張興勝 王江鋒 張昕 姜彤

摘要：水利工程地質(zhì)是水利水電工程專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它涉及到地球的基本知識(shí)、地球結(jié)構(gòu)、造山運(yùn)動(dòng)、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、水循環(huán)、地質(zhì)災(zāi)害以及災(zāi)害防治理論與措施。在新時(shí)代美麗中國(guó)建設(shè)要求下，水利工程地質(zhì)這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中我們不僅要懂得這門(mén)課的基本知識(shí)，而且就深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代下這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)鮮明的具體用武之處，還要清楚在新時(shí)代要求下所肩負(fù)的歷史責(zé)任。

關(guān)鍵詞：水利工程地質(zhì) 美麗中國(guó) 新時(shí)代 生態(tài)文明

Teaching and Learning in the Course of Hydraulic Engineering Geology in the New Era of Beautiful China

ZHANG Xingsheng? WANG Jiangfeng? ZHANG Xin? JIANG Tong

（College of Geosciences and Engineering， North China University of Water Resources and Electric Power， Zhengzhou， Henan Province， 450046 China）

Abstract： Hydraulic Engineering Geology is a foundation course of water conservancy and hydropower engineering. It involves basic characters of the earth， earth structure， orogenic movement， engineering geology， hydrogeology， water cycle， geological disasters， and disaster prevention theories and measures. Under the requirements of the construction of beautiful China in the new era， in the teaching process of water conservancy engineering geology， we should not only understand the basic knowledge of this course， but also deeply understand the distinctive specific use of these professional knowledge in the new era， but also understand the historical responsibility under the requirements of the new era.

Key Words： Hydraulic Engineering Geology; Beautiful China; New era; Ecological civilization

十九大報(bào)告中指出：“要建設(shè)美麗中國(guó)，開(kāi)展國(guó)土綠化行動(dòng)，推進(jìn)荒漠化、石漠化、水土流失綜合治理，強(qiáng)化濕地保護(hù)和恢復(fù)，加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害防治”。這些意味深長(zhǎng)，鏗鏘有力的字句，體現(xiàn)了中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國(guó)人民對(duì)美麗中國(guó)建設(shè)的愿望，新時(shí)代美麗中國(guó)建設(shè)將功在當(dāng)代、利在千秋。

水利工程地質(zhì)這門(mén)課講授的內(nèi)容主要包括地球的基本知識(shí)、地球的基本結(jié)構(gòu)、造山運(yùn)動(dòng)、地質(zhì)構(gòu)造、工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、水循環(huán)、地質(zhì)災(zāi)害以及災(zāi)害防治措施等，這門(mén)課的每一章節(jié)內(nèi)容與美麗中國(guó)的建設(shè)息息相關(guān)。由此可見(jiàn)《水利工程地質(zhì)》這門(mén)課不僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，而且肩負(fù)著美麗中國(guó)建設(shè)的新時(shí)代要求。因此，在《水利工程地質(zhì)》這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中不僅要教好這門(mén)課的基本知識(shí)，更要深刻領(lǐng)會(huì)新時(shí)代下教與學(xué)這些專(zhuān)業(yè)知識(shí)的用武之處，以及在新時(shí)代要求下我們所肩負(fù)的歷史責(zé)任。

1水利工程地質(zhì)的教與學(xué)融入到美麗中國(guó)的建設(shè)中

美麗中國(guó)理念有著極為豐富的內(nèi)涵，美麗中國(guó)不僅追求人與人的和諧，也追求人與自然的和諧，更是把對(duì)人工自然與天然自然和諧共處提升到一定高度。美麗中國(guó)建設(shè)是新時(shí)期我國(guó)執(zhí)政理念之一，同時(shí)也是對(duì)美好生活愿景的新描繪[1]。而水利水電工程建設(shè)就是利用自然、改造自然并且要達(dá)到管水、用水、防災(zāi)、興利的一系列的工程活動(dòng)，而水利工程地質(zhì)是水利水電工程建設(shè)必不可少的重要組成部分，它既是水利水電工程的排頭兵也是全壽命周期的重要保障。為此，必須首先對(duì)水利工程所處的區(qū)域地質(zhì)環(huán)境進(jìn)行充分地勘察，掌握水利工程地質(zhì)條件，使得水利工程與自然地質(zhì)環(huán)境能更好地融為一體，使人工自然與天然自然和諧共生。在水利工程地質(zhì)這門(mén)課的教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)對(duì)美麗中國(guó)的內(nèi)涵進(jìn)行認(rèn)真仔細(xì)地體會(huì)，把美麗中國(guó)的具體內(nèi)容與水利工程地質(zhì)緊密融合在一起，要把水利工程地質(zhì)這門(mén)課的具體章節(jié)與建設(shè)美麗中國(guó)的具體要求建立聯(lián)系，并在此基礎(chǔ)上提出新時(shí)代背景下在建設(shè)美麗中國(guó)過(guò)程中對(duì)水利工程地質(zhì)新的具體要求。

美麗中國(guó)建設(shè)與水利工程地質(zhì)這門(mén)課之間存在著密切的內(nèi)在聯(lián)系，在教與學(xué)的過(guò)程中應(yīng)認(rèn)真組織教學(xué)活動(dòng)，精心安排教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合新時(shí)代要求，不僅要對(duì)地球內(nèi)外圈層構(gòu)造、地質(zhì)作用、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)、巖體工程地質(zhì)、壩基與邊坡巖體穩(wěn)定性、水工地下洞室圍巖穩(wěn)定問(wèn)題開(kāi)展系統(tǒng)細(xì)致講解，還應(yīng)針對(duì)我國(guó)特殊地質(zhì)災(zāi)害如荒漠化、石漠化、地裂縫、水土流失、城市地質(zhì)災(zāi)害等進(jìn)行專(zhuān)題講解，結(jié)合我國(guó)特有的地質(zhì)環(huán)境、氣候特征、水體特征、區(qū)域特征，科學(xué)分析這些難題，探討科學(xué)治理方案及措施。對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)及專(zhuān)題進(jìn)行深入講解，并結(jié)合每一節(jié)課程特點(diǎn)進(jìn)行解授，把每個(gè)知識(shí)點(diǎn)融入到專(zhuān)題中。通過(guò)案例教學(xué)、多媒體及影像等多手段進(jìn)行教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和興趣性，使學(xué)生自覺(jué)主動(dòng)感受到肩負(fù)有建設(shè)美麗中國(guó)的歷史責(zé)任，認(rèn)真學(xué)習(xí)，掌握本領(lǐng)，自覺(jué)為美麗中國(guó)大水利建設(shè)貢獻(xiàn)力量與智慧。培養(yǎng)學(xué)生能夠積極、主動(dòng)、持久不斷地學(xué)習(xí)習(xí)慣，通過(guò)這門(mén)課的學(xué)習(xí)使學(xué)生真正感受到對(duì)水利工程地質(zhì)這門(mén)課程學(xué)習(xí)的獲得感、時(shí)代感、歷史責(zé)任感。

把新時(shí)代美麗中國(guó)建設(shè)的具體要求充分融入體現(xiàn)到水利工程地質(zhì)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生個(gè)體充分認(rèn)知體會(huì)到水利工程地質(zhì)不僅是一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，更是一門(mén)大生態(tài)系統(tǒng)中的課程;學(xué)習(xí)這門(mén)課，使學(xué)生儲(chǔ)備知識(shí)與能力，可為水利工程建設(shè)做出更好更多的貢獻(xiàn)，在此過(guò)程中也是新時(shí)代美麗中國(guó)建設(shè)的重要體現(xiàn)[2]。通過(guò)該課程的學(xué)習(xí)使學(xué)生了解并掌握我們賴(lài)以生存地球的主要地質(zhì)活動(dòng)、豐富的地質(zhì)現(xiàn)象、物質(zhì)相互轉(zhuǎn)化現(xiàn)象、人工自然與天然自然間的相互關(guān)系，使學(xué)生樹(shù)立正確的三觀。通過(guò)給學(xué)生講授地質(zhì)災(zāi)害現(xiàn)象與地質(zhì)災(zāi)害防治，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，使學(xué)生深刻感受到掌握這些知識(shí)能夠?qū)Φ刭|(zhì)災(zāi)害做出科學(xué)的防治，減少生命財(cái)產(chǎn)的損失，使學(xué)生深刻體會(huì)到所處偉大新時(shí)代肩負(fù)的歷史責(zé)任感、使命感，從而使學(xué)生提高學(xué)習(xí)效率，為將來(lái)走向工作崗位能夠發(fā)揮創(chuàng)造性打下堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

2樹(shù)立《水利工程地質(zhì)》為生態(tài)文明服務(wù)的意識(shí)

黨的十八大指出：“生態(tài)文明是人類(lèi)為保護(hù)和建設(shè)美好生態(tài)環(huán)境而取得的物質(zhì)成果、精神成果和制度成果的總和?！笔糯笾赋觯骸耙ㄔO(shè)美麗中國(guó)，開(kāi)展國(guó)土綠化行動(dòng)，推進(jìn)荒漠化、石漠化、水土流失綜合治理，強(qiáng)化濕地保護(hù)和恢復(fù)，加強(qiáng)地質(zhì)災(zāi)害防治”。這些意味深長(zhǎng)，鏗鏘有力的字句，體現(xiàn)出中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的全國(guó)各族人民對(duì)美麗中國(guó)建設(shè)的強(qiáng)大愿望。同時(shí)也為從事水利工程地質(zhì)、環(huán)境工程地質(zhì)、水文地質(zhì)、工程地質(zhì)等全體從業(yè)人員提出建設(shè)美麗中國(guó)的根本遵循和行動(dòng)指南。美麗中國(guó)的建設(shè)必將功在當(dāng)代、利在千秋。

要牢固樹(shù)立“為生態(tài)文明建設(shè)服務(wù)”的核心觀念，積極踐行“創(chuàng)新、協(xié)調(diào)、綠色、開(kāi)放、共享”五大發(fā)展理念，把教師教好與學(xué)生學(xué)好水利工程地質(zhì)作為基本目標(biāo)，并在大地質(zhì)觀、大資源觀、大生態(tài)觀上開(kāi)拓視野。從傳統(tǒng)水利工程地質(zhì)教與學(xué)的思路向以地球系統(tǒng)科學(xué)為核心內(nèi)容的新時(shí)代要求的大水利大生態(tài)教與學(xué)的理念轉(zhuǎn)化;從以資源開(kāi)發(fā)及保障為主的理念，向資源、環(huán)境、災(zāi)害防治、美麗中國(guó)并重的多目標(biāo)、多功能、多位一體的水利工程地質(zhì)所涉及的大生態(tài)理念轉(zhuǎn)變;由狹義資源觀、資源產(chǎn)業(yè)觀的資源利用理念向資源生態(tài)觀轉(zhuǎn)化，由資源開(kāi)發(fā)管理理念向自然生態(tài)可持續(xù)綠色發(fā)展管理理念轉(zhuǎn)變。

河南省水利廳與華北水利水電大學(xué)聯(lián)合成立的河南河長(zhǎng)學(xué)院[3]，是河南省河長(zhǎng)制工作從“有名”向“有實(shí)”的轉(zhuǎn)變，是新時(shí)代背景下水政治理領(lǐng)域方面新探索，是全面貫徹落實(shí)“綠水青山就是金山銀山”理念的新嘗試，有效實(shí)施“水災(zāi)害、水資源、水環(huán)境、水生態(tài)”四水同治貢獻(xiàn)力量，也隔合了教學(xué)、科研、培訓(xùn)、咨詢(xún)?yōu)橐惑w的新機(jī)制，使得水利工程地質(zhì)在教與學(xué)過(guò)程中增加了新的結(jié)合點(diǎn)。

在水利工程地質(zhì)課程教與學(xué)的過(guò)程中，不僅要圍繞社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求，又要圍繞服務(wù)于生態(tài)文明建設(shè)，同時(shí)還要關(guān)注大陸動(dòng)力學(xué)、水系循環(huán)、氣候變暖、災(zāi)害地質(zhì)等世界地質(zhì)學(xué)科發(fā)展前沿，引導(dǎo)學(xué)生了解世界范圍內(nèi)的水利工程地質(zhì)學(xué)科的發(fā)展動(dòng)向，做好人生規(guī)劃，服務(wù)于美麗中國(guó)建設(shè)這項(xiàng)偉大而光榮的事業(yè)。

3加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

水利工程地質(zhì)實(shí)踐教學(xué)具有實(shí)踐性非常強(qiáng)的特點(diǎn)，水利水電工程與大自然緊密結(jié)合，融為一體，水利工程所處地在修建后一般都是風(fēng)景秀麗的地方，自然環(huán)境優(yōu)美。在現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中使學(xué)生體會(huì)人工與自然巧妙融合，使學(xué)生充分認(rèn)識(shí)水利工程地質(zhì)的重要。水利工程地質(zhì)體是水利工程的重要組成部分，密不可分，水利工程的地質(zhì)體關(guān)乎水利工程的成敗。在水利工程建設(shè)過(guò)程中不僅要建設(shè)水工建筑物，同時(shí)也要改良地質(zhì)體，使得水利工程構(gòu)筑物與水利工程地質(zhì)融為一體，充分發(fā)揮共同作用。

在實(shí)踐教學(xué)實(shí)習(xí)過(guò)程中，使學(xué)生能夠身臨其境，全身心地投入其中，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，提升學(xué)生的觀察動(dòng)手、分析問(wèn)題、探索新知的能力。通過(guò)野外實(shí)踐教學(xué)，使學(xué)生具備地質(zhì)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立觀察、對(duì)比分析和綜合判斷地質(zhì)現(xiàn)象及地質(zhì)問(wèn)題的能力以及團(tuán)隊(duì)合作精神。

參加地質(zhì)實(shí)習(xí)前，學(xué)生已通過(guò)課堂的理論學(xué)習(xí)初步具備了相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識(shí)。在野外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中常常會(huì)遇到一些地質(zhì)現(xiàn)象，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓其先獨(dú)立自主地進(jìn)行觀察和思考。在他們獨(dú)立觀察地質(zhì)現(xiàn)象的過(guò)程中，學(xué)生自然將會(huì)主動(dòng)結(jié)合課堂上所學(xué)的理論知識(shí)，判斷地質(zhì)現(xiàn)象的特征和類(lèi)別。野外實(shí)習(xí)中，往往會(huì)發(fā)現(xiàn)多種地質(zhì)現(xiàn)象的綜合體，它與課堂上所學(xué)以及教科書(shū)中的描述不是非常的吻合一致，學(xué)生在實(shí)習(xí)的過(guò)程中存在的一些疑惑是正?，F(xiàn)象。

例如在野外觀察斷層時(shí)，學(xué)生會(huì)將觀察到的地質(zhì)現(xiàn)象與教科書(shū)中關(guān)于斷層的描述進(jìn)行對(duì)照，判斷所觀察地質(zhì)現(xiàn)象是否是斷層，再進(jìn)一步判斷是逆斷層、正斷層還是平移斷層，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)現(xiàn)象找出依據(jù)，并給出相應(yīng)的判斷。由于學(xué)生接觸斷層的時(shí)間不長(zhǎng)或只是停留在概念認(rèn)識(shí)層面上，對(duì)斷層部位常常出現(xiàn)的斷層角礫巖或是擦痕等伴生現(xiàn)象也很難準(zhǔn)確快速做出判斷。尤其受地質(zhì)構(gòu)造作用產(chǎn)生的多個(gè)斷層地質(zhì)現(xiàn)象的影響，而且斷層間存在有互相切割現(xiàn)象，這些影響因素將增加學(xué)生識(shí)別的難度。在野外地質(zhì)實(shí)習(xí)環(huán)境中，由于對(duì)求知的渴望，學(xué)生們常常會(huì)急于弄明白自己所面對(duì)的疑惑，時(shí)常表現(xiàn)為急于向老師詢(xún)問(wèn)，以求快速獲得滿(mǎn)意的答案。此時(shí)，作為老師不僅要理解學(xué)生的求知欲望，而且要控制好節(jié)奏，不應(yīng)立刻給出解答。首先要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察分析，讓學(xué)生結(jié)合所觀察到的現(xiàn)象認(rèn)真分析判斷，回顧課堂所學(xué)理論知識(shí)，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)查閱相關(guān)資料，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位共同討論分析判斷，發(fā)表各自的判斷分析。使學(xué)生通過(guò)小組分析討論判斷總結(jié)后，老師再進(jìn)行耐心而細(xì)致的啟發(fā)、引導(dǎo)與解答，使學(xué)生對(duì)野外地質(zhì)現(xiàn)象掌握正確的判斷分析方法。并針對(duì)學(xué)生提出的疑惑進(jìn)行系統(tǒng)而細(xì)致地講解，使學(xué)生完全理解掌握地質(zhì)現(xiàn)象及地質(zhì)分析方法[4]。然后，結(jié)合對(duì)現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)現(xiàn)象觀察分析認(rèn)知過(guò)程，講解野外現(xiàn)場(chǎng)識(shí)別過(guò)程以及所要注意的細(xì)節(jié)，結(jié)合具體地質(zhì)現(xiàn)象給出詳盡的闡釋與總結(jié)[5]。通過(guò)對(duì)野外現(xiàn)場(chǎng)地質(zhì)現(xiàn)象的觀察學(xué)習(xí)，給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)活躍而積極參與的動(dòng)手動(dòng)腦辯解的融洽氛圍，使學(xué)生置身于去偽存真，探求真知的學(xué)習(xí)氣氛中，從而增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象認(rèn)真觀察的濃厚學(xué)習(xí)興趣。并通過(guò)老師適時(shí)耐心指導(dǎo)、精心剖析、全面總結(jié)，提升學(xué)生對(duì)地質(zhì)現(xiàn)象現(xiàn)場(chǎng)認(rèn)知、課堂理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力。從而使課堂教學(xué)與現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)相融合，提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)能力;使學(xué)生學(xué)習(xí)效果達(dá)到內(nèi)化于心，外化于行。這樣，不僅有利于提高教學(xué)質(zhì)量，而且有利于培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦動(dòng)口以及分析問(wèn)題解決問(wèn)題的能力，從而極大地提高了實(shí)習(xí)教學(xué)效果。

在野外實(shí)習(xí)過(guò)程中，從量測(cè)巖層產(chǎn)狀到識(shí)別地質(zhì)現(xiàn)象與構(gòu)造，再到內(nèi)業(yè)整理的整個(gè)過(guò)程，都需要小組成員間的合理分工以及密切合作，這是一個(gè)鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作精神的良好契機(jī)。在實(shí)習(xí)過(guò)程中小組成員間會(huì)出現(xiàn)不同的意見(jiàn)或觀點(diǎn)，就需要共同討論與協(xié)商解決。小組之間獲得的結(jié)果及證據(jù)，可以進(jìn)行比對(duì)和相互驗(yàn)證，從而提高準(zhǔn)確性。在此過(guò)程中小組成員間通過(guò)分工細(xì)致，精誠(chéng)合作，互幫互助，相互理解，增強(qiáng)他們良好的團(tuán)隊(duì)合作精神。

4新時(shí)期水利工作立足中國(guó)，放眼世界

我國(guó)對(duì)水資源的利用，生態(tài)水利工程建設(shè)的程度已經(jīng)達(dá)到了國(guó)際領(lǐng)先水平，需要把生態(tài)水利、共享水資源、可持續(xù)利用水資源的理念進(jìn)行向外傳播，也為世界水資源利用貢獻(xiàn)智慧。結(jié)合國(guó)家戰(zhàn)略，使一帶一路周邊國(guó)家避免走上傳統(tǒng)水利工程的老路，保護(hù)“一帶一路”沿線國(guó)家的生態(tài)環(huán)境，從而更好地貫徹落實(shí)“一帶一路”的走出去的戰(zhàn)略理念。

加強(qiáng)“一帶一路”水利基礎(chǔ)地質(zhì)調(diào)查與信息服務(wù)，為推動(dòng)中國(guó)與周邊國(guó)家的經(jīng)貿(mào)合作和資源合作做出應(yīng)用的貢獻(xiàn)。深入做好國(guó)內(nèi)有關(guān)水利工程區(qū)域地質(zhì)調(diào)查工作，摸清、掌握相關(guān)區(qū)域的水利地質(zhì)信息。同時(shí)，還要構(gòu)建“一帶一路”沿線國(guó)家的重要水利工程地質(zhì)信息，逐步建立、完善、共享綜合信息服務(wù)平臺(tái)，為實(shí)現(xiàn)水利工程地質(zhì)數(shù)字信息做出貢獻(xiàn)。

為適應(yīng)“一帶一路”戰(zhàn)略人才培養(yǎng)的需要，有效利用信息技術(shù)平臺(tái)，開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)、視頻教學(xué)，實(shí)現(xiàn)課堂翻轉(zhuǎn)，使學(xué)生更加快捷、隨時(shí)隨地地學(xué)習(xí)并了解專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及時(shí)代需求[6]?！耙粠б宦贰?水利地質(zhì)信息為我國(guó)高校人才發(fā)展提供了新的機(jī)遇，也對(duì)人才素質(zhì)提出了新要求。作為具有水利工程特色的高校我們應(yīng)抓牢歷史機(jī)遇，制定精準(zhǔn)復(fù)合型地質(zhì)人才的培養(yǎng)目標(biāo);加快水利工程地質(zhì)教材建設(shè)，改變水利工程地質(zhì)教學(xué)模式，重視實(shí)踐教學(xué)，推行“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合;加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教師培養(yǎng)，提升青年教師水平，培養(yǎng)更多高素質(zhì)的復(fù)合型創(chuàng)新專(zhuān)業(yè)人才，助力“一帶一路”戰(zhàn)略順利推進(jìn)。

5結(jié)語(yǔ)

在建設(shè)美麗中國(guó)新時(shí)代偉大歷史時(shí)期下，《水利工程地質(zhì)》這門(mén)課更加彰顯出新時(shí)代的歷史意義，合理規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容及模式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生歷史責(zé)任感、使命感，結(jié)合古今中外一些典型案例充實(shí)課堂，把課程講解清晰透徹，使學(xué)生掌握扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)，并具備野外地質(zhì)現(xiàn)象分析判斷能力，更好地運(yùn)用于新時(shí)代建設(shè)美麗中國(guó)的偉大實(shí)踐中，并服務(wù)于“一帶一路”沿線國(guó)家的水利工程及生態(tài)文明建設(shè)中。

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作者簡(jiǎn)介：張興勝（1978-），男（漢族），河南濮陽(yáng)人，博士，副教授，研究生導(dǎo)師，主要從事地下水滲流侵蝕、地面沉降及城市地質(zhì)災(zāi)害方面的教學(xué)與研究工作。

河南省重點(diǎn)研發(fā)與推廣專(zhuān)項(xiàng)（科技攻關(guān)）項(xiàng)目（No.202102310018）