■天津市武清區(qū)王慶坨鎮(zhèn)鄭大小學 李立群

隨著教育改革的進一步深入，教育更加注重學生非智力因素的培養(yǎng)，音樂教育則是讓學生全面發(fā)展不可缺少和不容忽視的重要組成部分。

當前的音樂課堂教學要求是“教學活動應以學生為主體，師生互動，注重培養(yǎng)學生對音樂的感受和活動的參與”。結合我?！把湃そ逃钡霓k學特色，創(chuàng)新教育成為音樂課堂教學模式的重要組成部分，主要是通過“激趣—導學—表現(xiàn)—創(chuàng)造”這種教學模式，以面向全體學生為基本宗旨，以情感傳遞為紐帶，提高學生綜合審美素質。這一模式符合現(xiàn)代的音樂課堂教學要求，以學生為學習主體，教師為“促進者”，在教師有意識的引導下，學生不斷地感受、體驗、表現(xiàn)和創(chuàng)造音樂，建立起主動參與、不斷探究的學習意識。

一、激趣是突破口，激發(fā)學生濃厚的學習興趣

激趣，即激發(fā)學生的情感興趣。教師在細心品味每個音樂作品且深刻感悟其內涵后，運用美的藝術手段，將情感傳遞給學生，使學生獲得審美體驗的過程。

首先，激發(fā)情趣是音樂教學的重要環(huán)節(jié)。音樂教學方法的情趣化，是要讓學生在愉快的教育環(huán)境下樂學、愛學，從“要我唱”轉變?yōu)椤拔乙保粌H要“唱得多”，更要“唱得好”?？紤]到學生的年齡心理特征的原因，他們對任何有趣的事物存有極大的好奇心。教學中，為學生創(chuàng)設一個良好的學習場景，才能提高他們的興趣，吸引注意力，主動參與音樂審美的活動中來。例如：在教學音符位置時，我運用七種顏色的卡通形象，標注了7 個唱名，再把學生分為7個小組，各組分別拿著寫有唱名的卡片，聆聽音樂并隨著音樂節(jié)奏做律動，尋找所對應的音符位置。他們認真地聽辨，快速地反應著音樂的變化，在愉快的氣氛中學會新知。在欣賞《龜兔賽跑》音樂童話故事時，我利用鋼琴分別彈奏出小兔子輕巧活潑的音調和小烏龜?shù)统辆徛囊粽{，讓學生來辨別區(qū)分。這兩個教學場景，調動了學生的興趣，并讓他們主動地參與課堂教學，也更好地將音樂教學的情趣特征，即融聽音樂訓練、節(jié)奏律動、力度速度、感知、情緒體驗、音樂想象、動作創(chuàng)編等音樂技能融為一體。

其次，情感因素也是音樂教學不可忽視的一部分。教學中，結合教材、教師和學生三者之間情感的互通互融來提高學生的審美能力。教師通過情感內化的方式，站在學生的角度深刻體驗歌曲內涵，運用富于情感的范唱、生動形象的表演、意境的創(chuàng)設等手段，把作品的情感傳遞給學生，使他們把握歌曲的內涵，以此來激發(fā)學生的興趣，也有利于他們在演唱歌曲時表達內心情感，提高審美體驗。在欣賞《玩具兵進行曲》一課的過程中，我會先熟悉這個音樂作品，并提出在課堂上可以激發(fā)學生積極思考和熱烈討論的問題，讓學生帶著問題感知音樂的節(jié)奏、力度、速度和情緒起伏等。教師精心營造良好的音樂氛圍，創(chuàng)設圍繞主題的音樂視聽環(huán)境也可以激發(fā)學生學習音樂的興趣。如在學習《歌唱祖國》這首歌曲時，我在學生進教室前就播放《中華人民共和國國歌》這首歌，學生邊聽音樂邊歌唱，教師做著指揮的手勢和學生一起歌唱，學生走路的姿態(tài)也隨著鏗鏘有力的歌聲而更加整齊規(guī)范，從而激發(fā)學習音樂熱情。在這個環(huán)節(jié)中，教師將本課的音樂知識與教學要點潛移默化地滲透給學生，從而提升學生欣賞音樂、審美音樂的能力。

因此，教師的情感表現(xiàn)是影響學生學習眾多因素最突出的一個。教師要平等、真誠地與學生交往，增強與學生之間的信賴感，在演唱過程中與他們一起歌唱、表演、游戲，并適當給予肯定的眼神來建立學生學習的勇氣與信心。

二、導學是手段，引導和調動學生去感受音樂

導學，即教師點撥，充分體現(xiàn)以教師為主導，學生為主體的原則，指導學生感受音樂，參與體現(xiàn)音樂的過程。

1.引導學生感受音樂。音樂是音響藝術，它是人們對客觀形態(tài)的心理表達。只有通過反復聆聽、細心揣摩，才會獲得深刻的感受，所以聆聽是一切音樂活動的前提與基礎。我在教唱《嘀哩嘀哩》這首歌曲時，先讓學生閉上眼睛傾聽我事先準備的“大自然的聲音”，感受鳥語花香的世界，引導學生想象自己置身于碧綠的田野間，流水潺潺山花爛漫，鳥兒吟唱蜜蜂飛舞，想象沖擊視覺效果，適當?shù)囊龑砑由钏麄儗Ω枨鷥热莸睦斫?，在放松自在的心態(tài)下學習并感受。在《母雞叫咯咯》教學中，我采用多種不同的形式逐層深入引導，如播放動畫課件、欣賞歌曲錄音、富有情感的自彈自唱、表演唱等，讓學生反復聆聽感受歌曲，逐漸加深了對歌曲內涵的理解。

2.引導學生參與、體驗音樂。教學中，教師在尊重學生的主體地位同時，充分調動不同“層面”的學生參與體驗音樂，讓他們由被動的接受到主動的進取，進而有創(chuàng)造性地學習音樂。在學習《粉刷匠》一課中，我首先將粉刷工人勞動場景的畫面剪輯成小影片進行播放，學生不由自主地就會隨著歡快的音樂動起來，再結合勞動畫面，自創(chuàng)動作。熱愛勞動的粉刷匠在勞動時，弄得全身、滿臉都是涂料，學生通過想象和實際體驗能更好地理解歌曲的音樂形象，同時增強了學生從小養(yǎng)成熱愛勞動的思想意識和好習慣。我結合電腦動畫為學生創(chuàng)設《母雞叫咯咯》的意境，充分開發(fā)學生視、聽、唱、動、讀等多個感知通道，使學生在想象中入境、入情，最后動情。他們觀察小雞活潑可愛的形象，體會到雞生下蛋的快樂情緒。就這樣，從感受歌曲的旋律美到領略歌曲的內涵美，深入淺出地使學生獲得了音樂審美體驗。

三、學生在表現(xiàn)中創(chuàng)造獨具一格的作品

表現(xiàn)，即學生通過自己對歌曲、樂曲的感受、理解，用自己的聲音和動作表達各式各樣的版本，從而將音樂作品進行二度創(chuàng)作。

例如：在教學《母雞叫咯咯》時，我拿出事先準備的頭飾，隨著音樂邊唱邊演，根據(jù)節(jié)奏學母雞的叫聲和走路的姿勢等。在我的感染下，學生會自然地融入這種愉快的氛圍中，有些學生還會不自覺地跟在我身后，像一只只小雞跟在母親身后一樣。我偶爾還會借助打擊樂器為歌曲配伴奏。在指導《鈴兒響叮當》童聲合唱時，我會讓學生利用三角鐵、碰鐘、雙響板、鈴鼓、串鈴等打擊樂器為歌曲編配伴奏，他們對歌曲有著不同理解，用不同節(jié)奏編配出可行且悅耳的節(jié)奏譜，充分表達學生內心真實情感。如此愉快而有益的音樂教學活動，使學生體驗到了開動思維和展示自我的樂趣，喚起了他們強烈的表演興致。在這個過程中，教師可以感受到學生與眾不同的想法，適當?shù)馗淖冊薪滩乃尸F(xiàn)的固有教學模式，這對未來的教育教學方式也會有所提升。

四、學生在創(chuàng)造中表現(xiàn)自我，彰顯自我

創(chuàng)造，充分發(fā)揮想象力去創(chuàng)作前所未有的事物、新的事物。

推陳出新尤為重要，即學生在接受教材理論知識的同時，更要著眼于創(chuàng)造力的培養(yǎng)與發(fā)揮。例如：“表現(xiàn)”部分中，學生會在我教學《母雞叫咯咯》時，不自覺地跟在我身后，將自己表現(xiàn)為一只只小雞。而當我在課堂中說到，小雞逐漸長大成母雞，他們迅速反應，充分發(fā)揮想象力來調整成母雞的形態(tài)，隨著音樂表現(xiàn)出母雞下蛋前、下蛋中、下蛋后的各種姿勢表情等，而這些姿勢表情與我之前在課堂中塑造的“母雞”形象大不相同，學生開動腦筋，盡情大膽地表現(xiàn)，充分挖掘了自己的創(chuàng)作潛能。又如：在欣賞《春節(jié)序曲》時，我會希望每一個學生結合自己過年時的場景，用心去傾聽音樂并給音樂命名、說出原因。學生在無盡的遐想中，體會音樂帶給自己的震撼，大家通過交流想法，進一步感受到歌曲的內涵，體會到創(chuàng)造后得到認同的快樂。

當然，小組合作的學習方式可以引導學生養(yǎng)成自我學習和合作進步的意識，學生在自己的小組中暢所欲言，更好地激發(fā)他們的表現(xiàn)欲與創(chuàng)作欲。在相對平等與競爭的狀態(tài)下，學生自由結合成幾個小組，根據(jù)各自的特長來分配任務，有的學生會分成幾個聲部來進行合唱，有的學生自制打擊樂器來伴奏，還有的學生則會舞蹈助演增加舞臺效果。他們在整個過程中積極合作，盡情地表現(xiàn)自我的同時互相鼓勵共同進步，體會表現(xiàn)和創(chuàng)造的快樂。他們不僅在音樂課堂中學到知識，而且巧妙地運用知識，提高音樂審美能力。

實踐證明，“激趣—導學—表現(xiàn)—創(chuàng)造”的教學模式是可以達到多樣化且高效的課堂教學。激情是突破口，激發(fā)學生濃厚的學習興趣?！皩W”是手段，一步步的引導和調動作為主體的學生去感受音樂，提升對音樂的審美?！氨憩F(xiàn)”與“創(chuàng)造”是核心，學生在表現(xiàn)的過程中創(chuàng)造出獨具一格的音樂作品，也在創(chuàng)造的過程中表現(xiàn)自我，彰顯自我，二者相輔相成、互相滲透、相互促進，真正實現(xiàn)了學生寓樂于學，完美體現(xiàn)其中的教學目標。