鄭麗君

（華南農業(yè)大學圖書館 廣州 510640）

1 引言

特色資源是高校圖書館文獻資源建設的重要組成部分，一般指本館擁有其他圖書館不具備的獨特文獻資源，或本館收藏豐富、體系完備而其他圖書館收藏相對較少、體系零散的各種館藏資源。特色資源是高校圖書館館藏中最具價值、最有特色的部分，某種意義上是圖書館的名片。在圖書館海量館藏中，特色資源占比較小，屬于小眾的資源。在科技高度發(fā)達，信息海量增長的今天，閱讀仍是學習科學知識，提升文化素養(yǎng)的有效方式。隨著信息技術的不斷發(fā)展，人們獲取信息、閱讀學習的方式也發(fā)生了巨大變化。多樣化的閱讀需求、多元化的信息來源，導致圖書館文獻資源利用率不高，特別是小眾的特色文獻資源更是架上生塵。閱讀推廣是提高圖書借閱率，吸引讀者走進圖書館的有效方式?；罨^藏，讓小眾的特色資源走進大眾視野，吸引更多關注，提高流通利用率，發(fā)揮資源作用，讓特色資源閱讀推廣成為必要。高校圖書館利用自身人才、資源、管理、傳播等優(yōu)勢創(chuàng)新策劃閱讀推廣，讓讀者的目光聚焦于特色資源閱讀，已成為高校圖書館核心業(yè)務內容。

2 高校圖書館特色資源閱讀推廣的必要性

2.1 有助于促進高校圖書館自身發(fā)展

特色資源是高校圖書館在自身館藏文獻資源建設中，著重挖掘獨特館藏，進行收集整理開發(fā)，形成的特色館藏。它是高校文化長期積淀的結果，具有鮮明的獨特性、地域性、多樣性、連續(xù)性和分散性的特點，是高校圖書館館藏資源中最有特色、最具價值的組成部分。特色資源因地而異，因館而異，使一校圖書館因之在眾多圖書館中脫穎而出，大放異彩，而不泯滅于眾。高校圖書館因所在地域差異形成特有的地域文化，不同的經濟政治社會文化發(fā)展狀況映射出的高校文化及辦學特色，積淀成不同的文化現象，見證了高校的建設發(fā)展。因此，沒有形成特色館藏的圖書館，其資源建設體系是不完備的，沒有生命力。圖書館建設特色資源的同時，有必要對其進行閱讀推廣，使讀者熱愛圖書館，養(yǎng)成閱讀習慣，提升專業(yè)素養(yǎng)，了解特色館藏，增強高校歸屬感；使特色資源成為圖書館服務的核心，提高圖書館在高校中的地位和作用，使高校更加重視圖書館的建設發(fā)展[1]。

2.2 有助于提升高校精神文化認同

高校所處地域、開辦時間、建校方略的不同，形成各自的辦學宗旨、歷史傳統(tǒng)、建筑風格、特色專業(yè)和校風校訓等因地因校而異的特有的校園文化。隨著經濟社會的發(fā)展，高校在自身建設發(fā)展中，形成了自己的辦學風格，建設了一批優(yōu)勢專業(yè)和特色學科，孕育了本校學術特色。綜合性大學講究各學科專業(yè)均衡發(fā)展，專門性高校如理工類、農林類及師范院校，學科建設必專注于特色優(yōu)勢，各校形成了豐富厚重的校情校史文化。高校圖書館廣泛收集本校相關文獻，建設校情校史特色資源庫、高校學人文庫、特色學科資源庫等，通過展覽、講座、讀書會、真人圖書館等形式多樣的閱讀推廣活動，開展校情校史教育，使廣大師生加深對學校的了解，凝聚歸屬感，增強文化認同，以主人翁的高度責任感自覺維護校園文化建設，弘揚大學精神，傳承發(fā)展優(yōu)良的校風校訓。

2.3 有助于高校特色學科建設

高校在結合自身實際設置專業(yè)、開展學科建設的過程中，產生了大量關于學科申報、發(fā)展規(guī)劃、教學科研等方面的文獻資料，諸如學術名人專業(yè)著述、教師教學講義、學生論文筆記，這些都是本校特有的文獻資源，是圖書館特色館藏建設的重要內容。圖書館對其收集整理，建成本校特色學科資源庫，為特色學科的發(fā)展建設提供重要的文獻資源保障，支撐著學科建設不斷發(fā)展完善，對特色學科建設起到巨大的促進作用。特色學科資源對研究高校學科發(fā)展史和學術發(fā)展史具有重要意義。圖書館推廣閱讀特色資源，有助于高校建設者及本校師生了解學校特色學科的發(fā)展歷史，了解學科發(fā)展的特點，理清學科發(fā)展的脈絡、掌握相關交叉學科的內在聯(lián)系，按學科自身發(fā)展的規(guī)律建設特色學科。

2.4 有助于支撐高校教學科研學習

服務高校教學、科研、學習是高校圖書館的重要職能。圖書館學科館員利用館藏特色資源開展形式多樣的閱讀推廣，使圖書館特色資源和高校師生教學、科研、學習緊密相連。學科館員深入教學科研院系，結合學科特色，開展館藏特色資源素養(yǎng)培訓，走進學生教學課堂，舉辦講座，宣傳特色資源；利用圖書館場地，把學校教師請進圖書館，教師、館員聯(lián)合開展或單獨講授特色資源，和學生互動，了解學生學習需求，提供精準的特色資源閱讀服務；深入分析教師教學科研需求，與教師合作開發(fā)教學課程，把特色資源融入學科課程，提供一手資料供學生研讀，擴展學科知識，開闊眼界，培養(yǎng)實證研究能力；對教師科研課題進行調研分析，發(fā)掘整理特色資源中的有關文獻，分類編目，撰寫摘要導讀，嵌入科研活動過程，輔助申報科研課題，為教師提供系統(tǒng)特色資源閱讀服務。圖書館加強特色資源閱讀推廣，為高校師生定制多樣化、個性化的文獻閱讀服務，提供精確的文獻調研、統(tǒng)計、分析服務，為高校教學科研學習提供有力支撐[2]。

3 高校圖書館特色資源閱讀推廣的重要作用

3.1 活化特色資源，傳承地域文化

高校圖書館特色資源閱讀推廣有利于活化特色館藏資源，傳承優(yōu)秀地域文化。特色資源是高校及地域特色文化長期積淀形成的文化寶庫，它承載著獨特的高校文化、地域文化的基因，是高校及其所在地域文化的活化石，對傳承地域文化和高校優(yōu)良傳統(tǒng)具有重要作用。為使館藏中的特色資源活起來，激起文化記憶，講好高校故事，傳承地域文脈，圖書館圍繞開發(fā)利用特色資源，策劃了形式多樣、內容豐富的閱讀推廣活動；創(chuàng)辦校史文化館，開展校情校史圖片文獻展，邀請學校名人，講述學校發(fā)展故事，增強校園文化認同；立足高校，收集地方文化名人、學術名人著述，豐富特色文獻種類，打造特色資源的獨特性；通過舉辦講座、分享會、研學游，利用新媒體網絡技術，全方位、多角度地宣傳揭示特色資源，激發(fā)閱讀興趣，傳承地域文化，凝聚歸屬感，增強文化自信。

3.2 加強資源建設，提升服務能力

高校圖書館特色資源閱讀推廣有利于加強特色資源建設，提升閱讀服務能力。特色資源閱讀推廣要求圖書館加強特色資源建設。針對特色資源分散性、多樣性的特點，圖書館應加大收集整理力度，對館藏特色文獻進行數字化掃描，建設特色數據庫，挖掘不同的專題文獻，分門別類，建設專題數據庫。多部門協(xié)作加快特色資源網絡化建設，探索形式各異的數據庫，如影像資料庫，多媒體數據庫、口述記憶資源庫、數字人文云等等，利用人工智能、虛擬現實、大數據等現代技術，將特色資源進行可視化加工，通過網絡平臺視頻展示、云技術傳播，共享數字化成果，加快特色資源的傳播利用，從而提升圖書館特色資源閱讀服務能力，滿足讀者多元的現代化閱讀需求。特色資源的數字化開發(fā)、數據庫建設及多媒體網絡技術的應用，大大延伸拓展了閱讀推廣活動的時間空間，使圖書館閱讀無時不在無處不在，極大提升了服務能力。

3.3 營造學習氛圍，豐富文化生活

高校圖書館特色資源閱讀推廣有利于營造濃厚學習氛圍，豐富校園文化生活。圖書館可以利用重大節(jié)慶日、世界讀書日、讀書月等，開展閱讀推廣活動，建設書香校園；加大特色資源宣傳力度，發(fā)起閱讀倡議書，打造圖書館“書香起居室”“學生第二課堂”，舉辦有獎閱讀知識競賽、書評撰寫大賽、真人圖書館等特色活動，將讀者的興趣吸引到閱讀上來，將讀者的空閑時間充分利用起來，使越來越多的人走進圖書館，走近特色資源閱讀，在不知不覺中愛上閱讀，享受閱讀；發(fā)動廣大師生共同參與圖書館特色資源閱讀推廣，群策群力，創(chuàng)新活動方式，開展讀者喜聞樂見的活動，豐富讀者課余文化生活；把特色資源閱讀推廣引入課堂教學，館校聯(lián)合，結合課堂實際，開設特色資源課堂教學，鼓勵學生研讀原始文獻，激發(fā)學習探索熱情，營造“你追我趕”的濃厚學習氛圍，提高教學效果。

3.4 培養(yǎng)閱讀習慣，提高文化素養(yǎng)

高校圖書館特色資源閱讀推廣有利于培養(yǎng)讀者良好的閱讀習慣，提高其文化素養(yǎng)。研究表明，個人綜合素養(yǎng)的提升，各種能力的形成，最重要的方法就是閱讀。圖書館專業(yè)的特色資源閱讀推廣，融入學生課堂，對讀者的閱讀活動進行技巧上的指導，幫助讀者學會正確的方法，提高閱讀效率，獲取有用知識，使讀者在不斷的閱讀中，產生閱讀的興趣，堅定閱讀的信心，豐富內心情感。即使遇到艱深繁雜的文獻內容，他們也會嘗試運用積累的閱讀方法和技巧逐步解決。圖書館開展特色資源閱讀推廣活動時，應結合學科特色實際，分析不同讀者的閱讀需求，把握各階段的學習規(guī)律，遴選編纂相應的閱讀推廣內容，進行有效的閱讀干預，引導讀者在不同的閱讀階段掌握不同的閱讀方法技巧，積累深厚的文獻知識，為終身學習科研奠定堅實的文獻閱讀基礎。

4 高校圖書館特色資源閱讀推廣策略

4.1 設立特色資源閱讀推廣機構，加強制度建設

高校圖書館開展特色資源閱讀推廣活動，應當設立專門的閱讀推廣機構，負責圖書館閱讀推廣工作，不斷完善工作機制，保障閱讀推廣活動的連續(xù)性和持久性，使閱讀推廣活動具有強大的生命力；充分發(fā)揮自身的人才優(yōu)勢，組建專業(yè)閱讀推廣隊伍，設立閱讀推廣人制度，負責閱讀推廣活動組織和閱讀推廣團隊建設，使閱讀推廣活動的開展有制度保障。針對特色資源的專業(yè)性特點，高校圖書館應當跨學科組建具有自然科學、人文社會科學及圖書情報專業(yè)背景的閱讀推廣人才隊伍，他們可以是高校教師、優(yōu)秀學子、圖書館志愿者、圖書館勤工儉學人員以及社會招募的專業(yè)閱讀推廣人士。專業(yè)的閱讀推廣團隊，能夠策劃開展更加符合讀者閱讀需求的特色資源閱讀推廣活動，并在推廣閱讀中發(fā)揮自身專業(yè)優(yōu)勢，給予讀者閱讀技巧方法上的指導，最大限度提升服務水平，增強推廣效果。專業(yè)的閱讀推廣團隊還能夠把特色資源嵌入學科教學，加深推廣的專業(yè)深度，提高推廣閱讀質量。

4.2 營造特色資源閱讀推廣空間，加強環(huán)境建設

高校圖書館特色資源閱讀環(huán)境建設包括現實的閱讀空間營造、虛擬的網絡空間構建兩部分內容。圖書館閱讀實體空間布局要符合圖書館所處的自然環(huán)境，綜合建筑特色和特色資源的特質，因地制宜，科學合理，動靜分區(qū)，獨具特色。隨著信息技術的發(fā)展，人們的閱讀觀念、閱讀心理和閱讀方式都悄然發(fā)生了變化，閱讀行為變得更加簡單，一部手機幾乎可以滿足絕大部分的閱讀需求。現代閱讀信息的碎片化傳播和迅捷性特點，使人們的閱讀體驗發(fā)生了轉變，沉浸式體驗閱讀慢慢流行開來。這種新型的閱讀方式不光關注知識技能的獲取，更加注重閱讀興趣的激發(fā)和閱讀感情的培養(yǎng)。沉浸式體驗閱讀是基于現代信息技術的一種虛擬閱讀環(huán)境，它通過網絡技術實現在虛擬平臺上自由獲取開放共享的多樣化特色資源，激發(fā)體驗式的閱讀興趣。虛擬閱讀環(huán)境的構建就是讓讀者沉浸其中，體驗閱讀，從而產生持久的閱讀興趣，維持閱讀推廣活動的進行[3]。

4.3 創(chuàng)建特色資源閱讀推廣品牌，加強品牌建設

高校圖書館開展特色資源閱讀推廣活動，無論采取哪一種推廣方式，都應該樹立品牌意識，創(chuàng)建適合自身發(fā)展特點的特色資源閱讀品牌，打造品牌優(yōu)勢，擦亮品牌名片，從而提升閱讀推廣影響力。無論通過講座、展覽、讀書會、讀書節(jié)、經典誦讀等傳統(tǒng)的閱讀推廣方式，還是開展真人圖書館、視頻展示、沉浸式體驗閱讀等較為現代的閱讀推廣方式，要想持續(xù)性開展活動，擴大閱讀推廣影響力，都離不開品牌活動建設，如黑龍江省圖書館打造的“龍江文脈”閱讀推廣活動品牌、華南農業(yè)大學圖書館創(chuàng)建的“紫荊悅讀”閱讀推廣活動品牌。活動品牌的建設，首在品牌定位。高校圖書館特色資源閱讀推廣活動品牌建設，應立足高校特色資源，分析讀者閱讀需求，整合資源，挖掘文化內涵，建設獨特創(chuàng)新的閱讀推廣平臺。圖書館閱讀推廣機構負責品牌活動的運營和管理，創(chuàng)新利用新技術手段，打造閱讀推廣服務的新平臺、新模式，不斷增強品牌競爭力。特色資源閱讀推廣活動品牌建設是一項長期系統(tǒng)的工程，需要閱讀推廣品牌建設者立足資源優(yōu)勢，深挖品牌文化內涵，打造優(yōu)秀閱讀推廣品牌[4]。

4.4 創(chuàng)新特色資源閱讀推廣模式，加強平臺建設

高校特色資源閱讀推廣活動的發(fā)展離不開閱讀推廣模式的創(chuàng)新和閱讀推廣平臺的建設。當下圖書館特色資源的閱讀推廣多采用講座、展覽、讀書會、讀書節(jié)、推薦書目等傳統(tǒng)閱讀推廣模式，很難吸引讀者參與閱讀活動，閱讀推廣效率低下。創(chuàng)新閱讀推廣方式，要注意將特色資源和新媒體技術結合起來，推出圖文光影全方位、多角度、多領域的立體閱讀。專業(yè)的閱讀推廣是一個復雜的系統(tǒng)工程，與圖書館的服務理念密不可分。圖書館特色資源的閱讀推廣活動不再局限于圖書館的空間環(huán)境，而應以積極的態(tài)度走出圖書館，走進院系教學課堂，聯(lián)系師生商談閱讀推廣合作，并建立迅速有效的溝通交流機制，開展多樣化的宣傳和推廣閱讀活動。圖書館要注意將傳統(tǒng)模式和現代技術結合起來，利用網絡平臺開辦網上云展廳，利用智慧授課軟件開展講座，把面授、直播和回放結合起來，打破閱讀推廣的時空界限，隨時隨地可以收聽收看。建設網上閱讀平臺，實行數字化閱讀，和商業(yè)公司合作，開通面向高校的移動圖書館，建立一個以文化傳承為目的的特色資源虛擬閱讀空間，是高校圖書館開展特色資源閱讀推廣的重要舉措[5]。

5 高校圖書館特色資源閱讀推廣實踐案例

5.1 東北大學圖書館的媒體融合模式

融媒體時代，傳統(tǒng)媒體與新興媒體的深度融合發(fā)展已成為趨勢，并形成一次性采集、多媒體呈現、多渠道發(fā)布的新特點。東北大學圖書館特色資源閱讀推廣實踐中特別注重多媒體的融合發(fā)展，建立圖書館自媒體、校級媒體、大眾媒體的融合機制，提出融媒體的實質是人的融合的理念，組建復合型專業(yè)閱讀推廣團隊，負責活動的策劃實施，建立融媒體運營工作組，負責活動信息的采集發(fā)布。以特色資源的“小專題”“小規(guī)?！睘樽ナ?，建立策劃選題推送反饋的閉環(huán)工作機制及圖書館自建媒體矩陣、校級媒體矩陣、大眾媒體矩陣的融媒體聯(lián)動機制。圖書館自建媒體的融合是閱讀推廣信息的源泉。圖書館可以利用自身的微信微博網站發(fā)布信息，結合特色資源制作推廣專欄；與校級媒體融合，利用微信、報刊專欄、校園廣播等媒體聯(lián)動開展推廣活動書評，經典誦讀，《東大名師—院士系列》《我跨過千年來見你，找尋歲月的斑駁痕跡》等館藏特色資源推廣活動。在融媒體發(fā)展中實現了人員、內容、渠道、機制的融合，統(tǒng)籌規(guī)劃，優(yōu)勢互補，形成特色，為高校圖書館特色資源閱讀推廣提供了有益借鑒[6]。

5.2 著重文化品牌建設的“閱跑中南”

文化品牌承載了讀者對圖書館閱讀推廣活動的全部體驗。獨特的品牌設計，多角度可持續(xù)的品牌傳播，是高校圖書館特色資源閱讀推廣活動的重要內容。中南財經政法大學圖書館一直重視閱讀推廣和文化建設。值70周年校慶之際，以“銘初心·謀發(fā)展·鑄一流”為主題，開展了學術、文化、校友等校慶活動，并以此為起點，打破服務界限和形式，融合了辦校特色、大學人文和校慶文化，統(tǒng)一設計了視覺識別系統(tǒng)，創(chuàng)建了“閱跑中南”閱讀推廣活動品牌；利用移動圖書館云舟平臺開設“閱跑中南”知識空間，以“讀你所想，寫你所愛”為宗旨，開展“21天閱讀挑戰(zhàn)賽”，吸引全校師生在知識空間閱讀打卡；舉行挑戰(zhàn)賽頒獎典禮，獲獎者上臺分享閱讀故事，取得了很大成效。閱讀結束，閱讀不止。“閱跑中南”文化品牌的成功建設，離不開品牌化的運作、活動方式的創(chuàng)新和全方位的宣傳推廣[7]。

5.3 上海交通大學圖書館的多元化服務模式

全媒體時代，高校圖書館特色資源閱讀推廣服務模式發(fā)生了重大變化，主題形式、宣傳方式、組織管理及品牌建設的多元化閱讀推廣成為主流。上海交通大學圖書館在特色資源閱讀推廣實踐中從組織合作、活動策劃、品牌建設和宣傳渠道等方面努力構建多元化閱讀推廣服務體系，為教學科研、文化傳播提供資源保障。組織合作上，圖書館和大學生社團合作，成立“領讀者”“鮮悅”“書之道”等興趣社團，協(xié)助開展閱讀推廣活動；活動策劃上，圖書館精心營造閱讀空間，創(chuàng)新內容設計，利用手稿書信等特色紙質資源和圖片、音視頻等多媒體資源組織線上線下交互的沉浸式閱讀推廣體驗活動；品牌建設上，加強品牌建設，推出“交大人文脈時光”，從移動閱讀、面對面交互、展覽講座、經典誦讀等方面打造品牌矩陣，形成合力，擴大影響；宣傳渠道上，探索傳統(tǒng)閱讀與虛擬閱讀結合的融媒體閱讀空間，注重閱讀指導和體驗，深耕線上云閱讀，提升品牌影響力[8]。

5.4 華南農業(yè)大學圖書館特色資源閱讀推廣實踐

華南農業(yè)大學圖書館設立特色資源部，負責特色資源建設發(fā)展規(guī)劃，搜集整理特色文獻資源，挖掘特色資源價值，進行數字化開發(fā)，建設特色資源數據庫。該館目前已建成《館藏民國文獻全文數據庫》《華南農業(yè)大學學位論文庫》《熱帶南亞熱帶園藝庫》《華南農業(yè)大學專家文獻庫》《農業(yè)生態(tài)學科導航庫》《科技成果數據庫》《華南農業(yè)大學學報數據庫》《國外大學資料庫》《學術投稿指南信息數據庫》等9個自建特色資源庫，形成了以熱帶、南亞熱帶農業(yè)科學、生命科學文獻為特色和優(yōu)勢的文獻信息資源保障體系。特色數據庫的建設開發(fā)是對館藏文獻資源的全面發(fā)掘整理，為特色資源閱讀推廣打下了堅實的基礎。近年來特色資源部立足館藏文獻資源,整理挖掘、展示推廣與教學科研有關的特色文獻資源,舉辦民國論文展、盧永根院士學術成就展、華南農業(yè)大學科技成果展、自編教材展等活動；把特色資源和特色學科結合起來，融入師生日常學習生活當中，如把《熱帶南亞熱帶園藝庫》特色資源庫嵌入園藝學院、林學與風景園林學院特色專業(yè)教學課堂，使讀者接觸特色原始文獻，培養(yǎng)閱讀興趣和研究能力，再如把《華南農業(yè)大學專家文獻庫》《學術投稿指南信息數據庫》和院校教學科研結合起來，使讀者準確把握學術前沿動態(tài)，進行科研寫作和學術論文發(fā)表。

圖書館成立閱讀推廣部，完善工作機制，設立閱讀推廣團隊，指導開展閱讀推廣工作。閱讀推廣團隊的主要工作是策劃組織各類講座報告、專題展覽、讀書會、讀書節(jié)等各種形式的閱讀推廣活動，利用新媒體技術、微信公眾平臺，宣傳推廣特色資源閱讀。圖書館2017年7月成立閱讀推廣部以來，多措并舉，不斷加大閱讀推廣活動力度，僅在舉辦“墨香紫荊·書潤國夢”第十二屆校園讀書節(jié)活動期間，就同時開展了線上線下活動25場，其中精心策劃了6場讀書分享會，配合讀書會創(chuàng)建主題書刊導讀6期，長期開放“優(yōu)谷朗讀亭”。此外，活動期間還舉辦了宣傳展覽13場，利用圖書館展廳，開展特色資源展覽，建設圖書館文化長廊、院士畫廊，聯(lián)合校史展覽館、盧永根紀念館、丁穎展覽館、華南農業(yè)大學文博館共同舉辦特色資源專題展覽，展示校園文化建設優(yōu)秀成果，進行校史校情教育，弘揚大學人文精神。閱讀推廣部每年開展“走進圖書館”新生入學信息素養(yǎng)教育活動，利用讀者信息素養(yǎng)教育課，開展特色資源閱讀推廣活動，一年開展讀者培訓87場，培訓讀者達17 560余人次；成立“紫荊讀者俱樂部”閱讀推廣社團，負責社團的管理建設，指導其開展閱讀推廣工作；在圖書館官網上開設“紫荊耕讀”欄目，下設“墨韻耕讀”“讀書節(jié)”“書評物語”“讀者報告”“新生入館”“志愿者”“在館足跡”等子欄目。俱樂部在每年新生入學之際，開展“走進圖書館”新生入館信息素養(yǎng)培訓課，傳授特色資源知識素養(yǎng)，動員吸納新生加入閱讀推廣隊伍；利用讀書節(jié)開展書香校園閱讀推廣和專題讀書分享會活動，撰寫書評、讀書報告，分享閱讀心得；利用大數據分析讀者在館足跡，掌握讀者閱讀心理和閱讀需求，有針對性地開展推廣閱讀。

圖書館官網開設“圖書館資源推介”“圖書館專題培訓”“圖書館信息素養(yǎng)培訓”“紫荊讀者俱樂部”等欄目，宣傳開展特色資源閱讀推廣活動，此外，還利用校網站、校微信公眾號、校報等網媒、紙媒發(fā)布活動信息，宣傳閱讀推廣；創(chuàng)建館微信公眾平臺，開通“紫荊悅讀”微信平臺，利用微信平臺發(fā)布活動信息，宣傳閱讀推廣，與校級官媒相比，發(fā)布推文更加方便快捷，能使活動第一時間和讀者見面。圖書館閱讀推廣部負責各類閱讀活動的新媒體推廣，利用圖書館微信公眾平臺發(fā)送推文，解答讀者咨詢，指導“紫荊悅讀”微信平臺的推文發(fā)布、活動宣傳工作。閱讀推廣部成立以后，圖書館微信公眾號關注人數迅速增加，僅僅5個月，關注人數增加了8 300余人，增幅達110.21%。2019年，圖書館微信公眾號發(fā)布推文155篇，圖文閱讀數164 784次，讀者點贊4 811次，留言互動852次；“紫荊悅讀”微信平臺全年開展活動19場，關注人數14 234人，發(fā)布推文70篇，圖文閱讀數30 051次，點贊數974次。新媒體平臺成為圖書館閱讀推廣的重要渠道。

6 結語

開展特色資源閱讀推廣活動是高校圖書館的重要職能和核心服務內容，對校園文化建設、特色學科建設、教學科研活動、圖書館自身發(fā)展等具有十分重要的意義，對活化館藏特色資源，傳承地域文化，提升服務能力，營造學習氛圍，培養(yǎng)閱讀習慣具有重要作用。文章結合高校圖書館特色資源閱讀推廣經典案例，分析總結閱讀推廣活動的策略，認為應當從創(chuàng)建閱讀推廣保障機制、營造虛擬空間環(huán)境、加強閱讀推廣品牌建設和創(chuàng)新閱讀推廣方式等幾個方面重點發(fā)力，做好特色資源閱讀推廣工作。