■浙江省余姚市泗門鎮(zhèn)塘后小學(xué) 陳君江

小學(xué)數(shù)學(xué)作為教育行業(yè)中的基礎(chǔ)環(huán)節(jié)，同時是學(xué)生智力發(fā)育以及興趣成型的關(guān)鍵時期，對于整個數(shù)學(xué)教育的發(fā)展以及學(xué)生之后的學(xué)習(xí)生活都發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。因此，抓住這一關(guān)鍵時期，積極培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維以及對數(shù)學(xué)的興趣，為學(xué)生之后的數(shù)學(xué)生涯打下堅實的基礎(chǔ)也成為教育中的又一重要方向。而為了達到這一目的，小學(xué)數(shù)學(xué)需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的授課形式，深度結(jié)合實際生活，探索全新授課形式，豐富授課形式，激發(fā)學(xué)生興趣。

一、生活情境教學(xué)的重要性

（一）有利于轉(zhuǎn)變教師思路，豐富授課形式

受以往應(yīng)試教育以及自身長期授課經(jīng)驗的影響，許多的教師在實際授課的過程中往往還是會采用傳統(tǒng)的“我講你聽”的單一授課形式，且授課工具也往往只是單一的課本與黑板。這種單一的授課形式不但導(dǎo)致課堂氛圍的低沉，降低學(xué)生的興趣與積極性，同時更是使得學(xué)生大部分時間處于一種被動接受知識的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，對于知識的接收難度也大大增加。而利用生活情景進行教學(xué)則能夠有效地轉(zhuǎn)變這一不良現(xiàn)象。這一授課理念的核心便是將課堂教學(xué)與實際生活緊密相連。在這樣的理念引導(dǎo)下，教師需要徹底轉(zhuǎn)變原有的呆板、單一的授課思路，通過多種渠道將實際生活中的元素融入授課之中，豐富授課形式。而這一行為在活躍課堂氛圍，提升授課質(zhì)量等方面具有積極的促進作用。

（二）有利于激起學(xué)生興趣，加深學(xué)生理解

小學(xué)生有活潑好動、貪玩天性，本就很難能夠靜下心來專心聽課與學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)又是一門極具邏輯性與抽象感的學(xué)科，枯燥的文字與煩瑣的公式在加大學(xué)生對知識的接收效率的同時，更是會令學(xué)生產(chǎn)生厭煩等不良情緒，會極大地打擊學(xué)生的積極性。同時由于學(xué)生幼小的年紀以及尚未發(fā)育健全的心智，導(dǎo)致學(xué)生在缺乏自制力的同時，也缺乏對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重要性的清醒認識。在以上種種因素互相作用之下，導(dǎo)致學(xué)生很難對數(shù)學(xué)提起興趣，同時對于數(shù)學(xué)知識的接收效率也極為低下，嚴重阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)進程。而在利用生活情景教學(xué)這一授課理念的引導(dǎo)下，教師將學(xué)生所熟悉的實際生活中的因素融入課堂中，能夠有效地降低學(xué)生的抗拒心理，有利于學(xué)生興趣的激發(fā)。同時，這一授課理念也使得原本較為抽象的理論知識得到實際生活的填充，原本較為抽象的概念也因此而變得更加形象具體，在令學(xué)生感到熟悉的同時，也將知識變得更加直觀易懂，學(xué)生接收起來更加的便利，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及授課質(zhì)量。同時這也有利于激發(fā)出學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面的自信心，進而有利于激起學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

二、具體的實施措施

（一）通過多種形式，轉(zhuǎn)變教師觀念

授課教師是課程的主導(dǎo)者與實施者，想要轉(zhuǎn)變授課形式，將生活情境深度融入數(shù)學(xué)的授課過程中，轉(zhuǎn)變教師的授課觀念，提升教師的專業(yè)水平是其發(fā)展過程中所必經(jīng)的一個重要環(huán)節(jié)。想要做到這一點，需要多方面通力協(xié)作與努力。首先便是相關(guān)的教育部門加大對情境教學(xué)的宣傳力度，通過召開宣教會等形式向?qū)W校與相關(guān)教師闡述生活情境對小學(xué)數(shù)學(xué)以及學(xué)生未來發(fā)展的重要性，引起校方與任課教師的重視。其次便是學(xué)校方面需要開設(shè)與之相關(guān)的培訓(xùn)課程或是定期舉行知識演講，邀請相關(guān)方面的專家對其進行講解，鼓勵授課教師踴躍參加，進而逐漸轉(zhuǎn)變授課教師們的授課思路，并為之后的具體實施提供良好的解決方法。最后，授課教師自身也需加倍努力，要具有敏銳的眼光，時刻關(guān)注自身行業(yè)的變化，對于自身教育行業(yè)的發(fā)展有一個清晰的認識，通過各類宣講會以及最新的學(xué)術(shù)期刊等形式了解生活情境對于小學(xué)數(shù)學(xué)的重要性，并為之積極做出轉(zhuǎn)變。

（二）合理創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

教師在探索結(jié)合生活情境的授課方式時，可以緊抓小學(xué)生感興趣的事物，根據(jù)授課內(nèi)容合理創(chuàng)設(shè)場景，讓學(xué)生親自參與到授課中。而這一授課方式不但能夠滿足學(xué)生貪玩與好奇心等方面的內(nèi)心需求，激發(fā)出學(xué)生的興趣。同時這也使得學(xué)生在課堂中的重要作用得以充分發(fā)揮，學(xué)生在實際參與的過程中精神處于一種較為興奮的狀態(tài)，記憶力、思維運轉(zhuǎn)速度以及自身的理解能力都將得到極大提升。在提高學(xué)生對知識的記憶與理解，提升授課質(zhì)量與效率的同時，也有利于提升學(xué)生的思維能力、語言表達能力等綜合素質(zhì)的提升。例如：在講述《簡易方程》這一課時，為了激發(fā)出學(xué)生的興趣以及便于學(xué)生進行理解，教師便可以根據(jù)方程的含義與內(nèi)容進行情景創(chuàng)設(shè)。教師可以利用學(xué)生與家長或是教師的年紀進行情境創(chuàng)設(shè)，借此引出方程的教學(xué)內(nèi)容。如教師問“小明（代稱，可用班上的學(xué)生代替）今年十歲了，我今年二十八歲了，那當(dāng)小明十五歲的時候我多少歲了呢？”學(xué)生回答：“老師三十三歲?！苯處焼枺骸澳且切∶鞫畾q呢？”學(xué)生回答：“老師三十八歲?！苯處熇^續(xù)問：“你們怎么知道的呢？”學(xué)生答：“因為老師比小明大十八歲?！苯處焼枺骸袄蠋熞恢倍即笫藲q嗎？”學(xué)生答：“是?！苯處燀槃菀龑?dǎo)：“小明與老師的年紀是會不斷變化的，但老師比小明大十八歲的這份關(guān)系卻是固定的。而根據(jù)這一特點小明與老師的年齡就可以構(gòu)成一個等式?！边@種根據(jù)實際情況進行情境創(chuàng)設(shè)不但能夠激發(fā)出學(xué)生的興趣，調(diào)動其積極性，同時也能夠使得知識變得更加容易理解，便于學(xué)生理解。

（三）與高新技術(shù)相結(jié)合，展現(xiàn)生活情境

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展以及自媒體等硬件設(shè)施的普及，互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用已然滲透到各個行業(yè)，并使其工作模式發(fā)生了巨大的變革，并極大地提升了工作質(zhì)量與效率。而這一方面同樣可以應(yīng)用在實現(xiàn)生活情境教學(xué)的過程中。小學(xué)生本身在理解能力、想象力以及腦海成像能力等方面較弱，加之課堂自身的限制都加大了生活情境融入小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的難度，而自媒體等高新技術(shù)的應(yīng)用能夠有效地解決這一問題。自媒體能夠?qū)⒖菰锏奈淖忠约邦^腦中的想象轉(zhuǎn)化為精美的圖片與視頻，將之直觀地展現(xiàn)在學(xué)生的面前。

三、結(jié)語

小學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)階段，在這一階段中，學(xué)生所學(xué)習(xí)到的知識、思維方式以及對于學(xué)科的興趣都會牢牢固定在學(xué)生的腦海中。因此，教師要抓住這一關(guān)鍵時期，積極轉(zhuǎn)變自身教育觀念，并通過多種方式將學(xué)生所熟悉的生活情境融入課堂教學(xué)中，因此來激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，為其之后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與實際生活打下堅實的基礎(chǔ)。