■日照經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)桂林路小學(xué) 郭見剛

互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展為小學(xué)數(shù)學(xué)教育提供了載體。組織線上教學(xué)時(shí)，教師要細(xì)致分析小學(xué)階段學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，有效針對(duì)線上教學(xué)過(guò)程中數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)困難學(xué)生的問(wèn)題，有的放矢，不斷優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)。在教學(xué)過(guò)程中，還要增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，豐富教學(xué)手段，創(chuàng)新教學(xué)方法，使學(xué)生在興趣盎然的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生合作創(chuàng)新的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生全面健康地發(fā)展。

一、新時(shí)期開展線上教學(xué)的可行性分析

1.互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)的發(fā)展、移動(dòng)智能終端設(shè)備的普及，為實(shí)施線上教學(xué)提供了基礎(chǔ)。教育教學(xué)在現(xiàn)代化和信息化的過(guò)程中取得了一定的建設(shè)成果，教師與學(xué)生之間突破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)空間、時(shí)間的限制。家庭寬帶網(wǎng)絡(luò)和智能終端設(shè)備的完善，為線上教學(xué)提供了硬件保障。線上教學(xué)各類應(yīng)用軟件的開發(fā)，為線上教學(xué)提供了實(shí)施的基礎(chǔ)。

2.家庭教育的高度重視，為線上教學(xué)質(zhì)量提供了有力輔助。家庭高度重視教育，父母愿用更多的時(shí)間陪伴孩子學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠及時(shí)得到家庭教育的指導(dǎo)，這彌補(bǔ)了學(xué)生智能設(shè)備操作的短板，為線上教學(xué)實(shí)施提供了保障。

二、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)線上教學(xué)開展過(guò)程中的困境

1.信息化發(fā)展不平衡，線上教學(xué)初期課程資源相對(duì)較少，教師不夠熟悉各種授課平臺(tái)和軟件，學(xué)生自學(xué)積極性差別大，教師和學(xué)生配合很難到位，因此影響了教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.學(xué)校和教師督導(dǎo)困難。傳統(tǒng)課程教學(xué)中，教師與學(xué)生面對(duì)面地進(jìn)行交流，教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的狀態(tài)，并且靈活調(diào)整教學(xué)方式。但在線上教學(xué)過(guò)程中，教師無(wú)法及時(shí)、全面地感知全體學(xué)生的狀態(tài)，很難保證教學(xué)活動(dòng)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性需求，因此難以保證教學(xué)效果。

3.小學(xué)生自律性影響。小學(xué)生自我控制能力不足，缺乏自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。數(shù)學(xué)具有抽象性和邏輯性，學(xué)生自身智力水平有限，因此難以深入理解數(shù)學(xué)學(xué)科中的知識(shí)，難以保證教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。

三、新時(shí)期小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合教學(xué)策略

線上教學(xué)作為一種全新的教學(xué)模式，實(shí)施過(guò)程中，關(guān)鍵是教師要充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用多樣化的教學(xué)方法，將數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而有力改善學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，全面提升數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。教師可從以下四個(gè)方面開展小學(xué)數(shù)學(xué)與信息技術(shù)融合教學(xué)：

1.充分利用信息技術(shù)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生行為和認(rèn)知模式都是具體形象化的，幾乎不具備抽象思維能力，教師可以利用信息技術(shù)豐富多彩、新穎直觀呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)的方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；要立足于課程教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行整合創(chuàng)新，以新穎的方式呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，帶給學(xué)生全新的體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生自主深入學(xué)習(xí)，獲得積極學(xué)習(xí)體驗(yàn)；逐步培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的自控力，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率奠定基礎(chǔ)。例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“圖形變換”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)過(guò)程中，教師可以通過(guò)動(dòng)畫直觀演示，讓學(xué)生感受幾何圖形之間的有趣旋轉(zhuǎn)變形，化抽象為具體，與學(xué)生認(rèn)知模式相契合。這樣既激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又夯實(shí)了學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。

2.充分發(fā)揮學(xué)生家長(zhǎng)的教育作用，加強(qiáng)學(xué)生、家長(zhǎng)和教師之間的互動(dòng)交流。教師要將上課時(shí)間、作業(yè)布置等內(nèi)容及時(shí)傳遞給家長(zhǎng)，讓家長(zhǎng)積極參與到家校網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)中來(lái)，從而有效組織管理孩子學(xué)習(xí)。小學(xué)生思維發(fā)散靈活，往往會(huì)提出讓人意料的問(wèn)題，教師可以傳遞給學(xué)生家長(zhǎng)一些教育的經(jīng)驗(yàn)技巧，將一些自主學(xué)習(xí)的教學(xué)內(nèi)容推送給學(xué)生，讓家長(zhǎng)和孩子一起解決問(wèn)題，讓學(xué)生與家長(zhǎng)共同學(xué)習(xí)，用問(wèn)題把學(xué)生家長(zhǎng)與教師緊密地聯(lián)系在有趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。在這樣的教學(xué)模式下，學(xué)生通過(guò)家長(zhǎng)的親密陪伴，能更好地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力，提升數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

3.教師要依托互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，開展多樣化的教學(xué)活動(dòng)，可以通過(guò)引領(lǐng)師生同步學(xué)習(xí)、家長(zhǎng)與學(xué)生同步學(xué)習(xí)、組織學(xué)生交流討論等多種方式進(jìn)行教學(xué)。例如，在組織學(xué)生進(jìn)行交流討論的過(guò)程中，教師可以針對(duì)教學(xué)問(wèn)題讓學(xué)生積極地展開討論，及時(shí)對(duì)學(xué)生的討論成果進(jìn)行表?yè)P(yáng)和肯定，加強(qiáng)教師與學(xué)生之間的互動(dòng)。這樣的方式既突破了屏幕的限制，拉近師生距離，又增強(qiáng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的參與感，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和效率。教師還要進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新，注重學(xué)生的課堂參與，針對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題，與學(xué)生一起解答、討論相應(yīng)的解決方案。利用這種案例式的教學(xué)方法，也能有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效率，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，促進(jìn)學(xué)生多種能力的發(fā)展。

4.科學(xué)分層布置課后作業(yè)。教師要遵循有趣、有效、適量分層的原則，注重課后作業(yè)的開放性、形式的多樣化?？紤]到小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的不平衡性，學(xué)生在學(xué)習(xí)水平上表現(xiàn)出來(lái)的差異，教師要運(yùn)用分層布置作業(yè)的方式讓學(xué)生完成課后作業(yè)，這樣才能使不同學(xué)習(xí)水平的學(xué)生都有相應(yīng)層次的提高。教師可以創(chuàng)設(shè)開放型的課后作業(yè)，不拘泥于傳統(tǒng)的形式，如可以讓學(xué)生通過(guò)繪畫、表演、數(shù)學(xué)小制作等各種形式完成課后作業(yè)，這種方式不僅增強(qiáng)了課后作業(yè)的趣味性，同時(shí)也能夠使學(xué)生獲得良好的情感體驗(yàn)。在分層布置作業(yè)的過(guò)程中，教師既要提出學(xué)生需要完成的整體任務(wù)，也要根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況制定分層次的教學(xué)策略。比如，在學(xué)習(xí)“圖形旋轉(zhuǎn)”相關(guān)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，在布置課后作業(yè)的過(guò)程中，為了讓學(xué)生形象地感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象，教師應(yīng)讓學(xué)生在完成課后作業(yè)的過(guò)程中結(jié)合自己對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解畫出生活中常見的圖形，并且通過(guò)旋轉(zhuǎn)和平移的方式畫出變化后的新圖形。這種方式能使課后作業(yè)的形式更加多樣化，學(xué)生完成課后作業(yè)的積極性也能得到進(jìn)一步提高，有效提高了線上課程教學(xué)的質(zhì)量和效率。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期線上教學(xué)對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)既是一次嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是一次教育教學(xué)改革的機(jī)會(huì)。教師在教學(xué)過(guò)程中要充分發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性，不斷豐富自身的教學(xué)理論，創(chuàng)新教學(xué)方法，加快數(shù)學(xué)教學(xué)與信息技術(shù)的融合；靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有效改善學(xué)業(yè)困難學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐研究能力，使學(xué)生有效掌握基礎(chǔ)知識(shí)，獲得良好的情感體驗(yàn)；提高教學(xué)的實(shí)效性，從而更好地發(fā)揮數(shù)學(xué)課程的教學(xué)功能與價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生全面、健康地發(fā)展。