劉園圓

長江師范學院土木建筑工程學院（408100）

0 引言

《工程招投標與合同管理》是高校工程造價、土木工程和工程管理等相關專業(yè)的核心課程，該課程的主要目的是讓學生掌握工程招投標與合同管理的基礎知識，養(yǎng)成專業(yè)的思維方式，初步具備標書制作和項目管理的專業(yè)能力。不過，在《工程招投標與合同管理》課程的教學過程中，發(fā)現(xiàn)該課程理論知識過多， 教材中涉及的法律法規(guī)條款不勝枚舉；教師多采用填鴨式、 灌輸式的教學方式進行授課，導致學生在聽課時容易疲乏、注意力不集中，學習積極性隨著課程的深入而逐漸降低；師生在教學過程中都缺乏主觀能動性，課堂上缺乏互動，教學效果不佳。因此，怎樣提高課堂教學質量、激發(fā)學生的學習興趣是當前《工程招投標與合同管理》課程授課老師必須考慮的問題。

1 課程現(xiàn)狀分析

1.1 教材方面

《工程招投標與合同管理》包括兩大塊內容:招投標與合同管理。 招投標部分主要涉及招標策劃、工程招標、工程投標、開標、評標和定標等內容。 教材中上述內容均引自國家相關法律規(guī)定，法律條文眾多，不少編著者會引用或者編制一份招標公告或招標文件的實例來加深讀者印象， 不過總體而言，這部分內容還是相當乏味枯燥的。合同管理部分一般包括合同的相關定義、監(jiān)理合同、勘察合同、施工合同以及工程索賠方面的內容；有些教材也會特別將建設工程領域相關的合同知識羅列出來， 例如代理、保證、公證制度在建設工程領域中的應用。監(jiān)理、勘察和施工合同的內容主要引用自相關合同的標準示范文本， 編著者可能會對一些內容進行歸納、總結。不過總體而言，這部分內容與招投標部分的內容一樣，法律條文較多，內容比較枯燥。學生在學習《工程招投標與合同管理》時，很難在枯燥的課堂教學中保持注意力， 傳統(tǒng)的教學方法也很難激發(fā)學生的學習興趣和熱情。

此外，隨著建設工程行業(yè)的不斷發(fā)展，以前存在的疑難問題或者管控不力的情況逐漸被完善和規(guī)范；同時，國內企業(yè)不斷走出國門，與國際接軌，這就會促使國際上先進的方法得到不斷的引入與吸收，與招投標與合同管理相關的法律法規(guī)也不斷得到修訂。 但是，教材對這些變化的反映較為滯后。

1.2 教學方面

教師，特別是教學經(jīng)驗不太豐富的青年教師，面對教材中眾多的法律法規(guī)知識常常無所適從， 不知道如何將這些知識生動、形象地傳達給學生，往往采用填鴨式、灌輸式的教學方式進行授課，而學生的學習興趣和熱情在這種“念PPT”式的課堂上很快就會被消磨殆盡。

此外，該課程的成績評價標準極為單一、簡單，平時成績多以課堂考勤和表現(xiàn)為依據(jù)； 期末成績多為考試成績，考試卷面多以選擇、判斷、填空、案例分析等題型為主，學生在考前突擊復習就能得到高分。這種成績評價方式難以評判學生是否完全掌握了課程的精髓，無益于全面提高學生的綜合能力。

2 課程教學方法建議

2.1 理論結合實際，學會法律思維

雖然《工程招投標與合同管理》教材中的主要知識點是諸多的法律法規(guī)知識點， 但法律條文的本質是解決工程建設中遇到的問題， 規(guī)范過往行業(yè)內不太完善公平的地方。每一次對相關法律法規(guī)的修訂，都是對前期發(fā)生的重大工程事故及不規(guī)范建設行為的反思與糾正。 因此，在本課程的教學過程中，教師應該理論結合實際，通過案例的引入，詳解法律條文設立背后的原因與內在邏輯， 讓學生能夠建立起法律思維模式。

教師采用理論結合實際的教學方式， 能夠激發(fā)學生的學習興趣和熱情， 使課堂教學變得不再枯燥乏味；再適當引入討論與互動，引導學生揭示法律法規(guī)修訂對案例的影響， 最后讓學生養(yǎng)成良好的法律思維習慣，可以在課程龐雜的法律條文中找到內在法理與思想，達到良好的教學效果。

2.2 與時俱進，與國際接軌

建設工程領域招投標與合同管理制度在我國肇始于20 世紀80、90 年代， 至今與其相關的法律法規(guī)已得到不斷修訂，不完善的制度被取消，不規(guī)范的條文得到完善，許多違法行為或者不合理的潛規(guī)則被不斷糾正；同時，一些國際上通用的規(guī)定在我國并不適用，為了適應國情，這部分規(guī)定也隨著行業(yè)的發(fā)展不斷被摒棄。 教師在進行《工程招投標與合同管理》課程的教學時，應該與時俱進，通過以往與現(xiàn)在的對比，找到其異同點，并對其進行分析、講解，使學生對我國建設工程行業(yè)的發(fā)展歷史有一個整體性的了解，這也是本課程可以激發(fā)學生學習興趣的主要內容。

此外，我國大型企業(yè)不斷走出國門，需要適應國際上通用的招投標與合同管理制度，如果學生有這方面的工作意向，教師應該在課堂教學中引入國際上的相關規(guī)定，并與國內相關規(guī)定作對比，分析二者的異同點及其內在邏輯。

與時俱進，與國際接軌，可以讓學生了解最新最全的課堂知識， 提高學生對知識的掌握程度，學生的興趣與熱情也得到了激發(fā)。

2.3 設計多種教學環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生動手能力

《工程招投標與合同管理》課程具有龐雜的法律知識體系，如果一味采用填鴨式、灌輸式的教學方式， 那么不論課堂教學設計的如何生動形象，學生也難免感到乏味。 因此，有必要設計多種教學環(huán)節(jié)來不斷激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的主觀能動性。

教師可以設置幾個有趣的主題，讓學生分組查找資料、備課、制作PPT，并在之后的課堂上進行互動式教學。 通過這樣的方式來調動學生的興趣和熱情，可以提高學生對課程知識的掌握程度，促使學生主動學習。

翻轉課堂也是一種很好的教學形式。 教師可以借助于網(wǎng)課平臺，針對一個典型案例，通過與學生問答的形式對其進行分析與講解，這樣，既增加了師生互動， 也能讓教師實時地了解學生的學習情況。

在課程設計中增加電子招標書編制方面的內容，既培養(yǎng)了學生的動手能力，也加深了學生對招投標、定額報價和畫法算量等知識的理解，為學生畢業(yè)后從事相關工作打下堅實的基礎。

總之，通過設計多種形式的教學環(huán)節(jié)，能夠調動學生的積極性，激發(fā)其學習興趣；既加深了學生對知識的理解，也培養(yǎng)了學生的動手能力。

3 結語

《工程招投標與合同管理》課程的教學效果對學生畢業(yè)后從事相關工作有著不可估量的影響。 教師教好，學生才能學好。 因此，需要教師在教學過程中不斷總結經(jīng)驗、改革方法，激發(fā)學生的學習興趣、調動學生的學習積極性、 提高學生的動手能力，從而提高教學質量，培養(yǎng)和造就具有較高招投標與合同管理知識的技能型人才。