■甘肅省張掖市民樂縣第四中學(xué) 穆曉琴
主題式教學(xué)法是一種以內(nèi)容為載體,以文本的內(nèi)涵為主題所進行的一種語言教學(xué)活動,其目的是讓學(xué)生能夠圍繞合適的主題運用語言進行表達與展開,讓學(xué)生能夠?qū)⒄Z言和主題結(jié)合起來,從而調(diào)動學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)效率。語文本身就是一門語言類學(xué)科,而且課堂教學(xué)又是以文章閱讀為載體,因此,教師需要培養(yǎng)的是學(xué)生的語言能力以及學(xué)習(xí)能力,將主題式教學(xué)運用到語文教學(xué)中,讓學(xué)生得到充分發(fā)展?;诖?,筆者將主要研究在初中語文教學(xué)中開展主題式教學(xué)的策略。
主題式教學(xué)法,顧名思義就是要確定主題。語文教學(xué)是以閱讀教學(xué)為載體進行知識的傳授的,教師通過帶領(lǐng)學(xué)生閱讀文章,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題,讓學(xué)生通過閱讀的學(xué)習(xí)掌握分析方法,積累素材,從而全面提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。但是在傳統(tǒng)教學(xué)中,教師會選擇“一言堂”的教學(xué)方式進行教學(xué),即使給予學(xué)生思考的機會,時間也較短,根本沒有什么大的作用。而且語文閱讀主題蘊含在文章中,需要學(xué)生一步一步地思考,才能夠有所收獲,但是初中生的年齡小、認知水平以及各項學(xué)習(xí)能力尚在形成階段,依靠學(xué)生自己很難找到主題。面對這些問題,作為學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人和風(fēng)向標,教師應(yīng)積極地發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用,帶領(lǐng)學(xué)生找到新的學(xué)習(xí)方向。一名好教師能夠讓學(xué)生終身受益,要想讓主題式教學(xué)更好地發(fā)揮作用,讓學(xué)生及時抓住學(xué)習(xí)主題,教師首先要做的就是認真地進行備課,深入分析閱讀內(nèi)容的主題。備課是教學(xué)的第一個環(huán)節(jié),也是最重要的環(huán)節(jié)之一,若教師備課內(nèi)容不全面、不細致,存在問題,那么就會直接在課堂教學(xué)中展現(xiàn)出來,這會對教師的權(quán)威性造成嚴重的打擊,同時也會造成學(xué)生思維的混亂。因此,初中語文教師在備課時要經(jīng)歷這三個步驟,一是要仔細閱讀文章,從中將體現(xiàn)主題的句子都用帶顏色的筆將內(nèi)容進行劃線,以示重視;二是將這些內(nèi)容提煉成主題;三是根據(jù)主題以及學(xué)生的特點制定教學(xué)計劃,其中也包括設(shè)計教學(xué)任務(wù)以及教學(xué)任務(wù)完成的理想目標和要求。以《走一步,再走一步》的教學(xué)為例,這一章主要表達出作者感悟到的人生哲理,即在困難面前不畏懼、分析困難、解決困難、化解困難。那么針對這一章的主題,教師就可以將之確立為“直面困難”,然后根據(jù)這個主題制定教學(xué)方案,設(shè)計教學(xué)任務(wù),比如讓學(xué)生閱讀內(nèi)容,概括文章講述的主要故事等,以此給予學(xué)生充分思考的機會,也可以提前做好準備,讓主題教學(xué)法更好地開展。
語文是一門博大精深的學(xué)科,每篇文章都有其獨特的精神和主題。同時,教材也只是教師教學(xué)的依據(jù),但不應(yīng)該是教學(xué)的全部,而且像古文、古詩以及應(yīng)用文這類的文章,單從字面上去理解,學(xué)生很難抓住文章的主題,也很難理解文章背后的內(nèi)涵。因此,教師需要根據(jù)主題去拓展課外內(nèi)容,比如為學(xué)生介紹作者本人、創(chuàng)作文章的背景等,這樣才能夠讓學(xué)生更好地理解閱讀的內(nèi)容,從中得到自己的感悟,抓住文章的主題以及重點,讓學(xué)生在精神上得到升華,豐富語文主題思想內(nèi)容,以此引起學(xué)生共鳴,提高課堂效率。
開展主題式教學(xué),是一種改變傳統(tǒng)教學(xué)方式的教學(xué)方法,是將教學(xué)內(nèi)容精煉化,將學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體,給予學(xué)生充分實踐以及思考的機會,讓學(xué)生能夠根據(jù)教師設(shè)計的問題去提煉教學(xué)主體,并且將教學(xué)內(nèi)涵吃透,培養(yǎng)學(xué)生的各項語文學(xué)習(xí)能力,讓學(xué)生能夠得到更大的進步。但是,初中階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容有些難度較大,而僅憑學(xué)生的認知水平還不能夠真正掌握全部的內(nèi)涵。學(xué)生個人的想法畢竟是有局限的,出現(xiàn)這種情況就很容易出現(xiàn)新的教學(xué)問題,教師會直接告訴學(xué)生答案,根本不用學(xué)生思考;又或者教師會浪費相當長的時間思考一個問題,直到學(xué)生能夠概括出主題。前者會讓主題式教學(xué)變得沒有意義,對學(xué)生的成長作用不明顯,后者過于浪費時間,課堂教學(xué)效率偏低,有可能下課了學(xué)生都沒有辦法想出來,而且這種方式也會極大地打擊到學(xué)生的自尊心。因此,在開展主題式教學(xué)時,要想提出一些較有難度的教學(xué)任務(wù)來鍛煉學(xué)生或者文章本身有難度的情況下,教師就可以采取小組合作探究的方式進行教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生抓住語文主題。
以《木蘭詩》的教學(xué)為例,本章需要學(xué)生將文言文翻譯成白話文,然后根據(jù)翻譯的內(nèi)容了解我國巾幗英雄花木蘭的事跡,以此培養(yǎng)學(xué)生的愛國情。因此,教師可以以“愛國”為主題去設(shè)計教學(xué)任務(wù),文言文翻譯的難度較大,以往都是由教師翻譯大部分,學(xué)生翻譯小部分。而開展主題式教學(xué)法應(yīng)是以學(xué)生自學(xué)為主,因此,教師可以組織小組合作的學(xué)習(xí)方式來開展語文教學(xué)課堂。首先,教師要將學(xué)生分成不同的小組,保證每個小組的學(xué)習(xí)水平在同一水平線上,然后為學(xué)生布置翻譯任務(wù)。由于這篇文章較長,因此可以采取分段翻譯的方式,教師先布置翻譯任務(wù),在每組學(xué)生都翻譯完成后,教師可以讓每組派出一名代表到臺前將自己的翻譯內(nèi)容進行朗讀,此時教師要做好引導(dǎo)工作,指出每組學(xué)生出現(xiàn)的翻譯錯誤,讓學(xué)生進行改正。然后,教師就可以讓小組通過討論概括每一個小段主要講述了什么事情,從中大家了解到了哪些內(nèi)容?本段中能夠體現(xiàn)花木蘭性格中的哪些特點?本節(jié)主要講述了什么樣的主題等內(nèi)容。通過小組合作的方式開展主題式教學(xué),不僅能夠讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到極大的增強,還能夠讓學(xué)生懂得合作的重要性,培養(yǎng)學(xué)生的合作精神,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到進一步的增長。
每一篇閱讀內(nèi)容都有其創(chuàng)作的主題,這個主題大都圍繞著作者想要表達的思想情感,但同時這些也是學(xué)生最難以理解和把握的內(nèi)容。究其原因主要是,學(xué)生的分析能力較弱,也難以從宏觀的角度看問題,有很多主題表達得比較含蓄,學(xué)生若不能夠仔細閱讀,將很難發(fā)現(xiàn)此類內(nèi)容,這也就使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力仍然無法有效提升。開展主題式教學(xué),目的就是讓學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)幫助下樹立主題意識,教會學(xué)生在短時間內(nèi)找到與主題內(nèi)容相關(guān)的句子,并且能夠根據(jù)這些句子抓住主題,充分引導(dǎo)學(xué)生主動思考。教師需要做的就是要細化精講主題的內(nèi)容,在講到主題部分的內(nèi)容時,教師應(yīng)該將授課速度降下來,然后讓學(xué)生認真跟著教師的節(jié)奏進行學(xué)習(xí),將重點句子多讀幾遍,將主要思想進行拆分提問,將復(fù)雜的問題簡單化,然后以遞進的方式引導(dǎo)學(xué)生自主概括出主題。
以《傷仲永》的教學(xué)為例,本文的最后一段為主要段落,中心思想也在這一段落里。教師在講授這一自然段時要格外仔細,讓學(xué)生自主翻譯這一自然段的內(nèi)容之后,聯(lián)系前文對作者所表達的觀點進行闡述,讓學(xué)生明白即使天資聰穎,若后天不能夠接受好的教育,也不過是徒勞無功,最終在只會“泯然眾人矣”,借此引導(dǎo)學(xué)生了解學(xué)習(xí)的重要性。
課堂教學(xué)結(jié)尾階段也是十分重要的,此時學(xué)生在經(jīng)歷一節(jié)課后內(nèi)心已經(jīng)如雜草,教師此時若再講課堂教學(xué)內(nèi)容,對學(xué)生來說已經(jīng)沒有什么吸引力可言,反而會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。如何把握好這關(guān)鍵的最后幾分鐘,也是教師教學(xué)水平的體現(xiàn)。初中語文教師應(yīng)該在課堂結(jié)尾時,圍繞著主題對學(xué)生的課堂整體表現(xiàn)進行評價,一來初中生本身對教師的評價就很在意,此時教師對學(xué)生進行評價,能讓學(xué)生感覺到自己被教師所重視,這也能夠促使學(xué)生對語文學(xué)習(xí)更加重視;二來通過這種評價,能夠幫助學(xué)生回憶這一節(jié)課的學(xué)習(xí)重點,使學(xué)生更好地掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容,加深學(xué)生對主題的印象,使整節(jié)課的教學(xué)效果更好。
綜上所述,主題式教學(xué)能夠充分發(fā)揮語文的魅力,不僅能夠幫助學(xué)生學(xué)會抓住知識的重點與難點,使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力顯著上升,又能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)生的個性化發(fā)展。為了達到主題式教學(xué)的理想目標,初中語文教師首先應(yīng)認真?zhèn)湔n,精準地抓住主題,根據(jù)主題去主動拓展內(nèi)容,以達到豐富學(xué)生精神世界的目的。其次是組織小組合作學(xué)習(xí),細化主題內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生思考、探究,從而達到將知識內(nèi)化的效果。最后就是結(jié)尾要進行及時的評價和反饋,帶領(lǐng)學(xué)生回憶主題,以加深學(xué)生對主題的印象。