蔣欣亞，王會軍

（長江師范學(xué)院 化學(xué)化工學(xué)院，重慶涪陵 408100）

無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是在高等教育中培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)學(xué)科能力的重要課程。由于學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生較多，所以它是一個受眾很多的教育平臺。當(dāng)下傳統(tǒng)的無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂的教育側(cè)重點(diǎn)主要是實(shí)驗(yàn)技能和操作的傳授，而缺少對學(xué)生情感價值觀和境界的提升、培養(yǎng)和教育。而當(dāng)下學(xué)生由于物質(zhì)生活水平的提高，以及對手機(jī)網(wǎng)絡(luò)的沉迷，漸而忽視了思想的提升。

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。習(xí)近平主席也曾在《求是》雜志上發(fā)表思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程?？梢娝颊氐娜谌雽Ξ?dāng)下教育發(fā)展的重要性。隨著這些思想的提出，目前教育形勢也呈現(xiàn)了明顯的轉(zhuǎn)變。一是思政學(xué)習(xí)從傳統(tǒng)的政治課和道德課的學(xué)習(xí)擴(kuò)散到了平常的課程，開始全面化。另一方面，課堂也開始從單獨(dú)的知識傳授向知識和思政結(jié)合的新模式轉(zhuǎn)化。針對當(dāng)下背景，本文就為何要將無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課與思政元素結(jié)合組成新型無機(jī)實(shí)驗(yàn)課模式，以及如何將思政元素融入傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程進(jìn)行探討。

1 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)思政課堂的意義

1.1 于學(xué)生而言

剛開始學(xué)習(xí)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的學(xué)生多為大一新生，對于他們而言有太多的變化。首先他們剛從學(xué)習(xí)強(qiáng)度集中的高中課堂進(jìn)入相對輕松的大學(xué)課堂，容易在主觀意識上放縱自己。其次，大一新生由教師主導(dǎo)的高中生活到大學(xué)的自主學(xué)習(xí)，容易迷茫。還有就是這階段的大學(xué)生多為剛成年，雖然生理年齡已經(jīng)達(dá)到成熟，但是由于之前的學(xué)習(xí)生活比較單一，故而在生活方式和心智發(fā)展上需要進(jìn)一步的適應(yīng)和引導(dǎo)。故在無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上引入思政元素，一方面有助于學(xué)生認(rèn)清自己的境況，另一方面有助于學(xué)生成功實(shí)現(xiàn)高中生到大學(xué)生的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而有明確的學(xué)業(yè)目標(biāo)和人生目標(biāo)。

1.2 于教師而言

（1）思政課題的引入可以促進(jìn)老師真正地盡到“育人”之責(zé)。教師天職就是“教書育人”。教書是所有老師都在做的事情，主要指的是知識的傳授。就無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課而言，教書主要就是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)跟無機(jī)化學(xué)相關(guān)的一些基礎(chǔ)操作和相關(guān)技能，如認(rèn)識玻璃器皿，稱量試劑和使用天平等。但育人也是教師的職責(zé)之一，相較于高中生活的教師跟蹤學(xué)習(xí)教育而言，大學(xué)師生的接觸相對較少。尤其是大學(xué)的理論課，由于新媒體的引入也減少了師生之間的交流，因?yàn)榻處熤饕谥v臺上進(jìn)行PPT 的講授。相較而言，實(shí)驗(yàn)課的時間更長，距離更近，所以更有利于引入思政元素，完成“育人”職責(zé)。

（2）思政課堂的引入有利于促進(jìn)教師本身思想意識的提高。正所謂學(xué)高為師，身正為范，教師要引入思政元素，就得首先自己提高自己的思政意識和覺悟，才能潛移默化地將這些能量傳輸給學(xué)生。

1.3 于化學(xué)教育而言

任何事物都是動態(tài)發(fā)展的，只有改革發(fā)展才能不斷創(chuàng)新進(jìn)步。我國的教育方式從傳統(tǒng)的私塾教育到學(xué)堂教育，再到義務(wù)教育和高等教育，受眾的人數(shù)不斷增加，教學(xué)的方式和形式也逐漸多樣化，從而使得教育的效果也愈發(fā)顯著。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是一門實(shí)驗(yàn)操作課程，是近代才成立的課程。雖是如此，其課堂也經(jīng)歷不斷的變革，如從最開始的“試管反應(yīng)”到現(xiàn)在多樣化的教學(xué)器皿，從傳統(tǒng)的教師教授到翻轉(zhuǎn)課堂，再到與云班課結(jié)合實(shí)行線上線下結(jié)合，每一步嘗試都意味著無機(jī)實(shí)驗(yàn)課程的發(fā)展。而這些大多是從學(xué)生興趣和主動性出發(fā)。而當(dāng)下將思政元素與傳統(tǒng)無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程結(jié)合將是又一重要的嘗試，將進(jìn)一步提升學(xué)生的思想覺悟和境界。

1.4 于國家而言

一個國家的發(fā)展與人才息息相關(guān)。上無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的一般是高等教育中的本科生，已經(jīng)屬于學(xué)歷較高的人才。而化學(xué)作為當(dāng)下應(yīng)用廣泛的一門自然科學(xué)，可見化學(xué)人才和化學(xué)操作的普遍性和重要性。然而目前大部分的本科生乃至研究生思想覺悟和境界較低，或是不知為何而學(xué)，或是在飽學(xué)之后，流失國外。所以亟須在課程中尤其是受眾較多的無機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂中融入思政元素進(jìn)行課堂思政模式的教育，提升學(xué)生的思想覺悟，使其為國繁榮昌盛而學(xué)，為民族復(fù)興而學(xué)，為社會主義建設(shè)而學(xué)。

2 無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與思政元素的結(jié)合方式

2.1 從課程發(fā)展厚植文化自信和艱苦奮斗精神

在教授無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程的時候，不可避免地要講到關(guān)于該門課程的建立和發(fā)展。無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課是無機(jī)化學(xué)的操作課和實(shí)踐課，雖然該課程作為一門課程在我國的時間相對西歐北美而言要短些，但無機(jī)化學(xué)的實(shí)驗(yàn)操作則在我國有著悠久的歷史。從青銅器皿到兵器冶煉，從煉丹制藥到四大發(fā)明，這些過程中從不乏無機(jī)實(shí)驗(yàn)的身影。通過這些歷史的講述，可以增強(qiáng)學(xué)生的文化自信和民族自豪感。而就無機(jī)實(shí)驗(yàn)課程而言，雖然發(fā)展的時間較短，但是現(xiàn)在已經(jīng)成為一門非常成熟的課程。這個過程是前期的科研工作者和教育者從無到有，從粗到精，一步一步，一個燒杯一根試管慢慢積累發(fā)展起來的。通過這個過程可以激發(fā)學(xué)生艱苦奮斗的科研和創(chuàng)新精神。

2.2 從實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)引導(dǎo)人生目標(biāo)

上無機(jī)實(shí)驗(yàn)課少不了要在實(shí)驗(yàn)報(bào)告中寫上實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，而人生又何嘗不是需要一個目標(biāo)。所以教師可以通過實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)將思政元素引入，從而引導(dǎo)學(xué)生反思自己的生活目標(biāo)和人生目標(biāo)。由于學(xué)生在高中生活的目標(biāo)全都是壓在高考和大學(xué)上面，而進(jìn)入大學(xué)以后意味著這一目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)以及當(dāng)下目標(biāo)的缺失，故而學(xué)生很容易因?yàn)槿鄙倌繕?biāo)而迷茫。這個時候可以通過思政的講授使學(xué)生清楚地認(rèn)識自己的處境，并引導(dǎo)其生活目標(biāo)和人生目標(biāo)，同時還要學(xué)生明白為何而學(xué)，應(yīng)當(dāng)是為國家建設(shè)而學(xué)習(xí)。故而，一方面教師要通過課堂教授學(xué)生如何寫好實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，另一方面要通過思政教育引導(dǎo)學(xué)生思考其人生目標(biāo)，使學(xué)生有著充實(shí)的大學(xué)生活和樹立起為國家建設(shè)而學(xué)習(xí)的意識。

2.3 從實(shí)驗(yàn)安全培養(yǎng)安全意識

實(shí)驗(yàn)安全是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上的重點(diǎn)，所以每個實(shí)驗(yàn)中都有注意事項(xiàng)，以防止意外的發(fā)生。如在使用酒精燈時不要用嘴去吹滅火，以防灼傷；將玻璃導(dǎo)管塞入橡膠塞時要戴手套或是用抹布包裹，以免割傷手等。在通過實(shí)驗(yàn)安全的教育，讓學(xué)生意識到安全第一，要時刻注意自己的人身安全，擁有健康的身體。通過實(shí)驗(yàn)安全的講解，教師還可以引用思政元素告訴學(xué)生要時刻保護(hù)自己的人身安全和財(cái)產(chǎn)安全。尤其是大部分學(xué)生喜歡在課余去做一些兼職更要注意保護(hù)自己，而面對一些詐騙要有財(cái)產(chǎn)安全意識，不要上當(dāng)受騙。另一方面，還要有國家安全意識，不可隨意的拍照和上傳照片，以免被不法分子利用，泄露國家信息。

2.4 從無機(jī)實(shí)驗(yàn)強(qiáng)化環(huán)保意識

在無機(jī)實(shí)驗(yàn)課程上，實(shí)驗(yàn)裝置里有尾氣處理裝置，實(shí)驗(yàn)也經(jīng)常產(chǎn)生一些廢氣、廢液和廢渣等。在后期的學(xué)習(xí)中還會做到水的凈化和土壤或是植物中一些重金屬離子的檢測等實(shí)驗(yàn)。通過這些實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生們進(jìn)一步明白到生活中的一些環(huán)境問題，如二氧化碳過量引發(fā)的溫室效應(yīng)，工廠產(chǎn)生的二氧化硫等廢氣造成的酸雨。當(dāng)前全球環(huán)境下的水污染和非洲國家的淡水資源匱乏等問題。以及廢電池和其他渠道流失的重金屬離子對水體土壤造成的污染和可能對人體產(chǎn)生的危害。從實(shí)驗(yàn)室的小污染看到世界全球的大污染，強(qiáng)化學(xué)生的環(huán)保意識。

2.5 從數(shù)據(jù)處理明確實(shí)事求是和學(xué)術(shù)道德

數(shù)據(jù)處理是無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的一項(xiàng)重要程序，比如計(jì)算產(chǎn)品產(chǎn)率。數(shù)據(jù)處理的結(jié)果直接反映了實(shí)驗(yàn)的結(jié)果，就課程本身而言，它也一定程度上跟學(xué)生的成績掛鉤。為了得到更好的成績，有少部分學(xué)生在實(shí)驗(yàn)報(bào)告上篡改實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。當(dāng)下實(shí)驗(yàn)課的數(shù)據(jù)篡改如不能得到引導(dǎo)和糾正，將來會為了利益犯更多更大的錯誤。例如當(dāng)下有很多的研究者或是剽竊他人想法，或是篡改數(shù)據(jù)，或是抄襲他人文章，或是一稿多投等學(xué)術(shù)不端行為。因此，在平常的無機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂上，教師可以引入思政教育，對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中培養(yǎng)實(shí)事求是的態(tài)度和意識到篡改數(shù)據(jù)的學(xué)術(shù)不端行為，養(yǎng)成好的學(xué)術(shù)道德。

3 結(jié)束語

論述了當(dāng)下將思政元素與傳統(tǒng)無機(jī)實(shí)驗(yàn)課堂結(jié)合形成新的模式，即無機(jī)實(shí)驗(yàn)課程思政。從學(xué)生、教師、課程發(fā)展和國家?guī)讉€方面討論了無機(jī)實(shí)驗(yàn)課程思政模式的意義，從實(shí)驗(yàn)安全、實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)、實(shí)驗(yàn)操作、課程發(fā)展和數(shù)據(jù)處理等方面探討了如何將思政元素融入無機(jī)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂完成思政教育，最終達(dá)到立德樹人的目的。