江蘇省連云港市灌南縣花園鄉(xiāng)中心小學(xué) 程 建

在當(dāng)今的電子信息技術(shù)時(shí)代，電子信息技術(shù)的發(fā)展為教師提供了豐富的教學(xué)資源，為學(xué)生提供了圖文并茂、聲色俱全的學(xué)習(xí)視角與環(huán)境，增加了學(xué)生與教師之間的互動(dòng)與溝通，為數(shù)學(xué)教學(xué)提供了新發(fā)展的契機(jī)。信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣具有重大意義。

一、利用信息技術(shù)與互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)抓取教學(xué)資源，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)素材

在傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)中，課堂教學(xué)中所能運(yùn)用的教育資源相對(duì)來(lái)說(shuō)比較單一，教學(xué)中主要應(yīng)用的是統(tǒng)一的教材和教具，而且教具的數(shù)量和質(zhì)量也不一定能得到保障。教材是按照學(xué)生的特點(diǎn)設(shè)計(jì)和編排的，其具體的內(nèi)容有限，相關(guān)知識(shí)點(diǎn)在頁(yè)數(shù)有限的教材中只能提供有限的例題，部分例題因?yàn)闀r(shí)間久遠(yuǎn)或者跟不上科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步而顯得陳舊與過(guò)時(shí)。教具和學(xué)具數(shù)量也有限，不能滿足教學(xué)需求。在科學(xué)技術(shù)的發(fā)展與推動(dòng)下，教師可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)獲取知識(shí)庫(kù)，結(jié)合學(xué)生年級(jí)特點(diǎn)，實(shí)時(shí)更新教學(xué)資源，為學(xué)生提供豐富多彩、貼合實(shí)際、具有時(shí)代感和真實(shí)感的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)資源，進(jìn)而提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和效率。例如，學(xué)習(xí)人教版六年級(jí)下冊(cè)第六章第五節(jié)《有趣的平衡》，教材上的學(xué)習(xí)資料有限，能夠帶領(lǐng)學(xué)生感性認(rèn)識(shí)“平衡”的材料也是有限的。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生用視頻學(xué)習(xí)、動(dòng)手操作，真實(shí)感受“平衡”在我們生活中的影子，通過(guò)切身感受，結(jié)合理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生在解決實(shí)際生活中遇到平衡問(wèn)題時(shí)便不會(huì)抓耳撓腮，不知從何下手了。

二、利用信息技術(shù)，為學(xué)生解決學(xué)習(xí)中的多樣化需求

學(xué)生在入學(xué)以前就有了相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，只是沒(méi)有知識(shí)系統(tǒng)。因此，在教學(xué)開(kāi)始的引入部分，教師應(yīng)該及時(shí)利用信息技術(shù)貼近生活環(huán)境，從而喚起學(xué)生在生活中的經(jīng)驗(yàn)和相關(guān)的數(shù)學(xué)潛力。信息技術(shù)還可以發(fā)揮對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)的組織與管理作用，除了對(duì)文字的管理，還對(duì)影像、音視頻等媒體信息具有管理作用，以新媒體作為載體，不僅能增加課堂信息的容量，還能提高教師對(duì)教學(xué)信息運(yùn)用的靈活性。多媒體信息技術(shù)，能直觀地給學(xué)生提供感官上的刺激，還能極大程度地改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，加快學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解以及認(rèn)知能力。例如，教學(xué)“錢(qián)幣小達(dá)人”時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生觀看超市或者市場(chǎng)的影像，讓學(xué)生在“逛市場(chǎng)”中體會(huì)錢(qián)幣的運(yùn)用，通過(guò)商品的單價(jià)、數(shù)量與總價(jià)之間關(guān)系，結(jié)合錢(qián)幣的運(yùn)用，解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。例如，在市場(chǎng)上購(gòu)買(mǎi)一瓶娃哈哈需要人民幣3 元，購(gòu)買(mǎi)一個(gè)筆記本需要人民幣2.5元，購(gòu)買(mǎi)一支鋼筆需要人民幣8元。問(wèn)，小明購(gòu)買(mǎi)了一瓶娃哈哈、兩個(gè)筆記本、一支鋼筆共需要付給收銀員多少錢(qián)？教師可以在拋出問(wèn)題后，提供給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生帶著問(wèn)題“逛市場(chǎng)”，結(jié)束后，讓學(xué)生在溝通交流的過(guò)程中與同伴交流心得，與同伴分享自己解答問(wèn)題的思路。最后由教師總結(jié)，通過(guò)“逛市場(chǎng)”這個(gè)貼近生活的具體問(wèn)題，在學(xué)生對(duì)買(mǎi)賣(mài)交易產(chǎn)生正確認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，結(jié)合數(shù)學(xué)的混合運(yùn)算解決了生活中的問(wèn)題。因此，信息技術(shù)的使用，讓學(xué)生在課堂中身臨其境地接觸生活中的實(shí)際，切身感受數(shù)學(xué)知識(shí)在現(xiàn)實(shí)生活中應(yīng)用的原型，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣情感體驗(yàn)的增強(qiáng)具有重要意義。

三、利用信息技術(shù)，為學(xué)生的自主探索插上翅膀

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力對(duì)其探索學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)具有重要作用。教師在教學(xué)中可以應(yīng)用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生主動(dòng)對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行探索，切身去體驗(yàn)數(shù)學(xué)的魅力，進(jìn)而強(qiáng)烈激發(fā)出學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。例如，在人教版三年級(jí)上冊(cè)“四邊形的認(rèn)識(shí)”教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師可以利用教具“幾何畫(huà)板”為學(xué)生在課堂上提供一個(gè)動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生通過(guò)涂一涂、剪一剪等試驗(yàn)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)、自主探索四邊形，通過(guò)多媒體播放生活中的情境圖和生活中的實(shí)物，讓學(xué)生更加深刻地感受四邊形在生活中無(wú)處不在，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)四邊形的興趣。還可以讓學(xué)生用硬紙板動(dòng)手剪兩個(gè)完全的三角形，通過(guò)對(duì)兩個(gè)三角形的拼接，變換四邊形的形狀。通過(guò)動(dòng)手操作與動(dòng)態(tài)變化的過(guò)程，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)進(jìn)行抽象活動(dòng)的條件，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)對(duì)其開(kāi)展探索。

四、利用信息技術(shù)，開(kāi)啟空間想象的大門(mén)

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，數(shù)學(xué)對(duì)現(xiàn)實(shí)世界中的空間關(guān)系和數(shù)量關(guān)系進(jìn)行了科學(xué)的研究。在小學(xué)階段，學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的立體圖形缺乏空間想象能力。教材中的素材對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)運(yùn)用能力有限，教師要通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代新媒體，將教材中的內(nèi)容充分挖掘，充分利用教具等實(shí)際的物體，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟豐富的想象，引發(fā)學(xué)生聯(lián)想，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維。小學(xué)階段的學(xué)生正處于一個(gè)貪玩的年齡，教師則可以準(zhǔn)備一些長(zhǎng)方體、正方體的積木，配合多媒體的演示，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作將積木搭成相應(yīng)的立體幾何圖形，然后對(duì)其進(jìn)行不同角度的觀察，使學(xué)生逐漸辨認(rèn)出不同位置看到的簡(jiǎn)單幾何形體的形狀，并且能夠?qū)⒉糠峙c整理產(chǎn)生聯(lián)系，進(jìn)而一一對(duì)應(yīng)。例如，在人教版二年級(jí)上冊(cè)第五單元“觀察物體”一節(jié)的教學(xué)中，教師就可以采用此方法，通過(guò)實(shí)體與多媒體的結(jié)合，讓學(xué)生身臨其境地切實(shí)感受立體感效應(yīng)，積極思考各幾何圖形間的聯(lián)系，在徹底改變憑空想象的教學(xué)方式時(shí)，不僅能充分激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還能引起學(xué)生主動(dòng)探究的興趣，使學(xué)生打開(kāi)想象思維空間的大門(mén)。

五、利用信息技術(shù)，為教師及時(shí)反饋教學(xué)效果

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師對(duì)教學(xué)效果最直接簡(jiǎn)單的測(cè)試就是考試，而考試通常一學(xué)期只進(jìn)行兩次。而隨著現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)展，借助信息技術(shù)，就會(huì)在課堂上對(duì)教學(xué)效果隨時(shí)進(jìn)行時(shí)時(shí)反饋，能夠?qū)處熢诮虒W(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的錯(cuò)誤起到及時(shí)糾正的作用。為方便及時(shí)掌握學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握進(jìn)度，及時(shí)調(diào)整教學(xué)方案，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)搭建一個(gè)師生交流互動(dòng)的平臺(tái)，比如利用微信、微博、等平臺(tái)。這樣不僅方將收集的教學(xué)資料、名人研究與小故事等分享給學(xué)生，還方便學(xué)生隨時(shí)對(duì)教師分享的資料進(jìn)行瀏覽、學(xué)習(xí)，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的欲望與興趣。

六、結(jié)語(yǔ)

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和學(xué)習(xí)特點(diǎn)可知，小學(xué)生能夠保持注意力集中的時(shí)間分層有限，在思維活動(dòng)緊張的課堂中，學(xué)生容易產(chǎn)生疲倦感。因此，在實(shí)際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師一定要利用好現(xiàn)有的多媒體技術(shù)資源和教學(xué)工具，將以上資源進(jìn)行有效整合，將數(shù)學(xué)傳統(tǒng)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足盡可能彌補(bǔ)，將數(shù)學(xué)中抽象、復(fù)雜的概念通過(guò)信息技術(shù)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)的影像，提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維、鍛煉學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐的能力，進(jìn)而提升數(shù)學(xué)的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。