■江蘇省連云港市灌南縣長(zhǎng)茂中心小學(xué) 相煥應(yīng)

“小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)”指出，當(dāng)下語(yǔ)文教學(xué)要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際發(fā)展需求和學(xué)習(xí)的需要，在全面培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力的同時(shí)，注重提升學(xué)生利用語(yǔ)文獲取信息的能力，其關(guān)鍵在于培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和觀察能力。然而，就當(dāng)下小學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況來看，學(xué)生還存在看不懂“圖意”、寫作興趣低下、表達(dá)不到位等問題，導(dǎo)致看圖寫話教學(xué)難以順利開展，需要教師及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，另辟蹊徑。

一、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)問題

（一）看不懂圖意

小學(xué)生的思維較為直觀，其直覺思維、形象思維較強(qiáng)，但觀察能力、思維能力卻相對(duì)薄弱。當(dāng)教師開展看圖寫話教學(xué)時(shí)，學(xué)生觀察一幅圖不知從何下手，沒有明確的目的及著手點(diǎn)，且觀察面較為狹窄，觀察方式較為隨意，難以有效捕捉圖中的重要信息，更不知如何將這些信息一一串聯(lián)，難以深刻探析圖片中的內(nèi)涵。

（二）寫話興趣較低

看圖寫話教學(xué)對(duì)學(xué)生的觀察、說話、寫作能力提出了更高的要求，需要學(xué)生投入更多精力才能寫好。對(duì)于一些較為煩瑣的圖片，學(xué)生對(duì)其的印象十分陌生，且圖片多為黑白色，學(xué)生對(duì)其表現(xiàn)出明顯的畏懼和反感心理，再加上寫話內(nèi)容較為死板，這些枯燥空洞的內(nèi)容根本無法有效地激起學(xué)生的寫作興趣，無法達(dá)到提升寫作水平的目的。此外，教師仍處在寫話教學(xué)的主體地位，沒有給學(xué)生傳遞有效的寫話技巧，教學(xué)方式和內(nèi)容都還停留在較為老舊的階段，完全沒有體現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容的新穎性，學(xué)生的寫作積極性十分低迷。

二、小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話教學(xué)的對(duì)策

（一）開展課堂活動(dòng)

小學(xué)語(yǔ)文看圖寫話課堂氛圍較為枯燥，學(xué)生興趣較低，不愿意寫作，只有教師布置課后作業(yè)時(shí)才會(huì)心不甘情不愿地動(dòng)手寫寫。針對(duì)這種情況，如果教師強(qiáng)制要求學(xué)生看圖寫話，不僅會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生極大的厭惡感，還對(duì)極大地限制課堂教學(xué)效率，最終導(dǎo)致師生雙方精疲力竭，這對(duì)于教師和學(xué)生而言都十分不利。所以硬的不行，就來軟的，教師應(yīng)想方設(shè)法讓學(xué)生自愿寫作。小學(xué)生在經(jīng)過初步經(jīng)過看圖寫話學(xué)習(xí)之后，已經(jīng)對(duì)其有一定的了解，具備了一定寫作基礎(chǔ)，也逐漸形成了邏輯思維，所以，“圖片”本身就是很好的寫作教材，其中含有大量的人物信息、事物信息及一些隱藏信息。為消除學(xué)生對(duì)看圖寫話的畏懼心理，教師可以先播放一段視頻激發(fā)學(xué)生的興趣，再截取其中某個(gè)片段，將之作為看圖寫話的素材。學(xué)生這時(shí)已產(chǎn)生較為濃厚的寫作興趣，教師再讓學(xué)生對(duì)圖片內(nèi)容進(jìn)行口頭描述。學(xué)生口頭描述之后心里已經(jīng)形成了一個(gè)初步寫作體系，這個(gè)時(shí)候就會(huì)更容易接受寫作，寫完之后或者自己批改之后，再將作文交給同學(xué)相互修改，讓學(xué)生互動(dòng)起來。在這樣一個(gè)氛圍中，教師能有效激發(fā)學(xué)生的寫話興趣，在提升學(xué)生寫作能力的同時(shí)也提升了其觀察能力、交際能力，全面提升了看圖寫話教學(xué)的實(shí)效性。

（二）適當(dāng)想象

看圖寫話教學(xué)中想象是必不可少的，教師可以讓學(xué)生觀察圖片，再對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)募僭O(shè)和想象。比如，給圖片內(nèi)容假設(shè)一個(gè)結(jié)局，給故事中的人物假設(shè)出另一個(gè)選擇，通過這種對(duì)故事情節(jié)的想象，讓學(xué)生多元化地填上圖片的留白，這對(duì)促進(jìn)學(xué)生觀察能力，激發(fā)其寫作興趣有著重大意義。這種教學(xué)策略在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用較為廣泛。比如一幅圖片的主要內(nèi)容為“雷鋒叔叔”，教師就可以讓學(xué)生仔細(xì)地觀察圖片，挖掘其中的主要信息，并就這幅圖展開故事想象?！皥D中是雷鋒叔叔堅(jiān)定的形象，這樣會(huì)產(chǎn)生關(guān)于雷鋒叔叔怎樣的故事呢？”讓學(xué)生進(jìn)行充分的想象。學(xué)生這時(shí)就會(huì)對(duì)故事充滿極大的興趣，為后續(xù)寫作打下基礎(chǔ)，進(jìn)而更有興趣進(jìn)行創(chuàng)作。

（三）找好切入點(diǎn)

每一幅圖片中的人物、事物、動(dòng)物都可以作為寫作導(dǎo)入的切入點(diǎn)，學(xué)生可以從這里著手進(jìn)行創(chuàng)作。例如，在關(guān)于“四季”的看圖寫話教學(xué)中，其畫面優(yōu)美，春夏秋冬的變化一目了然，寥寥幾筆就概括了春夏秋冬四季的變化。教師可以引導(dǎo)學(xué)生從圖中的“鮮花、知了、落葉、雪人”入手，然后讓學(xué)生進(jìn)行想象，并側(cè)敲旁擊，讓學(xué)生根據(jù)圖片描述四季各有什么樣的特色，然后讓學(xué)生自己動(dòng)手“寫一寫”，寫出自己心目中的四季景象。教師通過這樣一種找切入點(diǎn)展開想象的方式，往往能在課堂中收獲到意想不到的效果。因此，找好切入點(diǎn)，對(duì)提升看圖寫話教學(xué)的實(shí)效性有著至關(guān)重要的作用。教學(xué)切入點(diǎn)不僅可以從插圖切入，還可以從學(xué)生的情感特點(diǎn)切入，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同的性格特征，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以促進(jìn)學(xué)生寫作能力的提升。

（四）享受圖中的美感

由于以往看圖寫話中的圖多為黑白色，部分學(xué)生會(huì)對(duì)其產(chǎn)生畏懼和反感心理，因此教師應(yīng)對(duì)圖片進(jìn)行加工和潤(rùn)色，讓圖片內(nèi)容更加豐富、更加絢麗多彩，讓學(xué)生的看圖寫話成為一個(gè)學(xué)生感知美感和故事探究的過程。教師在教學(xué)前，首先要讓學(xué)生通過理性認(rèn)識(shí)和感性認(rèn)識(shí)充分感受到圖中的人文美、意境美，引發(fā)學(xué)生的寫作欲望。其次，大多數(shù)圖片都蘊(yùn)含了豐富思想感情，教師應(yīng)讓學(xué)生將自身的感受帶入圖中的故事中去，讓學(xué)生產(chǎn)生共鳴；再配上音樂，將實(shí)際生活積累進(jìn)行聯(lián)想和分析，揭示圖片想要表達(dá)的真正內(nèi)涵，讓學(xué)生在這樣一個(gè)氛圍中深刻感受到看圖寫話的趣味性，進(jìn)而保持高昂的興趣和創(chuàng)造性思維進(jìn)行寫作。所以，教師可以通過引領(lǐng)學(xué)生享受圖片美感的方式，來提升學(xué)生的想象能力和語(yǔ)言運(yùn)用能力。

三、結(jié)語(yǔ)

看圖寫話在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中占有大的比重，且其具備極大的教學(xué)意義。然而就實(shí)際情況來看，學(xué)生還存在興趣低下、看不懂圖意，教師教學(xué)手段單一、教學(xué)模式守舊等問題。所以，教師要充分意識(shí)到看圖寫話教學(xué)的重要性，通過想象、找好切入點(diǎn)、營(yíng)造良好寫作氛圍等教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察圖片，使學(xué)生在腦海中形成一初步寫作體系，進(jìn)而全面提升看圖寫話教學(xué)的實(shí)效性。