■江蘇省無錫市江南實(shí)驗(yàn)小學(xué) 吳海樹

創(chuàng)新教育理念下，要求教師重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，不斷革新教學(xué)方法，牢牢把握“學(xué)習(xí)金字塔理論”要點(diǎn)并讓它更好地滲透在小學(xué)課堂教學(xué)的全過程中。因此，相關(guān)小學(xué)學(xué)校，需要結(jié)合學(xué)校自身的實(shí)際情況，加強(qiáng)教育創(chuàng)新，確保在掌握“學(xué)習(xí)金字塔理論”的前提下，提升教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)教育教學(xué)更好將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，推動(dòng)教學(xué)進(jìn)步。

一、學(xué)習(xí)成效金字塔理論概述

“學(xué)習(xí)金字塔理論”的提出，掀起了教育教學(xué)模式革新的浪潮，經(jīng)過不斷的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)，發(fā)現(xiàn)不同的教學(xué)手段、方法，產(chǎn)生的教學(xué)效果存在一定的差異性。“學(xué)習(xí)金字塔理論”重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)，課堂教學(xué)，需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，制定教學(xué)內(nèi)容、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、布置教學(xué)任務(wù)；教師需要充分了解學(xué)生的個(gè)性化特征，尊重學(xué)生在課堂中的主體地位，確保激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。“學(xué)習(xí)金字塔理論”的提出者，采用數(shù)字表達(dá)方式展示了學(xué)習(xí)的各個(gè)階段，“學(xué)習(xí)金字塔理論”通過定量教學(xué)方式，促進(jìn)教師教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，積極轉(zhuǎn)變教師的角色，將課堂的主導(dǎo)地位歸還給學(xué)生，教師要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，確保為學(xué)生營造一種體驗(yàn)式學(xué)習(xí)環(huán)境，進(jìn)而提升課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。“學(xué)習(xí)金字塔理論”，要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的“你聽我說”授課模式，更加重視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，為學(xué)生提供更多實(shí)踐應(yīng)用的空間和機(jī)會(huì)，促進(jìn)小學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀性、能動(dòng)性，通過教師優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，促進(jìn)抽象知識(shí)的轉(zhuǎn)換，更好將課本理論知識(shí)學(xué)以致用。

“學(xué)習(xí)金字塔理論”塔尖的“聽講”，作為第一種學(xué)習(xí)方式，也是基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方式，更加注重培養(yǎng)小學(xué)生的傾聽能力，在具體的實(shí)踐教學(xué)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，并伴隨著的延長，對(duì)知識(shí)的記憶能力呈下降趨勢；其中“閱讀”“視聽”“演示”部分，占據(jù)少數(shù)比例，“互動(dòng)”學(xué)習(xí)方式可占50%，“實(shí)踐”部分，達(dá)到了75%的比例，最為顯著的學(xué)習(xí)成效為“傳授給他人”。通過不同的學(xué)習(xí)模式對(duì)比發(fā)現(xiàn)，互動(dòng)性教學(xué)、小組合作學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的作用更加明顯。小學(xué)教學(xué)模式的創(chuàng)新和改變，需要教師群體的共同努力，根據(jù)學(xué)生的興趣愛好，按照合理化教學(xué)方式，加強(qiáng)課堂中的互動(dòng)環(huán)節(jié)，通過游戲互動(dòng)、翻轉(zhuǎn)課堂等形式，點(diǎn)燃小學(xué)生的學(xué)習(xí)激情，進(jìn)而活躍課堂氛圍。

二、促進(jìn)小學(xué)信息技術(shù)課堂學(xué)習(xí)成效的有效途徑

（一）加強(qiáng)信息技術(shù)課堂的“討論學(xué)習(xí)”

信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出，教師要結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，組織開展小組合作學(xué)習(xí)模式，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作精神，加強(qiáng)課堂的互動(dòng)效果，同時(shí)，教師要建立師生評(píng)價(jià)、生生評(píng)價(jià)、自我評(píng)價(jià)的長效機(jī)制，加強(qiáng)課堂反饋，學(xué)生通過評(píng)價(jià)機(jī)制，可正視自身的不足之處，不斷完善自我，彌補(bǔ)自身的短板。同時(shí)，“學(xué)習(xí)金字塔理論”中，明確指出合作互動(dòng)學(xué)習(xí)，是提升課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵手段，是保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果的關(guān)鍵。例如，教師在教學(xué)蘇教版信息技術(shù)課程中的《認(rèn)識(shí)Word》一單元時(shí)，教師在教學(xué)前，將學(xué)生劃分為3-4人/組，引出問題：“怎樣在Word文檔中輸入文字？如何修改文字？同學(xué)們知道怎樣插入圖片嗎？”教師提出問題后，給足學(xué)生小組討論的時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)生合作探究知識(shí)的能力，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；同時(shí)，教師要提升在小組討論過程中的參與度，及時(shí)幫助學(xué)生答疑解惑。問題討論結(jié)束后，教師要鼓勵(lì)小組成員，進(jìn)行手動(dòng)操作，包括順利啟動(dòng)“Word”文檔，進(jìn)行文字修改、圖片插入、退出“Word”等。確保經(jīng)過小組討論，學(xué)生基本了解“Word”窗口結(jié)構(gòu)，能夠熟練掌握“文件”“編輯”“視圖”“格式”“工具”等菜單項(xiàng)目的操作命令、掌握“Word”文件的保存方法、可初步使用快捷鍵等。

（二）加強(qiáng)課堂問題引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

教師在小學(xué)課堂教學(xué)中，需要通過學(xué)科內(nèi)容，加強(qiáng)問題引導(dǎo)，小學(xué)生的思維跨度本身較大，需要教師正確的引導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。在開展實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，做好問題引導(dǎo)。首先，對(duì)于新知來說，學(xué)生對(duì)知識(shí)本身是比較陌生的，教師可以對(duì)新知進(jìn)行描述，學(xué)生基本了解情況后，導(dǎo)入課程教學(xué)，并結(jié)合學(xué)生實(shí)際需求進(jìn)行引導(dǎo)；其次，要制定明確的教學(xué)目標(biāo)，充分調(diào)動(dòng)小學(xué)生的手、腦、眼的結(jié)合，充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助教學(xué)，“學(xué)習(xí)金字塔理論”中強(qiáng)調(diào)了“視聽”教學(xué)的重要性。因此，教師要善于利用多媒體技術(shù)、PPT等，通過視頻講解和演示，強(qiáng)化學(xué)生理解記憶。

（三）重視課堂訓(xùn)練，加強(qiáng)知識(shí)整合

信息化技術(shù)學(xué)科，自身綜合性較強(qiáng)，要求學(xué)生具備較高的綜合素養(yǎng)，教師在具體開展教學(xué)活動(dòng)中，需要抓住課堂有限的時(shí)間，強(qiáng)化學(xué)生訓(xùn)練。教師要積極轉(zhuǎn)變“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下的教學(xué)理念，緊跟時(shí)代發(fā)展形勢，可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)提取優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，將碎片化的教學(xué)資源進(jìn)行整合，結(jié)合學(xué)生的當(dāng)堂課學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生提供實(shí)踐發(fā)揮的空間，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要注重層次分明，加強(qiáng)典型試題的講解和演示操作，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)課程全過程的了解。創(chuàng)新教育背景下，教師可將教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行整合制作，以課件上傳網(wǎng)絡(luò)的形式，進(jìn)行播放，給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，確保在教師的正確引導(dǎo)下，促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容的有機(jī)融合，最大化提升學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的成效。

（四）增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐體驗(yàn)，強(qiáng)化評(píng)價(jià)反饋

“學(xué)習(xí)金字塔理論”中，積極倡導(dǎo)教師在教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過程的感悟。教師在具體組織開展教學(xué)活動(dòng)過程中，要充分結(jié)合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生的個(gè)性化特征，引導(dǎo)學(xué)生在“學(xué)中做”，在“做中學(xué)”。“學(xué)習(xí)金字塔理論”強(qiáng)調(diào)在“視聽”的基礎(chǔ)上，大力滲透實(shí)踐操作，確保通過學(xué)生的小組討論、合作學(xué)習(xí)，強(qiáng)化對(duì)知識(shí)的記憶，進(jìn)而延長信息的保留時(shí)間，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。例如，教師在“電子相冊制作”模塊教學(xué)中，通過結(jié)合“學(xué)習(xí)金字塔理論”，提升教學(xué)的實(shí)踐性，更好為教學(xué)提供指導(dǎo)。教師可借助PPT進(jìn)行初步的演示，學(xué)生掌握基本制作流程后，教師可以設(shè)定游戲教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)制作軟件的興趣，充分挖掘?qū)W生的多元智能，通過實(shí)踐演示的教學(xué)手段，強(qiáng)化學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手操作能力，及時(shí)更新學(xué)生的知識(shí)體系，保證學(xué)生在信息技術(shù)課程學(xué)習(xí)中，感受實(shí)踐動(dòng)手操作的樂趣。

三、結(jié)語

綜上所述，小學(xué)教育教學(xué)中，積極沿用“學(xué)習(xí)成效金字塔理論”，通過不斷的學(xué)習(xí)實(shí)踐，明確把握教學(xué)方法的不同，學(xué)生產(chǎn)生的學(xué)習(xí)效果大不相同，在“學(xué)習(xí)金字塔理論”指導(dǎo)下，小學(xué)課堂教學(xué)效率明顯提升，通過小組合作、自主探究，學(xué)生在課堂中的參與度較高，促進(jìn)教師課堂教學(xué)質(zhì)量的提升。