■山東省鄒平市第一實(shí)驗(yàn)小學(xué) 孫云超

信息技術(shù)人才是當(dāng)今社會(huì)急需的高素質(zhì)人才。當(dāng)下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，教師不應(yīng)再一味局限于提高學(xué)生單一學(xué)科的成績(jī)，要從全局視角分析小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，為學(xué)生的信息技術(shù)能力發(fā)展打好基礎(chǔ)，并從啟蒙階段便在學(xué)生心中樹(shù)立起科技強(qiáng)國(guó)、“打鐵還需自身硬”“不能讀死書(shū)”等觀念，有效借助信息技術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)小學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

一、在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的意義

信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)由信息意識(shí)、計(jì)算思維、數(shù)字化學(xué)習(xí)與創(chuàng)新、信息社會(huì)責(zé)任四個(gè)核心要素組成。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生擁有使用信息與信息技術(shù)的意識(shí)，在生活、學(xué)習(xí)工作中能選擇合適的信息技術(shù)與工具，發(fā)展信息能力。傳統(tǒng)的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，課堂氣氛不活躍，教學(xué)方法與形式單調(diào)，內(nèi)容也較為枯燥，不符合小學(xué)生活潑好動(dòng)、具有強(qiáng)烈好奇心與求知欲的特點(diǎn)。并且小學(xué)生自控能力不足，缺乏教師的關(guān)注與引導(dǎo)時(shí)容易沉迷網(wǎng)絡(luò)游戲，影響身心健康發(fā)展。培養(yǎng)學(xué)生基于本學(xué)科的核心素養(yǎng)，能讓學(xué)生從意識(shí)到行動(dòng)以及道德上都逐漸向正確利用網(wǎng)絡(luò)與信息技術(shù)為個(gè)人與社會(huì)服務(wù)的方向發(fā)展，讓學(xué)生在信息技術(shù)文化知識(shí)與能力發(fā)展的同時(shí)，也將實(shí)現(xiàn)綜合能力的提高，在今后能真正成為滿(mǎn)足將來(lái)國(guó)家與社會(huì)發(fā)展需要的具有高水平綜合素質(zhì)的信息技術(shù)人才。

二、以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)策略

（一）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的深度教學(xué)

傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生知識(shí)面狹窄，對(duì)技能的掌握僅僅停留于表層，并未真正實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)與技能的同化過(guò)程，在運(yùn)用創(chuàng)造性信息技術(shù)時(shí)根本無(wú)從下手。因此，教師在信息技術(shù)教學(xué)中要在尊重小學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，圍繞學(xué)生設(shè)計(jì)與開(kāi)展有深度的教學(xué)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)學(xué)習(xí)有更加深入的了解與認(rèn)識(shí)，提高學(xué)生靈活運(yùn)用信息技術(shù)為學(xué)習(xí)、生活服務(wù)的能力，打好核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。泰山版三年級(jí)上冊(cè)小學(xué)信息技術(shù)第二單元“有聲有色話(huà)家鄉(xiāng)”教學(xué)，是在第一單元的基礎(chǔ)上進(jìn)行多媒體演示文稿的制作，要讓學(xué)生通過(guò)制作演示文稿學(xué)，利用多媒體解決實(shí)際應(yīng)用中的問(wèn)題，并對(duì)其形成初步認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。但學(xué)生由于初次接觸，容易完全按照教材指示按部就班操作，缺少一定的自主性。教師可以先讓學(xué)生通過(guò)小組交流打開(kāi)思路，喚醒腦海中對(duì)家鄉(xiāng)的美好印象，并選擇自己喜歡的對(duì)象作為自己作品創(chuàng)作主題，如美食街、文化景點(diǎn)、民間藝術(shù)等，然后將請(qǐng)學(xué)生合上書(shū)本，跟隨教師示范分析成品中最主要的演示稿制作技術(shù)，包括插入圖片、選擇自定義動(dòng)畫(huà)、調(diào)整文本格式等，隨后教師鼓勵(lì)學(xué)生設(shè)計(jì)自己的家鄉(xiāng)作品，并及時(shí)將教學(xué)示范中未涉及的制作技巧通過(guò)趣味微視頻的方式發(fā)送給學(xué)生，請(qǐng)學(xué)生自行下載學(xué)習(xí)自己感興趣的技能，并主動(dòng)將其應(yīng)用到自己作品的設(shè)計(jì)中。在學(xué)生制作時(shí)，教師要在室內(nèi)走動(dòng)，多夸獎(jiǎng)學(xué)生的正確操作和奇思妙想，并坐下來(lái)用溫和的語(yǔ)氣詢(xún)問(wèn)學(xué)生奇妙想法的出發(fā)點(diǎn)。學(xué)生受到鼓勵(lì)將會(huì)更加主動(dòng)地探索與演示文稿有關(guān)的更多有趣的操作技巧。教師還要多引導(dǎo)學(xué)生從全局、整體的角度設(shè)計(jì)自己作品的構(gòu)圖、色彩、圖形等，向?qū)W生滲透整體意識(shí)。

（二）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的廣度教學(xué)

信息技術(shù)教學(xué)內(nèi)容盡管是以教材為媒介，但實(shí)際上是以互聯(lián)網(wǎng)與科學(xué)技術(shù)為依托，因此在學(xué)習(xí)的廣度上，學(xué)生不應(yīng)局限于教材那一畝三分地。教師要有意識(shí)地以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，開(kāi)展更廣闊的程度的延伸與擴(kuò)展教學(xué)，開(kāi)闊學(xué)生的視野，逐漸幫助學(xué)生樹(shù)立健全、全面的信息觀。例如在泰山版四年級(jí)上冊(cè)的“勾勒校園新景色”教學(xué)中，需要讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)畫(huà)圖軟件，并能學(xué)會(huì)使用鉛筆或形狀工具繪制簡(jiǎn)單的圖形，體會(huì)電腦繪畫(huà)與紙上繪畫(huà)的區(qū)別。在教學(xué)之前，教師可引入一些備受小學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)、海報(bào)、繪本畫(huà)面，用優(yōu)秀的繪畫(huà)作品激發(fā)學(xué)生對(duì)用電腦繪制屬于自己作品的興趣與動(dòng)力，并伴以適當(dāng)?shù)闹v解，豐富學(xué)生對(duì)電腦繪畫(huà)在實(shí)際生活中應(yīng)用價(jià)值的認(rèn)識(shí)。然后選擇素材中的某一簡(jiǎn)單形象，比如三角形構(gòu)成的熱帶魚(yú)、橢圓形與半圓構(gòu)成的小狗，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行模仿。在學(xué)生初步掌握繪制方法之后，教師出題或請(qǐng)學(xué)生自行選擇喜歡的形象，用鉛筆或工具進(jìn)行繪制并上色，并在繪制過(guò)程中為作品主角仿照動(dòng)畫(huà)、繪本編一個(gè)不限字?jǐn)?shù)的小故事。結(jié)束后，請(qǐng)學(xué)生與同學(xué)、教師分享和交流自己的創(chuàng)作理念與使用電腦繪畫(huà)與紙上繪畫(huà)的差別感受。如此，一堂課結(jié)束后，學(xué)生對(duì)電腦繪畫(huà)的知識(shí)、技能以及在生活中的應(yīng)用都有更多的了解，并且在整個(gè)過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了技能與知識(shí)的獲取，口語(yǔ)交際與表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)，促進(jìn)了信息核心素養(yǎng)的發(fā)展。

（三）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的綜合教學(xué)

在新課改背景下的小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)，不僅要實(shí)現(xiàn)理論上的廣度與深度延伸、拓展，還需要教師以綜合教學(xué)的觀念，開(kāi)展綜合的學(xué)科實(shí)踐活動(dòng)，為學(xué)生創(chuàng)造將理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的充分條件，讓學(xué)生能自由、自主地進(jìn)行更深入的學(xué)科知識(shí)、技能探究，從而在實(shí)踐過(guò)程中收獲更豐富的能力、態(tài)度、情感與價(jià)值觀的發(fā)展，構(gòu)建完善的信息技術(shù)學(xué)科核心素養(yǎng)。如請(qǐng)學(xué)生以當(dāng)時(shí)熱門(mén)短視頻軟件中流行的歌曲、段子、話(huà)題為作業(yè)內(nèi)容，與同學(xué)、家長(zhǎng)協(xié)同合作，到真實(shí)場(chǎng)景中進(jìn)行主題下的視頻或圖片的錄制與拍攝，如“家鄉(xiāng)美食”話(huà)題，然后合作借助美圖秀秀、PS等軟件完成圖片的剪輯、美化，自學(xué)如何利用短視頻軟件進(jìn)行短視頻中設(shè)計(jì)音樂(lè)、圖片卡點(diǎn)與銜接、變化的技巧處理，以及最終的作品發(fā)表、轉(zhuǎn)發(fā)、評(píng)論等功能。完整的實(shí)踐過(guò)程有助于加快并實(shí)現(xiàn)高效的知行合一教學(xué)目標(biāo)，并且過(guò)程中學(xué)生需要與同學(xué)、家長(zhǎng)乃至網(wǎng)友互動(dòng)，促進(jìn)認(rèn)知與各項(xiàng)能力的不斷發(fā)展，并且在自學(xué)與成品發(fā)布的過(guò)程中不斷增強(qiáng)獲得感，激發(fā)對(duì)掌握熟練的信息技術(shù)的興趣與求知欲，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)對(duì)發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)具有獨(dú)特意義，教師要深刻認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)教學(xué)特點(diǎn)，把握小學(xué)生身心發(fā)展與認(rèn)知發(fā)展的需要，利用豐富的教學(xué)形式、多樣的教學(xué)途徑、理論與實(shí)踐有機(jī)融合的教學(xué)手段，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生最近發(fā)展區(qū)內(nèi)的信息技術(shù)教學(xué)的深度與廣度的綜合拓展，幫助學(xué)生打下牢固的核心素養(yǎng)發(fā)展基礎(chǔ)。