■甘肅省張掖市高臺(tái)縣第三中學(xué) 吳海英

初中時(shí)期是學(xué)生心智發(fā)展的重要時(shí)期，也是人生觀和價(jià)值觀形成的關(guān)鍵階段，因此，在初中階段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的道德品質(zhì)和行為規(guī)范的引導(dǎo)就顯得十分重要。初中音樂(lè)是實(shí)施美育的主要課程，可以啟迪學(xué)生的思維，凈化學(xué)生的心靈，拓寬學(xué)生的視野，讓初中生在學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程中獲得美的享受。受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，有些音樂(lè)教師的授課方式略顯枯燥乏味，沒(méi)有發(fā)揮出學(xué)生的主體地位，師生互動(dòng)效果不佳，導(dǎo)致很多學(xué)生都對(duì)音樂(lè)課失去興趣。因此，在新時(shí)期，初中音樂(lè)教師一定要以新課程理念為指導(dǎo)，靈活運(yùn)用多種教學(xué)方式，讓初中生積極參與課堂活動(dòng)，為初中生帶來(lái)全新的音樂(lè)體驗(yàn)，全面提升教學(xué)效果。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)教學(xué)方法的弊端

（一）重視書(shū)本知識(shí)傳遞，忽視學(xué)習(xí)技巧指導(dǎo)

傳統(tǒng)的教學(xué)模式下，初中音樂(lè)教師為了完成教學(xué)考核任務(wù)，完全按照音樂(lè)教材進(jìn)行機(jī)械式的教學(xué)，將音樂(lè)教材當(dāng)作“真理”，沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性教育，使初中生的音樂(lè)能力下降。學(xué)生在課堂上昏昏沉沉，教師讓寫什么就寫什么，教師讓唱什么就唱什么，成為學(xué)習(xí)的機(jī)器，沒(méi)有找到學(xué)習(xí)音樂(lè)的目標(biāo)。音樂(lè)教師只關(guān)注學(xué)生的考試成績(jī)，并沒(méi)有關(guān)注音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程，也沒(méi)有對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，師生之間的隔閡越來(lái)越深，甚至有的學(xué)生在音樂(lè)課堂學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識(shí)。

（二）過(guò)度強(qiáng)調(diào)教案作用，缺乏靈活應(yīng)變措施

一些初中音樂(lè)教師教學(xué)完全依賴教案，按照固定的模式進(jìn)行授課，沒(méi)有考慮不同水平學(xué)生的接受能力，沒(méi)有設(shè)計(jì)差異化的音樂(lè)教學(xué)資源，初中生出現(xiàn)嚴(yán)重的兩極分化，音樂(lè)課堂陷入僵局。音樂(lè)教師在備課的時(shí)候設(shè)計(jì)出一份教案，也不考慮教案是否貼近學(xué)生實(shí)際，認(rèn)為只要將教案的內(nèi)容都教給學(xué)生，就算完成教學(xué)任務(wù)。課堂上如果學(xué)生有疑難問(wèn)題，教師也不給予解答，這樣就使學(xué)生的求知欲和探索欲受到打擊，成為教師塑造的標(biāo)準(zhǔn)相同的“產(chǎn)品”。

（三）教師本位弊端凸顯，學(xué)生被動(dòng)參與學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)觀念認(rèn)為教師是課堂的主體，教師必須管著學(xué)生，學(xué)生必須聽(tīng)從教師的安排。但是這樣的思想存在極大的弊端，讓學(xué)生處于被動(dòng)地位，教師高高在上，完成忽視了素質(zhì)教育的基本要求。教師與學(xué)生的關(guān)系應(yīng)該辯證地對(duì)待，教師是課堂的組織者，學(xué)生是課堂的主人，必須給學(xué)生留出自由發(fā)揮的空間，讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)。有一些初中音樂(lè)教師擔(dān)心如果放手讓學(xué)生自由發(fā)揮，課堂會(huì)很難管理，學(xué)生也就不再害怕教師，因此他們會(huì)嚴(yán)格限制學(xué)生的自由行為，必須按照教師的安排去學(xué)習(xí)音樂(lè)，學(xué)生成為存儲(chǔ)器，只能接受，不能發(fā)表意見(jiàn)。即使學(xué)生有新的靈感和想法，也會(huì)被音樂(lè)教師扼殺在搖籃里，學(xué)生的創(chuàng)新能力更無(wú)從談起。

二、多元化教學(xué)方法在音樂(lè)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）重視課堂導(dǎo)入，激發(fā)音樂(lè)興趣

要想初中音樂(lè)教學(xué)取得實(shí)效，必須對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方法進(jìn)行揚(yáng)棄，取其精華，去其糟粕，使音樂(lè)教育面向現(xiàn)代化，讓新課改落到實(shí)處。在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，音樂(lè)教師應(yīng)該選擇多樣性的導(dǎo)入方式，給學(xué)生帶來(lái)耳目一新的感覺(jué)，有深入學(xué)習(xí)的沖動(dòng)。新穎別致的課堂導(dǎo)入會(huì)增加學(xué)生的好感，使音樂(lè)課堂氛圍變得輕松愜意。比如，教學(xué)初中音樂(lè)《伏爾加船夫曲》，教學(xué)目標(biāo)是能辨別男高音、男中音和男低音，對(duì)歐洲民間音樂(lè)有一定的了解，感受其藝術(shù)風(fēng)格。首先，音樂(lè)教師通過(guò)多媒體展示俄羅斯的風(fēng)景圖、地圖、國(guó)旗圖片等，再播放《伏爾加河上的纖夫》，學(xué)生在愉悅的氛圍里感受俄羅斯的風(fēng)情，增強(qiáng)學(xué)生的見(jiàn)識(shí)。然后，音樂(lè)教師選取了三首歌曲，分別是《西部放歌》《我愛(ài)祖國(guó)的藍(lán)天》《天邊》，以音響的美吸引學(xué)生，讓學(xué)生感受不同音色的特點(diǎn)。最后再給學(xué)生播放《伏爾加船夫曲》，思考從歌曲中聽(tīng)出了什么？歌曲的力度是什么樣的？這是哪個(gè)國(guó)家的歌曲？

（二）聯(lián)系日常生活，提高學(xué)生品味

初中音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)注重與日常生活的聯(lián)系，因?yàn)樗囆g(shù)源于生活，在生活中有藝術(shù)的體現(xiàn)。大型晚會(huì)、婚禮現(xiàn)場(chǎng)、廣場(chǎng)舞、高檔餐廳等都有背景音樂(lè)，這些都是音樂(lè)在生活中的表現(xiàn)。音樂(lè)教師應(yīng)該積極探索生活中的音樂(lè)，加強(qiáng)初中生對(duì)生活的熱愛(ài)，更深刻地了解音樂(lè)藝術(shù)，提高初中生的品位和素養(yǎng)。比如，教學(xué)初中音樂(lè)《難忘今宵》，要讓初中生理解歌曲的文化內(nèi)涵，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)的情感，大膽創(chuàng)作與表演，體驗(yàn)音樂(lè)，理解音樂(lè)，透過(guò)音樂(lè)看懂人生。這首歌曲旋律優(yōu)美，抒情色彩濃郁，曾多次在大型電視文藝晚會(huì)作為終曲的表演，以突出晚會(huì)的主題思想。為了引發(fā)初中生的共鳴，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的認(rèn)知，音樂(lè)教師設(shè)計(jì)疑問(wèn)激趣，問(wèn)學(xué)生：“同學(xué)們，每年的春晚都會(huì)有很多好聽(tīng)的歌曲表演，那么你們知道春晚最后壓軸的歌曲是什么嗎？”學(xué)生異口同聲地回答：“難忘今宵?！苯處熇^續(xù)說(shuō)：“沒(méi)錯(cuò)，是難忘今宵，下面老師為大家演唱一次這首歌，請(qǐng)思考為什么這首歌能成為整臺(tái)晚會(huì)的靈魂所在?！?/p>

（三）運(yùn)用信息技術(shù)，構(gòu)建教學(xué)情境

對(duì)音樂(lè)學(xué)科來(lái)說(shuō)，課堂的每一環(huán)節(jié)都十分重要，都應(yīng)該滲透音樂(lè)元素，引導(dǎo)學(xué)生以情感體驗(yàn)的方式，深入理解音樂(lè)作品的內(nèi)涵。為此，音樂(lè)教師可以運(yùn)用信息技術(shù)輔助教學(xué)，構(gòu)建輕松開(kāi)放的課堂情境，提高初中生的創(chuàng)造力。信息技術(shù)與音樂(lè)學(xué)科的整合，符合課程改革的要求，極大地活躍了課堂氛圍，對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量有很大的幫助。比如，教學(xué)初中音樂(lè)《七子之歌——澳門》，要求學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)這節(jié)課能有感情地演唱三聲部歌曲，深切感受澳門渴望回歸之情，培養(yǎng)學(xué)生期盼祖國(guó)統(tǒng)一的情感。音樂(lè)教師在課件上出示一面區(qū)旗，上面有五星蓮花、大橋、海水圖案，讓學(xué)生猜想這是哪里的國(guó)旗。再給學(xué)生介紹澳門的歷史背景，播放澳門紀(jì)錄片，感受澳門被葡萄牙統(tǒng)治的情形。當(dāng)學(xué)生有了這些知識(shí)作為鋪墊，再學(xué)習(xí)歌曲的時(shí)候都非常激動(dòng)，演唱雄渾有力，對(duì)于音準(zhǔn)和音色的把握也非常好。

（四）創(chuàng)新音樂(lè)欣賞，加強(qiáng)技巧指導(dǎo)

音樂(lè)欣賞是課堂的重要組成部分，是拓寬初中生音樂(lè)視野的重要渠道，不僅能陶冶學(xué)生的音樂(lè)情趣，還可以提高學(xué)生的審美能力。在欣賞音樂(lè)的同時(shí)，要逐漸培養(yǎng)初中生表現(xiàn)、感受和創(chuàng)造音樂(lè)的能力。教師要加強(qiáng)對(duì)音樂(lè)技巧的指導(dǎo)，掌握音樂(lè)節(jié)奏只是音樂(lè)欣賞的一部分，更多的是從欣賞中激活想象力，將思想融入課堂，促進(jìn)初中生獲得長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。比如，教學(xué)初中音樂(lè)《漁舟唱晚》，這是一首古箏獨(dú)奏曲，樂(lè)曲意境優(yōu)美，好像一幅水墨畫。音樂(lè)教師帶領(lǐng)學(xué)生視聽(tīng)歌曲，學(xué)生靜靜傾聽(tīng)曲子，感受音樂(lè)畫面，體會(huì)歡快、清雅的旋律。欣賞的時(shí)候，教師將曲子分成三個(gè)部分講解，第一部分用慢板演奏曲子的旋律，抒發(fā)了創(chuàng)作者內(nèi)心的感受。第二部分音樂(lè)速度加快，出現(xiàn)了離調(diào)，形成對(duì)比和變化。第三部分用快板演奏一連串的音符，展現(xiàn)出漁歌飛揚(yáng)的情景。音樂(lè)教師指導(dǎo)學(xué)生分辨音樂(lè)結(jié)構(gòu)，掌握古箏特有的花音演奏法，提升鑒賞能力。

（五）構(gòu)建開(kāi)放課堂，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性

學(xué)生只有在民主、和諧、開(kāi)放的課堂里，才能感受到尊重和自信，才敢于展示自我，積極探索音樂(lè)知識(shí)，形成終身學(xué)習(xí)習(xí)慣。音樂(lè)不僅傳承了優(yōu)秀的民族文化，還培養(yǎng)了初中生的高尚情操和美好情感。音樂(lè)教師要充分開(kāi)放教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)形式，設(shè)計(jì)寬廣的音樂(lè)學(xué)習(xí)范圍，形成健康向上的審美觀。初中生都喜歡流行歌曲，都有自己喜歡的明星，音樂(lè)教師要抓住學(xué)生的特點(diǎn)，拓寬課堂教學(xué)范圍，可以適當(dāng)引入流行音樂(lè)，把音樂(lè)與舞蹈相結(jié)合，讓初中生在音樂(lè)課堂更加活躍。當(dāng)播放到自己喜歡的明星演唱的歌曲時(shí)，學(xué)生都能跟著哼唱，有的還會(huì)站起來(lái)跳一段舞蹈，這將極大增強(qiáng)了初中生的音樂(lè)興趣。在流行音樂(lè)中挖掘有用的音樂(lè)知識(shí)和技巧，使學(xué)生自由徜徉在音樂(lè)的海洋里。再比如，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)創(chuàng)編，讓學(xué)生改編自己喜歡的歌曲，這個(gè)過(guò)程需要教師給予幫助和支持，進(jìn)一步發(fā)揮初中生的才能，適應(yīng)時(shí)代教育的發(fā)展，感受音樂(lè)的魅力。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，音樂(lè)是一門充滿藝術(shù)的學(xué)科。初中音樂(lè)教師要善于挖掘音樂(lè)深層次的內(nèi)涵，根據(jù)初中生的個(gè)性特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，設(shè)計(jì)多元化的教學(xué)方式，培養(yǎng)初中生良好的音樂(lè)素養(yǎng)。還要經(jīng)常開(kāi)展音樂(lè)課外活動(dòng)，做到理論與實(shí)踐相結(jié)合，在實(shí)踐中鍛煉初中生的音樂(lè)運(yùn)用能力，給學(xué)生提供展示才能的機(jī)會(huì)，使初中生在音樂(lè)的熏陶下健康成長(zhǎng)。