師解決教學(xué)創(chuàng)新難題，并拓寬教師與校內(nèi)外專家的溝通聯(lián)絡(luò)機(jī)制， 采用線上線下相結(jié)合的方式建立教學(xué)創(chuàng)新學(xué)術(shù)共同體。 以專職管理與兼職教學(xué)創(chuàng)新專家指導(dǎo)協(xié)同運(yùn)行的模式，消除教師教學(xué)創(chuàng)新的工作障礙， 形成有效運(yùn)營(yíng)的教學(xué)創(chuàng)新服務(wù)支持機(jī)制”[8]。 合力推動(dòng)，實(shí)施教師專向培養(yǎng)計(jì)劃。

（三）生源要求：注重專業(yè)適應(yīng)原則

劉獻(xiàn)君認(rèn)為：“學(xué)校教育教學(xué)目標(biāo)確立的依據(jù)，主要體現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是社會(huì)文化的要求，一是受教育者的需要。 如果不能準(zhǔn)確把握學(xué)生的學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)需要，教育教學(xué)目標(biāo)就會(huì)偏離實(shí)際，起不到應(yīng)有的引領(lǐng)作用。 ”[9]即任何一門課程或?qū)I(yè)的學(xué)習(xí)，必須以學(xué)生具備需要學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和基本的學(xué)習(xí)能力為前提，這是實(shí)施因材施教的基礎(chǔ)。

音樂(lè)表演專業(yè)是培養(yǎng)具有較高表演能力的專門性藝術(shù)人才，與傳統(tǒng)意義上的“一專多能”的通才教育有著明顯的區(qū)別。 “一專多能”的“?！笔窍鄬?duì)于“多能”的全面性做比較，即在整體掌握音樂(lè)知識(shí)的基礎(chǔ)上有一項(xiàng)突出于其它方向的專業(yè)才能， 而音樂(lè)表演專業(yè)的“專門性”是高精尖專業(yè)表演人才的代名詞，兩者專業(yè)水準(zhǔn)差異很大。 因此，必須嚴(yán)格把控生源質(zhì)量關(guān)，把真正具有音樂(lè)表演天賦、靈感和基礎(chǔ)的學(xué)生招收到音樂(lè)表演專業(yè)中， 尤其是應(yīng)逐步改善當(dāng)下很多高校為了保持生源數(shù)量而忽視專業(yè)特性的“大類”招生方式。

（四）內(nèi)涵建設(shè)：構(gòu)建團(tuán)隊(duì)合作戰(zhàn)略

學(xué)科內(nèi)涵是衡量學(xué)校辦學(xué)特色的重要指標(biāo)。 針對(duì)當(dāng)下安徽省應(yīng)用型本科高校音樂(lè)表演專業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀， 加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)是首要解決的問(wèn)題。 但同時(shí)，內(nèi)涵建設(shè)并非一朝一夕之功，也非一人之力可以提升。 筆者認(rèn)為，構(gòu)建優(yōu)良的內(nèi)外雙驅(qū)的合作團(tuán)隊(duì)可以緩解人才資源不足的矛盾，實(shí)現(xiàn)人才資源共享，形成發(fā)展合力，共同推進(jìn)專業(yè)內(nèi)涵建設(shè)。

各高校內(nèi)部應(yīng)該建立音樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)、 科研團(tuán)隊(duì)，在教學(xué)方法研討、教學(xué)理論提升、課程建設(shè)、科學(xué)研究、 藝術(shù)實(shí)踐和賽事參與諸方面形成團(tuán)隊(duì)型的工作組織，合理分工，取長(zhǎng)補(bǔ)短、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展。 在外部方面，以安徽省高校音樂(lè)與舞蹈類專業(yè)合作委員會(huì)為平臺(tái)， 積極開(kāi)展除專業(yè)評(píng)估以外的教學(xué)、科研和藝術(shù)實(shí)踐類合作，同時(shí)適當(dāng)向省內(nèi)外高水平大學(xué)延伸，打造“一小時(shí)人才圈”，取得業(yè)務(wù)支持，積極參與專業(yè)交流學(xué)習(xí)，發(fā)揮出傳幫帶的積極效用，拓寬專業(yè)建設(shè)視野，協(xié)調(diào)發(fā)展。

四、結(jié)語(yǔ)

伴隨著全球化程度日益加深， 各項(xiàng)事業(yè)與國(guó)際緊密接軌，人才培養(yǎng)必然要面向現(xiàn)代化和國(guó)際化。 但是基于我國(guó)國(guó)情實(shí)際， 培養(yǎng)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中真正發(fā)揮作用的人才也是一種的理性思考。 因此，高校辦學(xué)中， 避免為擴(kuò)大生源指標(biāo)而倉(cāng)促上陣的牽強(qiáng)做法顯得更加必要。 對(duì)于教學(xué)資源不足的高校要量力而行，適當(dāng)縮減招生計(jì)劃，重視音樂(lè)表演人才培養(yǎng)的精細(xì)化和專業(yè)化。 同時(shí)要注重學(xué)科內(nèi)涵建設(shè)，凝練學(xué)科特色，提高人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)，真正推動(dòng)專業(yè)發(fā)展步入規(guī)范化、合理化，在嚴(yán)格遵循專業(yè)教育教學(xué)規(guī)律的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校的學(xué)科特點(diǎn)，形成地方高校的特色與優(yōu)勢(shì)， 是推動(dòng)當(dāng)下安徽省應(yīng)用型本科高校音樂(lè)表演專業(yè)發(fā)展的務(wù)實(shí)之舉。

注釋：

①廖家驊認(rèn)為：“通才”泛指通曉多種知識(shí)、具備多種才能，它是與“專才”相對(duì)應(yīng)的一種人才觀。 “又通又?！币庵讣扔心稠?xiàng)技能上的專長(zhǎng)，又具備多樣化綜合能力。

②安徽省應(yīng)用型本科高校聯(lián)盟http://www.hfuu.edu.cn/aaoatu/。

③九大音樂(lè)學(xué)院是指中國(guó)大陸地區(qū)最具知名度、專業(yè)度和地域代表性的傳統(tǒng)九所音樂(lè)高等院校，包括中央音樂(lè)學(xué)院、中國(guó)音樂(lè)學(xué)院、上海音樂(lè)學(xué)院、武漢音樂(lè)學(xué)院、四川音樂(lè)學(xué)院、星海音樂(lè)學(xué)院、天津音樂(lè)學(xué)院、沈陽(yáng)音樂(lè)學(xué)院、西安音樂(lè)學(xué)院。

④指目前安徽省應(yīng)用型本科高校中有部分院校按照統(tǒng)招成績(jī)招收音樂(lè)表演專業(yè)。