康 颯

安康職業(yè)技術(shù)學(xué)院（725000）

0 前言

在土建類專業(yè)教學(xué)中，建筑識圖繪圖應(yīng)用作為一門極具實踐功能的核心職業(yè)能力課程，不僅培養(yǎng)學(xué)生具備和掌握建筑物構(gòu)成原理和方法，還培養(yǎng)學(xué)生的識圖繪圖能力，為后續(xù)設(shè)計、施工及預(yù)算專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。提高學(xué)生學(xué)習(xí)建筑識圖繪圖的積極主動性，在建筑工程人才培養(yǎng)課程體系中具有承前啟后的作用。因此，運用現(xiàn)代化信息技術(shù)手段推進建筑識圖繪圖的改革和應(yīng)用，將能為建筑工程領(lǐng)域培養(yǎng)滿足時代需求的學(xué)習(xí)型應(yīng)用人才，滿足不同工作崗位的需求，推動企業(yè)實現(xiàn)信息化發(fā)展。

1 建筑識圖繪圖應(yīng)用的現(xiàn)狀

1.1 學(xué)生的學(xué)習(xí)能力差別較大

當(dāng)前，高職院校建筑工程學(xué)生生源主要分為普通高考招生、對口招生及中專升高職等。首先，普通高考招生的學(xué)生具有良好的紀(jì)律性和自主學(xué)習(xí)能力；其次，對口招生的學(xué)生，文化基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)積極性和主動性不高，對于理論知識的接受能力比較弱；最后，中專升高職的學(xué)生中，部分學(xué)生紀(jì)律性差，缺少學(xué)習(xí)主動性，并且具有不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣。當(dāng)前高職院校建筑工程專業(yè)學(xué)生成績差別較大，對建筑識圖繪圖專業(yè)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用帶來不利影響。

1.2 課程設(shè)置情況

建筑識圖繪圖課程的設(shè)置，主要是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造和識讀建筑施工圖的能力。除此之外，建筑識圖繪圖應(yīng)用有助于培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑制圖的基本知識。在第一學(xué)期教學(xué)中開設(shè)建筑制圖課程，幫助學(xué)生全面學(xué)習(xí)和掌握點、線、面等基礎(chǔ)的制圖知識，培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力，加強學(xué)生對三維空間的認(rèn)知，應(yīng)將該課程與建筑識圖繪圖放在同等重要的位置，避免學(xué)生因為學(xué)習(xí)困難而產(chǎn)生厭學(xué)情緒[1]。

1.3 當(dāng)前課堂教學(xué)現(xiàn)狀

建筑識圖繪圖作為一門極具實踐性的課程，教師主要針對建筑物中的基礎(chǔ)墻體、樓底層、樓梯及房屋門窗等的構(gòu)造原理和構(gòu)造方法進行講解，幫助學(xué)生熟練地識別和閱讀建筑工程施工圖。

當(dāng)前，在建筑識圖繪圖應(yīng)用教學(xué)中，大多數(shù)教師按照教材從頭到尾采用循序漸進的方式，針對不同專業(yè)班級的學(xué)生采用同一套教案和知識點。這對于學(xué)習(xí)能力接受強的學(xué)生來說理解十分容易，相反對于學(xué)習(xí)能力弱、缺乏想象力的學(xué)生就很難理解。還有一部分學(xué)生雖然聽不懂，但由于面子問題可能會放棄問老師，久而久之形成的惡性循環(huán)就會讓學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的興趣。

建筑識圖繪圖應(yīng)用在教學(xué)中只能滿足少數(shù)學(xué)生的需求，不能有效滿足各個層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。對此，為提高課堂教學(xué)效率，滿足高職教育的需求，針對不同層次學(xué)生的情況采用相應(yīng)科學(xué)合理的教學(xué)方法，以滿足不同崗位對不同層次學(xué)生的需求。

2 關(guān)于建筑識圖繪圖應(yīng)用的改革對策

2.1 因材施教，實施分層次教學(xué)模式

基于土建類專業(yè)學(xué)生生源結(jié)構(gòu)多元化、質(zhì)量層次不齊的原因，全面采用因材施教原則，制訂和實施分層次教學(xué)的計劃。

1） 根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)能力和學(xué)習(xí)能力分為中專生源和高中生源，結(jié)合學(xué)生的特點重新定位課堂，實施理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方式，針對基礎(chǔ)薄弱的中專生采取淺講理論、多講實訓(xùn)的教學(xué)模式，注重激發(fā)學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)成就感。對于高中生源學(xué)生則采用理論與實踐結(jié)合的教學(xué)方式，通過少講多練的方法啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力[2]。

2）針對中專生源，教學(xué)只為幫助學(xué)生能夠查閱建筑規(guī)范、建筑構(gòu)造處理。針對高中生源，教學(xué)主要是為了在查閱建筑規(guī)范和建筑圖集資料的基礎(chǔ)上，能夠?qū)τ谝恍┹^為復(fù)雜的建筑施工圖進行識讀，并能夠?qū)ΜF(xiàn)場簡單構(gòu)造施工予以指導(dǎo)、處理建筑構(gòu)造，深刻理解建筑圖紙的設(shè)計理念。

3）教學(xué)內(nèi)容主要劃分為建筑構(gòu)造與建筑施工圖的識讀兩大塊內(nèi)容。中專生源學(xué)生應(yīng)當(dāng)積極學(xué)習(xí)建筑構(gòu)造方面的內(nèi)容，學(xué)習(xí)和掌握建筑基礎(chǔ)、墻體、樓梯、屋頂及門窗等基本概念和較為常見的類型，了解和掌握對常見類型的基本構(gòu)造做法及構(gòu)造詳圖的識圖。高中生源學(xué)生多是對多層建筑施工圖的學(xué)習(xí)和掌握，除了能夠識讀多層建筑平面圖、立體圖、剖面圖及詳圖外，還要學(xué)習(xí)高層民用建筑構(gòu)造的設(shè)計和做法，熟練掌握部分構(gòu)造組成、理論與方法。

2.2 科學(xué)合理地安排建筑工程識圖的教學(xué)內(nèi)容

建筑識圖屬于一門綜合性的課程，涵蓋了工程制圖、建筑材料、建筑構(gòu)造及土木工程施工等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的識圖能力離不開實踐，因此，教學(xué)中應(yīng)積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)方法，采用啟發(fā)式、情景對話的教學(xué)方式、圖紙結(jié)合照片的講授模式，做到課程內(nèi)容與實際工作的無縫對接。教師須了解作業(yè)難易度，將學(xué)生分成不同的小組，結(jié)合建筑和結(jié)構(gòu)圖紙的實例解析，內(nèi)容由淺及深，培養(yǎng)學(xué)生識讀建筑施工圖的能力。

在教學(xué)備課時，邀請建筑行業(yè)或者施工企業(yè)中的優(yōu)秀工程技術(shù)人員，一起分析教材教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱要求設(shè)計科學(xué)合理的教學(xué)流程，以實際工程案例為主線，運用教材中的知識點進行串聯(lián)，將工程圖紙作為教學(xué)內(nèi)容的載體，主要采用建筑施工圖紙和結(jié)構(gòu)主線施工圖紙為主的傳統(tǒng)教學(xué)方式，提升建筑類專業(yè)學(xué)生的識圖繪圖實踐能力。同時，注重將相關(guān)建筑設(shè)備的制圖標(biāo)準(zhǔn)融入實際教學(xué)中，選擇較為常見的圖例進行講解，提高學(xué)生查閱圖例的便捷性。在真實情境的學(xué)習(xí)過程中，將實踐技能與理論知識相結(jié)合，促使學(xué)生熟練掌握理論知識，顯著提升自身實踐應(yīng)用能力。與此同時，當(dāng)學(xué)生在識圖過程中遇到不熟悉或者不認(rèn)識的圖例，教師可鼓勵學(xué)生自主查找制圖標(biāo)準(zhǔn)，以便深刻地理解建筑的施工工藝[3]。

2.3 以不同規(guī)模的工程圖為載體講解構(gòu)造知識

工程圖紙是建筑工程的一門技術(shù)語言，建筑工程的每種構(gòu)造做法都借助建筑施工圖來表達。對此，在課堂教育教學(xué)過程中，應(yīng)當(dāng)以實際應(yīng)用的建筑施工圖作為載體來傳授和講解建筑構(gòu)造的知識。對于建筑構(gòu)造的學(xué)習(xí)和識圖能力的培養(yǎng)，在課堂中往往存在交叉互助，學(xué)生可以通過識讀建筑施工圖提升個人的識圖能力，熟練地掌握更多的建筑構(gòu)造知識。

在建筑工程識圖繪圖教學(xué)中，創(chuàng)新教師滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。學(xué)生作為課堂教學(xué)的主體應(yīng)當(dāng)變被動聽講為主動參與，教師應(yīng)承擔(dān)起指導(dǎo)與激勵的作用，針對學(xué)生的個性有針對性地開展教學(xué)，激發(fā)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。如可以將學(xué)生按照分小組形式分組進行討論。

教師為每個小組提供配套的建筑施工圖，分別為多層住宅建筑、多層公共建筑、高層住宅建筑及高層公共建筑等施工圖，讓每個小組的學(xué)生根據(jù)自己的情況選擇合適的施工圖，針對同樣一個問題讓學(xué)生在不同的建筑施工圖中完成，保證不同水平層次的學(xué)生都能從不同規(guī)模的工程中學(xué)習(xí)構(gòu)造知識，培養(yǎng)和提升識圖能力，這種教學(xué)方法較為符合學(xué)生的認(rèn)知水平。

在小組討論中，學(xué)習(xí)接受知識較快的學(xué)生可以幫助接受能力差的學(xué)生，教師要為學(xué)生營造互幫互助的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生積極主動地參與進來，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、解決問題的能力。

2.4 理論與實踐結(jié)合，積極采用案例現(xiàn)場教學(xué)方式

在建筑工程教學(xué)中，傳統(tǒng)教學(xué)手段側(cè)重理論知識的講解和傳授，導(dǎo)致學(xué)生很難將所學(xué)與實際案例相匹配。這種理論與實踐的脫離，不利于培養(yǎng)學(xué)生分辨系統(tǒng)結(jié)構(gòu)與設(shè)備的能力。對此，應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力出發(fā)，積極改革和創(chuàng)新教學(xué)方式。

1）教師積極運用案例現(xiàn)場教學(xué)模式，將教材理論知識與實際工程圖紙相結(jié)合，安排學(xué)生到建筑施工現(xiàn)場或者實際建筑物中，對建筑設(shè)備系統(tǒng)進行直觀學(xué)習(xí)，接觸建筑物竣工后被掩蓋的工程系統(tǒng)。在案例現(xiàn)場教學(xué)時，教師和建筑工程師可為學(xué)生提供與實際建筑物相應(yīng)的建筑圖紙，讓學(xué)生通過實體建筑工程對照圖紙進行識別和分析，強化提升學(xué)生對圖紙、圖例等知識的識別能力[4]。

2）老師鼓勵學(xué)生積極發(fā)現(xiàn)和提出問題，并將這些問題作為課題進行討論，鼓勵學(xué)生積極發(fā)言表達觀點，通過對學(xué)生識圖問題的答疑解惑，促使學(xué)生對建筑圖紙更加熟悉，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和識圖能力。

3）高校應(yīng)當(dāng)加強校企合作建設(shè)，為學(xué)生爭取更多的現(xiàn)場教學(xué)機會，讓學(xué)生深入施工現(xiàn)場學(xué)習(xí)，在案例現(xiàn)場教學(xué)中提高學(xué)生的識圖實踐能力。教學(xué)中教師應(yīng)當(dāng)了解建筑工程，對相關(guān)理論知識進行充分準(zhǔn)備，根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)設(shè)置相應(yīng)的預(yù)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生對現(xiàn)場建筑設(shè)備有初步了解。在案例現(xiàn)場教學(xué)中，教師進行現(xiàn)場講解，將教材、圖集上的構(gòu)造做法進行具體化與實物化，強化學(xué)生的感性認(rèn)識。

4）將教材中并沒有出現(xiàn)但是在實踐中已經(jīng)應(yīng)用的新知識、新技術(shù)、新材料及新工藝等內(nèi)容及時地告知學(xué)生，幫助拓寬學(xué)生的視野，零距離接軌未來工作。在教學(xué)中，要求學(xué)生作好記錄，在案例現(xiàn)場教學(xué)結(jié)束后為學(xué)生布置相應(yīng)的作業(yè)，并將參觀報告作為課堂考核的重要內(nèi)容，以提高學(xué)生參與案例現(xiàn)場教學(xué)的積極性。

2.5 運用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，采用豐富多樣的教學(xué)手段

由于建筑識圖繪圖專業(yè)中涉及到的圖例內(nèi)容較為多樣化，學(xué)生很難熟練掌握，由此，教師在教學(xué)中搜集相應(yīng)的管材、管件等零部件圖片或者選取小型的零部件實物帶到課堂中，讓學(xué)生更直觀地認(rèn)識和學(xué)習(xí)。

同時，積極采用慕課、微課、模型及動畫等新興的教學(xué)手段，將復(fù)雜、抽象的施工工藝更加具象化和簡單化，打破時間與課堂空間的的限制，讓學(xué)生實現(xiàn)反復(fù)觀看鞏固所學(xué)。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)當(dāng)積極采用多媒體課件教學(xué)，大幅縮減日常教師制作板書板圖的工作量，提升建筑識圖繪圖的教學(xué)效率，并且可以規(guī)避板書繪圖的誤差。課堂中運用多媒體課件介紹和展示建筑工程識圖繪圖，根據(jù)實際教學(xué)需求對圖紙進行靈活放大或者縮小，促使教學(xué)更加靈活，對隱蔽工程施工的驗收和進展更明晰的認(rèn)知[5]。

此外，教師還應(yīng)當(dāng)根據(jù)行業(yè)最新規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，及時更新教學(xué)內(nèi)容，保證建筑識圖繪圖與時俱進，符合行業(yè)實際發(fā)展需求。

3 結(jié)語

建筑識圖繪圖屬于建筑類專業(yè)必修的專業(yè)理論課程，其教學(xué)目的主要是為了培養(yǎng)學(xué)生建筑識圖和繪圖的能力。不過，在建筑識圖繪圖課程教學(xué)中還存在諸多問題亟待解決。對此，文章主要從建筑識圖繪圖的現(xiàn)狀進行分析，針對存在的問題提出相應(yīng)的改革對策，從教師積極轉(zhuǎn)變觀念、優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和完善教學(xué)模式等多個角度提出措施，不斷優(yōu)化和提升教學(xué)質(zhì)量，重點培養(yǎng)學(xué)生建筑識圖繪圖應(yīng)用能力，為建筑行業(yè)發(fā)展培養(yǎng)具有綜合職業(yè)能力的應(yīng)用型人才。