■徐州市賈汪區(qū)紫莊鎮(zhèn)趙莊小學(xué) 焦芳俠

一、寫(xiě)作題目貼近學(xué)生的實(shí)際生活

小學(xué)生由于是剛剛接觸寫(xiě)作，再加上對(duì)作文題目無(wú)法產(chǎn)生非常深入的思考，因此在寫(xiě)作過(guò)程中面對(duì)的最大問(wèn)題是無(wú)話可說(shuō)。為了解決這個(gè)問(wèn)題，教師在設(shè)置作文題目的時(shí)候一定要注重貼近學(xué)生的實(shí)際生活，鼓勵(lì)學(xué)生寫(xiě)出自己的真情實(shí)感，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)記錄身邊美好的、感動(dòng)的人和事物，從而逐步提升寫(xiě)作水平。

首先，教師要學(xué)會(huì)站在學(xué)生的角度體會(huì)這個(gè)世界。認(rèn)識(shí)到小學(xué)生接觸最多的人是自己的父母、老師、小伙伴，因此教師就可以布置一些題目：“我的老師”“我的媽媽”“我的爸爸”或者“我的同桌”等。在布置作文的時(shí)候盡可能不要局限寫(xiě)作內(nèi)容，應(yīng)讓學(xué)生盡情回憶和誰(shuí)發(fā)生過(guò)一些事情，無(wú)論是引起自己情感波動(dòng)的大事件，還是日常生活中的點(diǎn)滴小事，都可以作為寫(xiě)作素材。給出題目并且引導(dǎo)學(xué)生可以寫(xiě)什么內(nèi)容之后，給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生簡(jiǎn)單地記錄下來(lái)。隨后，教師提問(wèn)一位學(xué)生想要寫(xiě)什么內(nèi)容？學(xué)生說(shuō)我寫(xiě)的是我的媽媽?zhuān)瑡寢層袝r(shí)候很溫柔，會(huì)耐心地為自己蓋被子，但是有時(shí)候又很?chē)?yán)厲，不僅會(huì)在輔導(dǎo)我寫(xiě)作業(yè)的時(shí)候發(fā)脾氣，還會(huì)批評(píng)不講衛(wèi)生的爸爸。爸爸每次不脫襪子就上床睡覺(jué)，媽媽就會(huì)大發(fā)雷霆，但是最后還是幫爸爸洗了襪子……這位學(xué)生沒(méi)有和一般的作文一樣寫(xiě)母親的辛苦和善良，但是從她的表達(dá)中可以看出，對(duì)擁有這樣一個(gè)媽媽他是非常開(kāi)心和自信的。學(xué)生說(shuō)了很多，雖然非?？谡Z(yǔ)化，但卻是表達(dá)了自己真實(shí)的所見(jiàn)所聞和情感。另外一個(gè)女學(xué)生寫(xiě)的是自己的數(shù)學(xué)教師，認(rèn)為數(shù)學(xué)老師既溫柔又嚴(yán)格，會(huì)因?yàn)樽约汉龈吆龅偷某煽?jī)批評(píng)自己，也會(huì)耐心講解自己不會(huì)的題目，并且詳細(xì)記錄了自己某一次犯錯(cuò)老師批評(píng)自己的過(guò)程，后來(lái)才想明白老師是為自己好……學(xué)生都對(duì)自己身邊的人做了細(xì)致的描述，無(wú)論從性格還是外貌，都能夠從事件中闡述對(duì)他們的喜愛(ài)之情。通過(guò)緊密結(jié)合生活，學(xué)生一下子變得有話可說(shuō)了，有的學(xué)生表示想寫(xiě)的事例非常多，教師在整個(gè)過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生似乎逐漸喜歡上了寫(xiě)作，在完成寫(xiě)作任務(wù)的時(shí)候也非常認(rèn)真。

二、在寫(xiě)作中科學(xué)地指導(dǎo)學(xué)生

小學(xué)生在寫(xiě)作的時(shí)候往往沒(méi)有什么規(guī)律可循，完全是“寫(xiě)一步算一步”，導(dǎo)致作文沒(méi)有規(guī)律。因此，教師要教給學(xué)生科學(xué)的方法，這樣學(xué)生才能寫(xiě)出高水平的作文，提升自己語(yǔ)文成績(jī)及語(yǔ)文素養(yǎng)的同時(shí)，給予讀者更好的閱讀感受。教師可以引導(dǎo)學(xué)生列出自己的提綱，以及在寫(xiě)作中可以運(yùn)用排比等修辭手法，或者如何表達(dá)一個(gè)句子才能使文章更加流暢等。

例如，讓學(xué)生寫(xiě)作“我的爸爸”。在上作文課的時(shí)候，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)出提綱。學(xué)生說(shuō)什么是提綱，教師告訴學(xué)生提綱就是你在作文當(dāng)中想要寫(xiě)關(guān)于爸爸的什么內(nèi)容？學(xué)生想了想說(shuō)爸爸的外貌、職業(yè)、爸爸的壞毛病、爸爸打我的事情。教師問(wèn)學(xué)生你覺(jué)得作文的重點(diǎn)在哪里，學(xué)生說(shuō)表達(dá)的是對(duì)爸爸的喜愛(ài)之情。學(xué)生有些答非所問(wèn)。教師繼續(xù)提問(wèn)，你怎么表達(dá)呢？學(xué)生說(shuō)雖然爸爸打我，但是會(huì)深夜陪我復(fù)習(xí)功課……教師說(shuō)所以作文的重點(diǎn)部分應(yīng)該是寫(xiě)你和爸爸發(fā)生的事情，因此現(xiàn)在就可以列出提綱：第一部分是爸爸的相貌、職業(yè)；第二部分是爸爸和我發(fā)生的事情；第三部分是表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。學(xué)生立刻明白了如何寫(xiě)作整篇文章。教師引導(dǎo)其他學(xué)生照貓畫(huà)虎，也按照這樣的結(jié)構(gòu)寫(xiě)作文。學(xué)生按照這樣的提綱寫(xiě)文章，就不會(huì)出現(xiàn)結(jié)構(gòu)混亂或者無(wú)內(nèi)容可寫(xiě)的問(wèn)題了。然后，教師可以指導(dǎo)學(xué)生在文中寫(xiě)一些排比句：爸爸就像一棵大樹(shù),支撐著整個(gè)家庭：爸爸就像一片大海，包容著我們的錯(cuò)誤；爸爸就像一條教鞭，總在鞭策著我改正錯(cuò)誤……學(xué)生將排比句用在了文章的最后，并且表達(dá)了自己對(duì)父親的愛(ài)，將作文升華到了一個(gè)高度。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生注意一些語(yǔ)病問(wèn)題，在寫(xiě)句子的時(shí)候要注意是不是有錯(cuò)別字、搭配是否正確等，如果出現(xiàn)了就要及時(shí)修改。除此以外，教師還發(fā)現(xiàn)有一些學(xué)生總是習(xí)慣性地將口頭語(yǔ)寫(xiě)在作文中，針對(duì)這部分學(xué)生，教師可以將其中的口頭語(yǔ)一句句畫(huà)出來(lái)后，讓學(xué)生有意識(shí)地將其改編成書(shū)面語(yǔ)。

從整體到細(xì)節(jié)，教師都要給予學(xué)生科學(xué)的指導(dǎo)，讓學(xué)生逐步明白如何在有話說(shuō)的基礎(chǔ)上變得會(huì)說(shuō)、說(shuō)得好。掌握這些科學(xué)的方法，需要教師和學(xué)生的長(zhǎng)期堅(jiān)持，因此教師要秉持耐心，一點(diǎn)一滴地教授學(xué)生，逐步提升學(xué)生的寫(xiě)作能力。

三、在點(diǎn)評(píng)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生修改

很多教師在看學(xué)生作文時(shí)就只給學(xué)生一個(gè)分?jǐn)?shù)，學(xué)生并不清楚作文的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，這種方式無(wú)法引起學(xué)生對(duì)作文的重視，導(dǎo)致寫(xiě)作水平不會(huì)得到很大的提升。還有一些教師給出非常簡(jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)，“內(nèi)容具體、內(nèi)容較具體、語(yǔ)言通順”等，學(xué)生根本不清楚具體的點(diǎn)是什么，因此教師要細(xì)致地點(diǎn)評(píng)學(xué)生的作文，然后引導(dǎo)學(xué)生自己修改作文。

例如，一位學(xué)生的作文內(nèi)容中有一句話是這樣的：我喜歡小熊貓，它非?？蓯?ài)，黑黑的眼睛在哪里我都不知道。教師可以將這句話圈出來(lái)，然后批注：這句話有一個(gè)錯(cuò)別字，表達(dá)不通順，修改。學(xué)生在修改的結(jié)果是：我喜歡可愛(ài)的小熊貓。他有大大的“黑眼圈”，害得我每次都找不到他的眼睛。還有學(xué)生在回憶事情的時(shí)候?qū)懙溃阂股钊遂o，想起今天一連串發(fā)生的事情，我怎么也睡不著。教師批注：這句話中“一連串”用法錯(cuò)誤，修改，學(xué)生修改成了今天發(fā)生的一連串事情。這樣逐字逐句地指出來(lái)學(xué)生的錯(cuò)誤之后，學(xué)生就能夠明確知道自己錯(cuò)在哪里，下次會(huì)避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。但是如果教師只是在最后寫(xiě)出“語(yǔ)句不通”，學(xué)生修改起來(lái)難度是非常大的，有時(shí)候根本看不出自己寫(xiě)的作文有什么毛病。類(lèi)似“七月的北京，是一個(gè)美麗的季節(jié)”這種話語(yǔ)，一眼看過(guò)去好像沒(méi)有什么錯(cuò)誤，但是認(rèn)真分析就會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生將北京這個(gè)城市寫(xiě)成了季節(jié)，這是非常嚴(yán)重的錯(cuò)誤。還有一些學(xué)生將一段話的中心句或者總結(jié)句寫(xiě)在了段落的中間部分，這是非常不合理的。教師可以批注：這句話在本段中的位置不合理。學(xué)生就會(huì)意識(shí)到應(yīng)該放在最前面或者最后面，最好引導(dǎo)學(xué)生將這句話變成過(guò)渡句，起到承接上文、引出下文的作用。以上的問(wèn)題都是局部問(wèn)題，還有非常嚴(yán)重的問(wèn)題——跑題。教師可以將跑題的原因和內(nèi)容給學(xué)生指出來(lái)，然后讓其改正?？傊?，教師要對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行認(rèn)真細(xì)致的點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的問(wèn)題。在寫(xiě)最后評(píng)語(yǔ)的時(shí)候要注意的是先寫(xiě)本文的優(yōu)點(diǎn)，然后再寫(xiě)缺點(diǎn)。這樣的方式能起到鼓勵(lì)的效果，雖然要進(jìn)行很多的修改，但是學(xué)生認(rèn)為自己的作文是得到了部分肯定的。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)生在寫(xiě)作中會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，教師要鼓勵(lì)學(xué)生勇敢地向教師提出問(wèn)題，多和教師探討作文。提升寫(xiě)作水平并非一日之功，教師要做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教材的特點(diǎn)以及教學(xué)大綱的要求，依“法”展開(kāi)教學(xué)，相信一定能夠提升學(xué)生的作文水平，讓學(xué)生寫(xiě)出優(yōu)秀作的文。