■安徽省銅陵市樅陽(yáng)縣官埠橋鎮(zhèn)向陽(yáng)小學(xué) 伍云生

一、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透意義

優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化蘊(yùn)涵著先人的智慧，讓我們?yōu)橹院?。但在現(xiàn)如今的社會(huì)中，很多人追求新潮，對(duì)傳統(tǒng)文化的認(rèn)識(shí)不足，甚至有人覺(jué)得傳統(tǒng)文化是過(guò)去的東西，已經(jīng)失去了存在的必要。鑒于此，傳統(tǒng)文化應(yīng)當(dāng)與教育結(jié)合起來(lái)，也就是說(shuō)，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到文化的魅力，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到美術(shù)與文化的聯(lián)系，從而促進(jìn)未成年人的思想道德建設(shè)。

（一）優(yōu)化文化傳承

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，是傳統(tǒng)文化傳承的重要途徑。現(xiàn)如今傳統(tǒng)文化的傳承存在著一定的問(wèn)題，如何讓人們了解并傳播傳統(tǒng)文化是其中非常重要的問(wèn)題。而將傳統(tǒng)文化滲透在美術(shù)教學(xué)中，可以給傳統(tǒng)文化的傳承多提供一條渠道，也可以讓學(xué)生從不同的角度來(lái)認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化，有助于傳統(tǒng)文化的傳播。所以，教師要運(yùn)用多種方式將傳統(tǒng)文化融入美術(shù)教學(xué)中，同時(shí)不斷進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化，提升學(xué)生的文化素養(yǎng)。

（二）強(qiáng)化美術(shù)素養(yǎng)

傳統(tǒng)文化與小學(xué)美術(shù)教學(xué)的結(jié)合可以強(qiáng)化學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。在現(xiàn)如今的教學(xué)中，素養(yǎng)培養(yǎng)是重要方面，因此，教師既要關(guān)注學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)，又要關(guān)注他們的技能掌握情況，還要注重他們的情感態(tài)度發(fā)展。而將傳統(tǒng)文化滲透進(jìn)美術(shù)教學(xué)中，不僅可以擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面，還可以鍛煉學(xué)生的欣賞能力，同時(shí)有助于豐富學(xué)生的情感態(tài)度，對(duì)他們的美術(shù)素養(yǎng)發(fā)展具有很強(qiáng)的推動(dòng)作用。所以，傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的滲透非常有必要。

二、傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透策略

要想在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中有效滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，還需要進(jìn)行一定的策略研究。也就是說(shuō)，傳統(tǒng)文化在美術(shù)教學(xué)中的滲透應(yīng)當(dāng)落到實(shí)處。因此，在小學(xué)美術(shù)課堂上，教師可以采用不同的方式來(lái)進(jìn)行傳統(tǒng)文化的呈現(xiàn)，以讓學(xué)生更好地感受傳統(tǒng)文化，同時(shí)也更清晰地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化與美術(shù)學(xué)習(xí)的聯(lián)系。

（一）語(yǔ)言滲透

在美術(shù)課堂上運(yùn)用語(yǔ)言滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)言是一門藝術(shù)，用好了可以達(dá)到事半功倍的效果；另一方面是因?yàn)檎Z(yǔ)言滲透較為方便、快捷，只要時(shí)機(jī)合適，教師就可以實(shí)施語(yǔ)言滲透。所以，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識(shí)到語(yǔ)言滲透的優(yōu)勢(shì)，并巧妙地運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。不過(guò)，在進(jìn)行語(yǔ)言滲透時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)考慮到小學(xué)生的語(yǔ)言理解能力以及接受能力，如果超出了他們的理解和接受范圍，語(yǔ)言滲透的效果會(huì)大打折扣。例如，在進(jìn)行“畫中的線條”的教學(xué)時(shí)，我就對(duì)學(xué)生進(jìn)行了語(yǔ)言滲透。展開(kāi)來(lái)說(shuō)，在教學(xué)課件上，我會(huì)給學(xué)生展示一些畫作，這些畫作涉及古今中外，其中有很明顯的文化的痕跡。比如，中國(guó)古代的人物畫中會(huì)體現(xiàn)出當(dāng)時(shí)的服飾文化、禮儀文化等。所以，在展示這些畫作的時(shí)候，我特意提醒學(xué)生通過(guò)畫中的細(xì)節(jié)猜測(cè)畫作出現(xiàn)的時(shí)期，以及當(dāng)時(shí)的風(fēng)土人情。在這樣的猜測(cè)中，盡管學(xué)生的猜測(cè)沒(méi)有全對(duì)，但也切實(shí)活躍了課堂，也給了我進(jìn)行語(yǔ)言深入滲透的機(jī)會(huì)。這樣的教學(xué)能提升學(xué)生對(duì)線條的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)文化的認(rèn)識(shí)也可以得到擴(kuò)展。

（二）視頻滲透

在美術(shù)課堂上運(yùn)用視頻進(jìn)行傳統(tǒng)文化滲透，一是因?yàn)橐曨l可以讓學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化產(chǎn)生直觀形象的認(rèn)識(shí)；二是因?yàn)楝F(xiàn)如今科技發(fā)達(dá)，視頻資源豐富，并且視頻中蘊(yùn)含著一定的傳統(tǒng)文化，而學(xué)生也喜歡看視頻，所以，教師可以挑選與傳統(tǒng)文化相關(guān)的視頻，將之融入美術(shù)課堂教學(xué)中。不過(guò)，視頻的時(shí)間長(zhǎng)度需要得到合適的控制，畢竟課堂教學(xué)有限。例如，在進(jìn)行《人物與環(huán)境》的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用視頻進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的滲透。在視頻中，學(xué)生可以看到不同環(huán)境下的不同人物。比如，在廟堂之上人物都是正襟危坐，緊守禮儀規(guī)范；在江湖中人物較為灑脫，不拘一格。這是當(dāng)時(shí)文化的體現(xiàn)，同時(shí)也是人物性格的展現(xiàn)。在視頻播放之前，為了提升視頻播放的效果，我特意讓學(xué)生對(duì)人物所處的環(huán)境、人物的動(dòng)作等進(jìn)行觀察，并思考人物、環(huán)境與美術(shù)的關(guān)系。因?yàn)橐曨l的播放，學(xué)生思考得較為認(rèn)真，并且思維較為活躍。所以，教師應(yīng)靈活地運(yùn)用視頻進(jìn)行文化滲透。

（三）圖片滲透

在小學(xué)美術(shù)課堂上運(yùn)用圖片滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，一方面可以豐富美術(shù)課堂內(nèi)容，另一方面因?yàn)閳D片內(nèi)容有限，所以可以給學(xué)生創(chuàng)造一定的想象空間，有助于他們多面了解傳統(tǒng)文化，也有助于他們美術(shù)創(chuàng)造能力的發(fā)展。所以，教師要在多種多樣的圖片資源中挑選與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容和傳統(tǒng)文化相關(guān)的圖片，并在必要的時(shí)候?qū)ζ溥M(jìn)行一定的編輯和優(yōu)化，提升圖片滲透的效果。例如，在進(jìn)行《我們的社區(qū)》的教學(xué)時(shí)，我運(yùn)用圖片進(jìn)行了傳統(tǒng)文化的滲透?，F(xiàn)在的很多社區(qū)中都有傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，比如社區(qū)的名稱用行書、大篆等字體書寫。又如，社區(qū)中公共墻面上掛著一些傳統(tǒng)文化宣傳畫等。我將這些社區(qū)中體現(xiàn)傳統(tǒng)文化的方面用圖片的形式進(jìn)行了展現(xiàn)。并且在展示時(shí)，讓學(xué)生思考社區(qū)中有了這樣的傳統(tǒng)文化的體現(xiàn)，會(huì)給大家?guī)?lái)什么樣的感受。通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅可以了解社區(qū)的細(xì)節(jié)，還可以對(duì)傳統(tǒng)文化進(jìn)行進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)。

（四）實(shí)物滲透

在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中運(yùn)用實(shí)物進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，一是因?yàn)閷?shí)物可以讓學(xué)生直接感受到傳統(tǒng)文化及其應(yīng)用，有助于他們認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化；二是因?yàn)閷?shí)物可以讓學(xué)生更直觀地感受到美術(shù)與傳統(tǒng)文化的結(jié)合，有助于他們美術(shù)鑒賞能力的發(fā)展。所以，教師可以在進(jìn)行美術(shù)教學(xué)時(shí)，將與之相關(guān)的實(shí)物帶來(lái)課堂中來(lái)，讓學(xué)生尋找和感受其中傳統(tǒng)文化的痕跡，并對(duì)傳統(tǒng)文化和美術(shù)進(jìn)行綜合學(xué)習(xí)和思考。例如，在進(jìn)行“別致的小花瓶”的教學(xué)時(shí)，我將幾個(gè)花瓶帶到了課堂中。這些花瓶有的形狀別致，有的圖案別致（古代的四大美女圖，一個(gè)騎著驢的老翁等），這些圖案都有一定的文化典故，所以，我讓學(xué)生在觀察花瓶的同時(shí)猜一猜花瓶中圖案有什么典故，或者花瓶的形狀與什么文化相關(guān)。因?yàn)榭梢越嚯x地觀察花瓶，所以學(xué)生的觀察興致較高，觀察也較為細(xì)致。同時(shí)，我也會(huì)給他們進(jìn)行一定的提示。在這樣的教學(xué)中，學(xué)生不僅可以學(xué)到美術(shù)知識(shí)，還能提升文化認(rèn)知。所以，教師可以巧用實(shí)物進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透。

總而言之，傳統(tǒng)文化在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的滲透既是時(shí)代發(fā)展的需要，也是學(xué)生發(fā)展的需要。所以，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中教師應(yīng)有意識(shí)地進(jìn)行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)和技能的同時(shí)認(rèn)識(shí)多樣化的傳統(tǒng)文化，并有效傳承傳統(tǒng)文化。這樣,既能促進(jìn)傳統(tǒng)文化的發(fā)展，又能讓學(xué)生的美術(shù)思維得到拓展。