謝順利 祝彥知 張春麗

中原工學院建筑工程學院（450007）

隨著時代的發(fā)展，網(wǎng)絡技術廣泛應用于生活的各個領域，對人們的生活產(chǎn)生了深遠的影響，通過互聯(lián)網(wǎng)學習成為人們獲取知識的新方式。各種慕課、微課、網(wǎng)上課堂、線上課程以其不受時間空間的限制、覆蓋面廣、片段化學習的優(yōu)勢大有替代傳統(tǒng)的教學的趨勢。但是，同時由于互聯(lián)網(wǎng)的監(jiān)管相對薄弱，各種思想和意思形態(tài)層出不窮，對于涉世未深的大學生來說，充滿著誘惑和危險。因此，高校思政教育作為大學生思想政治教育的主渠道的作用不可替代，不僅是高校思政課教師，其他專業(yè)課老師也肩負著重大責任。專門的思政課由于理論性強，學生不容易接受，積極轉(zhuǎn)變教學方式，結合愛國教育，將思想理論課融入到專業(yè)課程的學習中去，促進各類課程與思政課相互配合，形成互促互進的協(xié)同效應，使得思政內(nèi)容變得不僅通俗易懂，而且貼近實際和學生的思想，激發(fā)學生的學習熱情，從而潛移默化中落實立德樹人的教育任務。

《建筑材料》作為工程管理專業(yè)的專業(yè)課程，由于本課程內(nèi)容多，專業(yè)性強，教師多注重學生知識的技能的傳授，對其育人環(huán)節(jié)重視不夠。文章基于《建筑材料》這門課的專業(yè)特點，結合愛國教育，對思政教育的融入點進行了初步的探討和實踐。

1 利用互聯(lián)網(wǎng)技術，形成全方位思政育人新模式

從傳統(tǒng)的利用課堂思想政治課對學生進行愛國教育、思想教育的單一模式轉(zhuǎn)變到利用互聯(lián)網(wǎng)等新媒體技術開展全方位課程思政教育,充分利用網(wǎng)絡多媒體的時效性、互動性，不受時間空間限制的特點，讓學生可以利用手機隨時提出問題，教師可以根據(jù)內(nèi)容回答學生提問，及時解決學生的思想困惑，讓思想政治教育真正走進學生內(nèi)心，尋找思想與行動之間的共鳴。利用網(wǎng)絡平臺給學生定期推送一些學生樂于接受的學習內(nèi)容，知識視頻，和社會熱點文章，引導學生討論回復，加強思想引導，發(fā)揮正確的輿論導向作用；同時，利用網(wǎng)絡迅速、隱蔽性好的特點，運用網(wǎng)絡對課程教學效果調(diào)查，第一時間得到真實的學生訴求和想法，對課堂的思政教學進行調(diào)整[1]。

2 將思政元素融入課程教學設計，多方面進行思政育人

將思政元素貫穿于課程實施的全過程，從開始課程理念的選擇、課程目標的確定，教學方法的選擇以及課程評價效果都有思政元素的設計。并結合思政教育過程中的新問題和新情況，進行調(diào)整和改變，一切以學生的真實情況為出發(fā)點。

在課程目標上，堅持思想引領與知識傳授有機結合。將思政教育目標與課程建設目標緊密相連，結合專業(yè)和課程的特點，重新修訂了新的教學大綱，建立了專業(yè)知識傳授與職業(yè)道德并重，培養(yǎng)德才兼?zhèn)淙瞬诺恼n程目標[2]。

在教學內(nèi)容上，結合實際挖掘課程中蘊含的思想政治教育資源，將思政教育內(nèi)容融合于課程教育內(nèi)容之中，起到一種潤物細無聲的育人作用。如在課程引言中介紹中國古代優(yōu)秀的建筑結構形式，大力弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，方便學生從多角度深入了解中國，強化文化認同和文化自信，孕育將小我融入大我的奉獻精神和愛國情懷；在設計中將工程坍塌、結構破壞、偷工減料事件作為反面教材，將社會主義核心價值觀中的“愛國、敬業(yè)、誠信”貫穿到教學過程，引導學生認識到工程人員的社會責任感與使命感，教育學生以后在從事工程的相關工作中，要熱愛自己的職業(yè)，樹立正確的價值觀和職業(yè)觀。在教學方法上，采用案例教學和小組討論等教學模式，教師引導，發(fā)揮學生的主動性，讓學生表達自己的觀點，然后進行討論，最后老師總結，得出結論，對典型事件所內(nèi)含的精神價值進行挖掘和凝練，學習和感受典型人物的科學精神和愛國情懷，從而培養(yǎng)愛國精神和職業(yè)精神。

在課程評價中，改變單一的評價標準，體現(xiàn)評價的人文性和多元性，將客觀量化與主觀效度檢驗結合，采用過程評價，動態(tài)評價的方式，充分反映學生的成才情況，體現(xiàn)課程中知識傳授與價值引領[3]。

3 多角度創(chuàng)新，打造“大思政”下的專業(yè)課

1）充分挖掘?qū)I(yè)課程的思政教育資源和價值精神，更新知識，借熱點時事，引起學生的興趣，把思政教育與專業(yè)教育變?yōu)橐粋€協(xié)調(diào)同步、相得益彰的過程，實現(xiàn)專業(yè)課程的思政教育與思政課程同向同行，形成協(xié)同效應，讓思政跨課堂聯(lián)動。如以身邊英雄為鮮活素材，對學生開展愛國主義教育。用愛國的新故事來感染、影響、教育學生，學生們可以通過身邊一個個真實鮮活的英雄事跡、志愿者故事，學習和感受愛國主義的時代內(nèi)涵和精神力量，從而培養(yǎng)學生愛國愛崗，無私奉獻的精神。

2）創(chuàng)新教學手段，把浸入式教學方式融入課程思政教育。通過以“情景式”“沉浸式”參觀學習與教師指導相結合的形式，把課程專業(yè)課與思政教育緊密地聯(lián)系起來。如組織參觀鄭州市民族體育館的施工工地，實地參觀建筑材料的制作和使用過程，介紹工地的結構形式和規(guī)劃前景，請工程師講授工匠精神，鼓勵學生養(yǎng)成一絲不茍的科學精神和認真負責的工作態(tài)度，并樹立安全意識[4]。

總之，“課程思政”應找到合適的切入點，實現(xiàn)與專業(yè)課程的有機融合，強化專業(yè)課程的育人導向，將技能培養(yǎng)和價值引領完美結合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞挠杏弥拧?/p>