■江蘇省徐州市光榮巷小學(xué) 馬 莉

一、生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)與教學(xué)價(jià)值

（一）理論基礎(chǔ)

生活化教學(xué)，是近些年隨著課程改革而興起的一種新型教學(xué)方式，主要強(qiáng)調(diào)了對(duì)教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行生活化構(gòu)建，也就是利用生活案例輔助教學(xué)，利用生活素材構(gòu)建課堂環(huán)境，等等。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，就是將生活中的各項(xiàng)資源素材引入教學(xué)課堂中，與教學(xué)活動(dòng)形成結(jié)合，讓學(xué)生在生活化的案例、環(huán)境中對(duì)課本知識(shí)形成有效認(rèn)識(shí)與深入理解。而生活化教學(xué)的理論基礎(chǔ)，是生活教育理念。生活教育，這是我國(guó)教育家陶行知先生所提出的一種教育理念，原本是指生活是一個(gè)教育場(chǎng)所，可以在現(xiàn)實(shí)生活中對(duì)學(xué)生實(shí)施教育。而隨著教育活動(dòng)的發(fā)展，在生活教育理念的基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來(lái)了生活化教學(xué)的模式，也就是將生活資源引入課堂，營(yíng)造生活化環(huán)境實(shí)施課堂。

（二）教學(xué)價(jià)值

從目前實(shí)際來(lái)看，小學(xué)美術(shù)教學(xué)尚且存在一些問(wèn)題，比如部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高、美術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容單薄、課堂氛圍不佳、師生互動(dòng)不足等。這些問(wèn)題的存在，不僅導(dǎo)致美術(shù)教學(xué)的效果未能達(dá)到理想狀態(tài)，也沒(méi)能讓美育融入其中，對(duì)學(xué)生的培育效果有限。而生活化教學(xué)，則可以對(duì)小學(xué)美術(shù)教學(xué)起到積極的教學(xué)價(jià)值。第一，能夠增強(qiáng)教學(xué)趣味性，吸引小學(xué)生切實(shí)地參與到課堂中進(jìn)行美術(shù)學(xué)習(xí)，可以幫助學(xué)生充分理解、牢固掌握美術(shù)知識(shí)，提高教學(xué)效果。第二，豐富美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)美育有效融入。生活素材和資源的引入，可以讓小學(xué)美術(shù)課堂的教學(xué)內(nèi)容打破書(shū)本教材的限制，引入更多新穎的內(nèi)容。同時(shí)，也可以為美育的融入創(chuàng)造契機(jī)。第三，生活化教學(xué)在小學(xué)美術(shù)中的構(gòu)建，能夠增強(qiáng)課堂中的師生互動(dòng)與生生互動(dòng)，讓教學(xué)活動(dòng)從以往的單向模式轉(zhuǎn)變對(duì)雙向互動(dòng)模式，這樣能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中實(shí)施生活化教學(xué)的要點(diǎn)

生活化教學(xué)，能夠給小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)帶來(lái)切實(shí)的作用和積極價(jià)值。但是部分教師對(duì)生活化教學(xué)的具體構(gòu)建尚且存在一些不足之處。比如，有的教師在實(shí)施生活化教學(xué)時(shí)，對(duì)于生活素材的選擇不合理，與美術(shù)教學(xué)內(nèi)容的契合度不高，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生在課堂上產(chǎn)生異樣感，很難有效融入教學(xué)活動(dòng)中。有的教師構(gòu)建生活化課堂時(shí)所采用的方法較為單一，長(zhǎng)期處在同一種生活化模式下，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣逐漸降低。在這樣的情況下，要想讓生活化教學(xué)有效發(fā)揮作用，就要抓住其中的一些要點(diǎn)：第一，素材選擇要合理。使用生活資源來(lái)構(gòu)建美術(shù)教學(xué)，在素材的選擇上，要以美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容為導(dǎo)向，選擇與教學(xué)內(nèi)容相匹配的生活資源。第二，在生活化教學(xué)的模式構(gòu)建上要體現(xiàn)出多樣性。也就是對(duì)于生活素材的使用要多樣化，構(gòu)建起多種不同形式的生活化教學(xué)模式，在實(shí)踐教學(xué)中保持變化，讓學(xué)生的興趣可以得到長(zhǎng)時(shí)間保持。第三，在課堂上要體現(xiàn)學(xué)生的主體性，在生活化模式中要加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和動(dòng)手實(shí)踐能力，將以生為本的理念貫徹其中。

三、小學(xué)美術(shù)教學(xué)中構(gòu)建生活化教學(xué)的具體策略

（一）借助生活案例輔助美術(shù)教學(xué)

在小學(xué)美術(shù)生活化教學(xué)構(gòu)建中，教師可以對(duì)生活中的一些案例進(jìn)行運(yùn)用，將其引入課堂當(dāng)中作為教學(xué)素材，從生活案例中對(duì)一些美術(shù)知識(shí)展開(kāi)分析和闡述，讓學(xué)生對(duì)其形成認(rèn)識(shí)。比如，在教授《動(dòng)漫形象繪畫(huà)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，這一節(jié)的主要任務(wù)就是掌握漫畫(huà)形象的繪畫(huà)技巧。而從生活角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)生對(duì)漫畫(huà)、動(dòng)畫(huà)都有非常強(qiáng)烈的興趣，愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片是小學(xué)生的一個(gè)共同特點(diǎn)。因此，在課堂教學(xué)時(shí)，教師就可以引入生活中學(xué)生喜愛(ài)的動(dòng)畫(huà)形象，如功夫熊貓、三毛、孫悟空、豬八戒等中國(guó)動(dòng)畫(huà)形象，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)這些動(dòng)畫(huà)形象展開(kāi)分析。還可以引入蜘蛛俠、龍貓等外國(guó)動(dòng)畫(huà)形象，和中國(guó)動(dòng)畫(huà)形象進(jìn)行對(duì)比，引導(dǎo)學(xué)生探討其中的異同，從而使學(xué)生對(duì)動(dòng)漫形象繪畫(huà)形成深刻認(rèn)識(shí)。再如，教學(xué)《紙版畫(huà)》相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師也可以從生活中引入具體的紙版畫(huà)名家作品，讓學(xué)生直接觀察這些紙版畫(huà)作品，了解其特點(diǎn)，以及其中包含的美術(shù)知識(shí)。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境指導(dǎo)美術(shù)教學(xué)

除了直接對(duì)生活中的一些美術(shù)案例進(jìn)行運(yùn)用之外，教師還可以在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中創(chuàng)設(shè)生活情形，對(duì)教學(xué)活動(dòng)形成指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生沉浸到具體情境中，領(lǐng)悟和體驗(yàn)其中包含的美術(shù)知識(shí)。比如，在教授“走進(jìn)春天”這一節(jié)內(nèi)容時(shí)，主要教學(xué)任務(wù)就是讓學(xué)生以春天為主題進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。小學(xué)生在這方面的生活積累比較少，如果教師直接讓學(xué)生進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，那么學(xué)生很可能陷入困難局面，一時(shí)之間不知道繪畫(huà)什么內(nèi)容，也很難抓住主題。因此，在課堂上，教師便可以構(gòu)建起一個(gè)春游的情境：春天到了，班級(jí)組織了春游，家長(zhǎng)也帶我們進(jìn)行了春游，在春游過(guò)程中，我們?nèi)チ耸裁吹胤?？?jiàn)到了什么景物？對(duì)什么景物印象最為深刻？如何通過(guò)繪畫(huà)對(duì)這些景物形成表現(xiàn)？通過(guò)這樣一個(gè)簡(jiǎn)單的引導(dǎo)式情境，教師便可以引導(dǎo)學(xué)生逐步展開(kāi)思考，使其結(jié)合自身經(jīng)歷構(gòu)建起一個(gè)春游的情境，并且融入其中，對(duì)具體的景物形成感知。如此一來(lái)，在情境中學(xué)生就能對(duì)其中的美術(shù)內(nèi)涵形成理解，然后通過(guò)繪畫(huà)的方式表現(xiàn)出來(lái)。

（三）基于生活方法創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)

不論是生活案例或是生活情境，都屬于對(duì)生活美術(shù)資源素材的直接利用，因?yàn)檫@些素材資源和美術(shù)內(nèi)容存在直接關(guān)系。除此之外，教師還可以從教學(xué)方法這個(gè)角度切入，對(duì)一些生活化的方法進(jìn)行利用，引入課堂中，對(duì)美術(shù)教學(xué)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新。第一，借助信息設(shè)備開(kāi)展美術(shù)教學(xué)。從現(xiàn)實(shí)生活來(lái)講，信息化設(shè)備已經(jīng)在日常生活中得到普遍利用，如平板電腦。因此，在美術(shù)課堂上，教師便可以運(yùn)用信息設(shè)備取代傳統(tǒng)的板書(shū)，讓學(xué)生在信息設(shè)備上靈活地進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。第二，借助多媒體教學(xué)，如教師可以在美術(shù)教學(xué)中利用生活中的無(wú)屏投影設(shè)備，展示不同的畫(huà)作，讓學(xué)生對(duì)畫(huà)作的用色、構(gòu)圖、線條、風(fēng)格等進(jìn)行對(duì)比。

（四）引入民間美術(shù)資源優(yōu)化教學(xué)

在現(xiàn)實(shí)生活中，有很多民間美術(shù)資源值得關(guān)注，這是推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)生活化構(gòu)建的重要資源，不可或缺。具體來(lái)說(shuō)，剪紙、版畫(huà)、刺繡、印染、風(fēng)箏、泥塑、木偶等，都屬于民間美術(shù)的典型代表。因此，美術(shù)教師可以對(duì)這些民間美術(shù)資源予以整合，分門(mén)別類(lèi)地構(gòu)建起美術(shù)教學(xué)資源，將其引入課堂開(kāi)展教學(xué)。比如，可以立足風(fēng)箏，創(chuàng)設(shè)“放風(fēng)箏”的綜合實(shí)踐活動(dòng)，在課堂上先對(duì)學(xué)生講解風(fēng)箏的歷史、包含的美術(shù)知識(shí)以及制作方法，然后讓學(xué)生分成小組，合作進(jìn)行風(fēng)箏制作。最后，可以帶領(lǐng)學(xué)生到課堂外，進(jìn)行放風(fēng)箏的實(shí)踐，看哪個(gè)小組的風(fēng)箏飛得高、飛得遠(yuǎn)。

四、結(jié)語(yǔ)

小學(xué)美術(shù)課程教學(xué)在新時(shí)期需要實(shí)現(xiàn)生活化構(gòu)建，美術(shù)教師要理解生活化教學(xué)的內(nèi)涵，把握到相關(guān)要點(diǎn)，然后對(duì)生活案例、生活情境、民間美術(shù)等進(jìn)行綜合利用，以全面推動(dòng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展。