■廣西壯族自治區(qū)博白縣旺茂鎮(zhèn)第一初級(jí)中學(xué) 覃冬生

一、數(shù)學(xué)教學(xué)模式中培養(yǎng)探究性能力的意義

初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中的探究性能力是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，探尋和研究未知或者已知事物的能力。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)方式注重學(xué)生的文化課成績(jī)結(jié)果，忽視學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程。因此，初中數(shù)學(xué)教師在進(jìn)行教學(xué)模式探究創(chuàng)新時(shí)，必須要改變這種傳統(tǒng)的教學(xué)模式。

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中結(jié)合自身豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與科學(xué)的教學(xué)方法，對(duì)于教材書本上的內(nèi)容進(jìn)行選擇式教育；并鼓勵(lì)初中生在學(xué)習(xí)新知識(shí)前進(jìn)行預(yù)習(xí)，對(duì)于知識(shí)產(chǎn)生了一個(gè)基本的印象后再通過(guò)教師的講解來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)新知識(shí)。這種學(xué)習(xí)方法的側(cè)重點(diǎn)主要在于學(xué)生自主探究的過(guò)程以及對(duì)具體事物的具體分析能力，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的探究性綜合能力能夠起到非常積極的作用。教師也可以在這一過(guò)程中找到學(xué)生自主探究時(shí)易犯的錯(cuò)誤，及時(shí)地幫助學(xué)生改善、修正錯(cuò)誤，加深初中生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)理解和認(rèn)識(shí)。

二、數(shù)學(xué)模式中探究性能力的重要性

（一）傳統(tǒng)數(shù)學(xué)模式的不足

初中數(shù)學(xué)作為連接高中數(shù)學(xué)的階梯，在學(xué)生培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的過(guò)程中起著非常關(guān)鍵的作用。因此，教師運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式傳授數(shù)學(xué)知識(shí)是非常重要的。隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的進(jìn)步，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式的問(wèn)題逐漸凸顯。首先是教學(xué)方法老舊，沒有高科技設(shè)備的加持，難以維持高效率的教學(xué)，影響教學(xué)進(jìn)度。其次是傳統(tǒng)的教學(xué)模式比較片面，太過(guò)于注重學(xué)生的聽課與練習(xí)的成績(jī)。忽視了學(xué)生在生活中應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，不符合新課標(biāo)下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。最后是數(shù)學(xué)資源過(guò)于死板。對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)模式來(lái)說(shuō)，教學(xué)資源已經(jīng)有了滯后性的缺點(diǎn)，因此若想成功地培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的探究性能力，則必須對(duì)此進(jìn)行改革與創(chuàng)新。

（二）培養(yǎng)探究性能力教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

首先，數(shù)學(xué)教材中有很多的理論性內(nèi)容，對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不好的同學(xué)就會(huì)覺得非常的枯燥、乏味，從而降低其學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。但若在教學(xué)模式中培養(yǎng)出學(xué)生的探究性能力，讓學(xué)生自主參與到課堂中，提升課堂的趣味性，以此來(lái)加深對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解。其次，在數(shù)學(xué)教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力還可以提升初中生的數(shù)學(xué)成績(jī)。探究性能力之所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中如此重要，是因?yàn)樗坏B(yǎng)成，初中生就真正成為“學(xué)習(xí)的主人”，而不僅僅是“為了考試而學(xué)習(xí)”。初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要一個(gè)日積月累的過(guò)程，但在這個(gè)過(guò)程中，教師、家長(zhǎng)就算再努力地進(jìn)行監(jiān)督與督促，學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，最終也是無(wú)法達(dá)成良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果的。培養(yǎng)自主探究的能力可以促使學(xué)生在沒有教師及家長(zhǎng)的監(jiān)督下自主學(xué)習(xí)、穩(wěn)步前進(jìn)。最后，在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的探究性能力也有助于數(shù)學(xué)教師的反思與改正。

三、初中數(shù)學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生探究性能力的措施

（一）設(shè)定適當(dāng)?shù)那榫?，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)改革后，教育部明確指出，初中數(shù)學(xué)應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)融入生活中，以此來(lái)提高學(xué)生在生活中應(yīng)用該學(xué)科的能力?；诖耍處熢谠O(shè)定數(shù)學(xué)情景時(shí)應(yīng)當(dāng)聯(lián)系實(shí)際，從現(xiàn)實(shí)生活中出發(fā)，結(jié)合自身的生活經(jīng)驗(yàn)及學(xué)生的生活閱歷來(lái)設(shè)定教學(xué)情景。以人教版數(shù)學(xué)教材為例，教師在進(jìn)行“勾股定理”該部分的教學(xué)時(shí)，可以在講解完基本的理念后，設(shè)立一定的教學(xué)情景以促進(jìn)初中生的學(xué)以致用。譬如說(shuō)：飛機(jī)與地面A點(diǎn)的高度為三米，小明與飛機(jī)的距離為五米，且小明、飛機(jī)、地面之間形成了一個(gè)三角形，那么請(qǐng)問(wèn)小明與A點(diǎn)的距離是多少？”這道題教師就可以通過(guò)畫圖的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)，并鼓勵(lì)學(xué)生將自身想象成“小明”，以此來(lái)探究該道數(shù)學(xué)題。通過(guò)設(shè)立這樣的教學(xué)情景，不僅可以提升學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，還可以促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力。并且，教師還要在設(shè)定數(shù)學(xué)情景的過(guò)程中加入讓學(xué)生進(jìn)行糾錯(cuò)的過(guò)程。譬如說(shuō)在學(xué)習(xí)“長(zhǎng)方體的容積”問(wèn)題時(shí)，教師可以事先準(zhǔn)備好兩個(gè)長(zhǎng)方體，一個(gè)較長(zhǎng)但高度低，另一個(gè)較高但長(zhǎng)度短；通過(guò)這兩個(gè)長(zhǎng)方體，讓學(xué)生進(jìn)行觀察并自行猜測(cè)哪個(gè)長(zhǎng)方體的容水能力較強(qiáng)，再通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)最后進(jìn)行判斷。

總而言之，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，對(duì)于初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)非常有利。

（二）重視教學(xué)的方法，提升學(xué)生數(shù)學(xué)敏感度

正所謂“觀察是思考和記憶之母?！边@提示初中數(shù)學(xué)教師，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要學(xué)會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去認(rèn)識(shí)問(wèn)題、解決問(wèn)題，以此來(lái)促進(jìn)自身數(shù)學(xué)綜合能力的提高。譬如在解決數(shù)學(xué)習(xí)題時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生去與學(xué)生討論、探究，以此來(lái)高效的解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。首先，教師可以將班級(jí)內(nèi)的學(xué)生平均分成若干小組，將一些數(shù)學(xué)知識(shí)的記憶與應(yīng)用在小組討論中解決，通過(guò)鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表意見、與人溝通，以此來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)；并建立適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)機(jī)制，來(lái)對(duì)各小組的討論成果進(jìn)行評(píng)判。其次，為了提高學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的探究能力，教師還應(yīng)當(dāng)在數(shù)學(xué)教學(xué)中努力提升學(xué)生的數(shù)學(xué)敏感度。以人教版數(shù)學(xué)教材為例，在講解圓形的周長(zhǎng)與面積時(shí)，教師可以以問(wèn)題為開始，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行理論學(xué)習(xí)，從而加深學(xué)生的印象與記憶；并針對(duì)圓形的問(wèn)題，可以先由正方形、長(zhǎng)方形的理論為出發(fā)點(diǎn)，然后再進(jìn)行探究性教學(xué)，以此來(lái)加深學(xué)生對(duì)于此類知識(shí)的學(xué)習(xí)及理解。

（三）注重教學(xué)的實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行反思探究

新課標(biāo)要求學(xué)生要具備將知識(shí)融入生活的能力，而探究性能力也正是能夠促進(jìn)學(xué)生提高數(shù)學(xué)綜合水平的能力之一?；诖?，初中數(shù)學(xué)教師需要在教學(xué)過(guò)程中注重?cái)?shù)學(xué)的實(shí)踐性，并且要為學(xué)生提供學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、理解數(shù)學(xué)、應(yīng)用數(shù)學(xué)的活動(dòng)場(chǎng)景。而在這一過(guò)程中，初中數(shù)學(xué)教師為達(dá)到教學(xué)目的可以不定期開展一些教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合數(shù)學(xué)教材上的材料內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生在校外進(jìn)行數(shù)學(xué)實(shí)踐教學(xué)，以此來(lái)鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)的實(shí)踐性、探究性能力。譬如在講解直角三角形時(shí)，教師可以通過(guò)設(shè)定一定的條件來(lái)帶領(lǐng)初中生測(cè)量樹的高度，以此來(lái)促進(jìn)其對(duì)該知識(shí)點(diǎn)的理解。

四、結(jié)語(yǔ)

初中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)對(duì)學(xué)生的一生會(huì)起到非常重要的影響。初中生頭腦靈活、善于思考，但受到年齡及閱歷的限制，對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)知還是不夠深刻。因此初中數(shù)學(xué)教師要在這一過(guò)程中高度具備教書育人的責(zé)任感，再結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)模式、教學(xué)方法的革新，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，提升初中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的綜合能力。