山東省淄博市張店區(qū)傅家鎮(zhèn)中心小學 馮 碩

在小學語文教學中，教師除了要幫助學生構建完善的知識體系外，還要培養(yǎng)學生的良好道德素養(yǎng)，為其今后成長奠定基礎。尤其是小學生的世界觀、人生觀和價值觀正處于形成階段，教師更應對其予以正面引導，從而促使其身心健康發(fā)展。工具性與人文性是語文學科的兩大基本屬性，這也給立德樹人教育工作的實施創(chuàng)造了條件。立德樹人旨在通過德育，使學生在行為方式和思想觀念方面得到改進，從而形成良好的道德風尚，成長為一個現(xiàn)代化的綜合型人才。新課程標準實施以來，也對教師的教學工作提出了新的要求，要求教師明確立德樹人的目標要求，實現(xiàn)對教學模式的創(chuàng)新與改革，適應現(xiàn)代化教育發(fā)展的特點；從實際情況出發(fā)，制訂可行性的立德樹人教育計劃，實現(xiàn)對教學工作的全面優(yōu)化。

一、小學語文教學中開展立德樹人工作的重要性

立德樹人教育工作在小學語文教學中實施，可以幫助學生塑造正確的價值觀念，使其學會為人處世的道理和方法，在社會生活中健康成長。尤其是多元文化的進入，使小學生的思想受到強烈沖擊，教師只有通過先進文化的引導，才能使其自覺抵制不良觀念，落實素質教育的要求。同時，立德樹人工作的實施，也是規(guī)范小學生行為方式的有效途徑，能使學生自覺改正不良行為習慣，學會與他人友好相處，打造和諧的人際關系；在學習中能夠更加獨立，擺脫對教師的過度依賴。立德樹人教育工作是現(xiàn)代化教育發(fā)展的必然趨勢，符合當前教育改革的要求，對提高人才培養(yǎng)的質量有重要作用。

二、小學語文教學中開展立德樹人工作的策略

（一）挖掘教材資源

教師應該以小學語文教材為核心，實現(xiàn)對德育資源的充分挖掘，為立德樹人教育工作的實施提供可靠的保障；注重不同模塊知識點的密切銜接，增強語文教學的整體性。除了要幫助學生對生字詞、篇章結構和寫作手法等進行全面分析，還要對文章的深層情感內涵加以深入研究，引導學生在了解文章思想情感的基礎上提高道德修養(yǎng)，體現(xiàn)語文學科的人文性特征；還應該從小學生的心理需求和個性發(fā)展出發(fā)挖掘資源，增強資源應用與滲透的有效性。同時，創(chuàng)新教學方法，吸引學生的注意力，使其在課堂學習中保持積極性，體現(xiàn)學生在教學中的主體性地位。比如在《狼牙山五壯士》相關內容的教學中，教師可以引導學生深刻體會五壯士當時的心理活動，從而在壯烈情懷的熏陶下培養(yǎng)學生的愛國主義情懷，使其在生活和學習當中能夠嚴格要求自己，樹立遠大的理想和目標，為民族和國家的發(fā)展而不斷努力。

（二）創(chuàng)設育人情境

良好的育人情境可以在立德樹人教育中達到事半功倍的效果，這也是提升小學語文教學水平的關鍵。尤其是很多小學生的認知能力不足，如果只采用口頭講解的方式，將會導致其理解困難，在立德樹人教育中遇到諸多阻礙。而育人情境的運用，則能通過直觀生動的方式呈現(xiàn)教學內容，幫助學生降低學習難度，從而取得良好的教學效果。比如在《坐井觀天》相關內容的教學中，教師可以在多媒體動畫中呈現(xiàn)文本對話內容，增強教學的趣味性和吸引力，使學生能更深入地理解對話內容。在豐富的情境中，使學生意識到眼界對于一個人成長與發(fā)展的重要性，從而在今后學習中不斷地豐富自身的知識、提高自身修養(yǎng)。運用多媒體育人情境，可以為學生的學習帶來沉浸式體驗，增強課堂氛圍的活躍性。

（三）聯(lián)系生活實際

語文是一門與生活聯(lián)系十分緊密的學科，因此教師應該采用生活化教學實施立德樹人教育，引導學生從生活中發(fā)現(xiàn)并應用語文知識。生活化教學方法的運用，符合語文學科的教學標準要求，是提升學生綜合素養(yǎng)的關鍵途徑。教師應該注重對生活化資源的開發(fā)與整合，并與課堂教學內容結合在一起，在豐富教學內容的同時，喚醒學生的生活經(jīng)驗，從而實現(xiàn)價值觀念的塑造，注重對生活中的真善美加以挖掘，從而增強學生明辨是非的能力。比如在《春曉》相關內容的教學中，教師可以鼓勵學生分享關于春天的事情或見聞等，讓學生用自己的語言描繪春天，從而提升學生的審美情趣，在與大自然的親近中培養(yǎng)學生人文素養(yǎng)。生活化教學的運用，也能避免學生在學習中產生疏離感，使立德樹人教育理念的融合更加深入。

（四）增進師生互動

教師和學生在課堂進行良好的互動，可以使課堂氛圍更加歡樂，有助于學生卸下心理負擔，從而激發(fā)他們的學習靈感和創(chuàng)造力。因此，教師應該明確學生在課堂中的主體性，使其能夠自主參與到立德樹人教育中，發(fā)現(xiàn)自身在行為方式和思想觀念上的偏差和不足，從而在今后成長中予以針對性的改進。師生之間的雙向互動，更能幫助教師發(fā)現(xiàn)學生在學習中遇到的困境，從而及時調整教學策略，使立德樹人教育的實施更具針對性。在教學中，教師要做到和學生勤于溝通，讓學生感受到教師的關心和溫暖，努力成為學生的知心朋友，從而有效拉近師生之間的距離，促使學生主動地和教師進行交流溝通，促進學生健康成長，幫助其樹立正確的價值觀和道德觀，更好地落實立德樹人根本任務。

（五）開展實踐活動

豐富的實踐活動，可以使學生靈活運用所學知識，在實踐中獲得真實的體驗，這也是提高道德素養(yǎng)的關鍵途徑。教師應為學生創(chuàng)造參與實踐的機會，從而實現(xiàn)對傳統(tǒng)課堂的拓展和延伸。在傳統(tǒng)教學模式下，由于教師采用灌輸式教學，因此學生在課堂中十分被動，立德樹人教育工作的實施效果不佳。在實踐中教師應激發(fā)學生的創(chuàng)造力，使其在自主探究和合作探究中提升道德水平。比如在《為人民服務》相關內容的教學中，教師可以帶領學生參與到社會實踐中，通過公益活動引導學生提高社會責任感，使學生增進與社會的聯(lián)系，為其將來走向社會奠定基礎。

三、結語

立德樹人理念應用于小學語文教學中，可以幫助學生塑造良好的價值觀念，實現(xiàn)對其行為方式的有效約束，滿足其全面發(fā)展的需求。在實踐工作中，教師應該通過挖掘教材資源、創(chuàng)設育人情境、聯(lián)系生活實際、增進師生互動和開展實踐活動等方式，增強立德樹人工作的實施效果，培養(yǎng)學生高尚的道德品質。