盛昊鷹 陳國(guó)軍

伴隨著綜合國(guó)力不斷上升，我國(guó)環(huán)境問(wèn)題日益突出，黨的十八大報(bào)告提出大力推進(jìn)生態(tài)文明建設(shè)的重大戰(zhàn)略決策，十九大報(bào)告中提出“綠水青山就是金山銀山”的科學(xué)論斷，新修訂的《中國(guó)共產(chǎn)黨章程》總綱中明確指出：“樹(shù)立尊重自然、順應(yīng)自然、保護(hù)自然的生態(tài)文明建設(shè)?！薄镀胀ǜ咧猩镎n程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》明確指出：在吸納現(xiàn)行高中生物學(xué)教育優(yōu)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生具備生命觀念、科學(xué)思維、科學(xué)探究、社會(huì)責(zé)任等生物學(xué)核心素養(yǎng)，使他們能夠結(jié)合本地資源開(kāi)展科學(xué)實(shí)踐，嘗試解決現(xiàn)實(shí)生活中與生物學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，主動(dòng)宣傳健康生活、關(guān)愛(ài)生命和保護(hù)環(huán)境等理念。全面推進(jìn)生物教育改革，致力于培養(yǎng)出適應(yīng)未來(lái)社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的高素質(zhì)人才，成為現(xiàn)實(shí)的需要和各地學(xué)校生物教育改革的突破口?！稗r(nóng)村普通高中利用校園生物資源強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)的研究”課題正是衡陽(yáng)縣第三中學(xué)（下稱(chēng)衡陽(yáng)縣三中）領(lǐng)導(dǎo)、老師順應(yīng)時(shí)代潮流，正視教學(xué)現(xiàn)實(shí)，以高度的責(zé)任感和事業(yè)使命感檢討當(dāng)前生物教學(xué)的種種弊端后提出的一種新的教研課題。

在課題研究進(jìn)行以前，衡陽(yáng)縣三中雖然也就生物教學(xué)改革進(jìn)行了嘗試，但囿于傳統(tǒng)觀念和條件限制，始終未能從根本上擺脫傳統(tǒng)教學(xué)尤其是應(yīng)試教育的束縛。題海戰(zhàn)術(shù)、滿(mǎn)堂灌、教師唱“獨(dú)角戲”大行其道，更談不上在教學(xué)中充分利用校園內(nèi)動(dòng)植物種類(lèi)繁多的現(xiàn)有資源。生物教學(xué)的功利性致使學(xué)生創(chuàng)造性思維被扼殺，知識(shí)面被局限，生物學(xué)習(xí)的目的不明確。雖然衡陽(yáng)縣三中生物學(xué)科近年在高考中取得較好成績(jī)，但是否真正為國(guó)家培養(yǎng)了適應(yīng)未來(lái)社會(huì)可持續(xù)性發(fā)展的環(huán)境生物領(lǐng)域高素質(zhì)預(yù)備人才值得商榷。建立有效教學(xué)理念，掌握相應(yīng)的生物課堂教學(xué)實(shí)施策略，將課改理念轉(zhuǎn)變?yōu)槁?lián)系大自然的切實(shí)有效的教學(xué)行為，變教師低效的“教”為學(xué)生高效的“學(xué)”，變學(xué)生低效的被動(dòng)接受為高效的科學(xué)探究，變學(xué)生接受死的生物知識(shí)到樹(shù)立保護(hù)自然的社會(huì)責(zé)任，成了三中生物老師的果斷抉擇，體現(xiàn)了三中人的教育良知和責(zé)任。

走出課堂，回歸自然，注重校園生態(tài)教育資源的利用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，衡陽(yáng)縣三中的“利用校園生物資源強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)”的課題研究經(jīng)過(guò)和成果收獲，或許能給廣大教師的生物教學(xué)實(shí)踐提供有益的啟示。

該課題研究多次得到省、市教科院課題中期檢查的高度評(píng)價(jià)。無(wú)論是準(zhǔn)備階段建立課題組，收集資料，確定課題的總體目標(biāo)、具體目標(biāo)并形成方案，向上級(jí)教育主管部門(mén)申報(bào)立項(xiàng)，還是實(shí)施階段課堂生物教學(xué)結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行生命教育滲透和培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)，組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，還是總結(jié)階段整理分析相關(guān)資料，撰寫(xiě)研究報(bào)告，向上級(jí)教育主管部門(mén)申報(bào)結(jié)題。均能有條不紊，扎實(shí)推進(jìn)，務(wù)求研究步步為營(yíng)，踏石留印。

衡陽(yáng)縣三中為使“利用校園生物資源強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)”教學(xué)研究活動(dòng)順利開(kāi)展并圓滿(mǎn)完成，積極創(chuàng)造了各方面的條件，保證了在人員、資金、設(shè)施設(shè)備、外出考察學(xué)習(xí)及相關(guān)措施的制訂落實(shí)等方面無(wú)阻力、無(wú)壓力。

學(xué)校成立強(qiáng)有力的課題組。課題組核心成員7人，其中副高級(jí)教師4人，一級(jí)教師3人，結(jié)構(gòu)合理。既有魄力十足、統(tǒng)領(lǐng)全局的主要領(lǐng)導(dǎo)，年富力強(qiáng)、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的學(xué)科帶頭人，又有思想活躍、精力充沛、積極進(jìn)取的青年骨干教師。作為課題組主持人、核心成員，周振華現(xiàn)任衡陽(yáng)縣三中校長(zhǎng)，從事高中教育30多年，有豐富的教育教學(xué)及管理經(jīng)驗(yàn)，是頗具名氣的教育教學(xué)名家，是《班主任》《高中生》雜志特聘編委。其所著的《農(nóng)村高中思想政治教育之困及其破解方法》《高中會(huì)考之我見(jiàn)》《高考新課改迷局》《我不信基礎(chǔ)教育可以集團(tuán)化》《開(kāi)展環(huán)境教育 創(chuàng)建生態(tài)校園的思考》等數(shù)十篇論文在國(guó)家級(jí)刊物上發(fā)表，多次獲國(guó)家級(jí)、省市一等獎(jiǎng)。其本人也先后被評(píng)為全國(guó)明星校長(zhǎng)、省級(jí)骨干教師、市級(jí)優(yōu)秀高中校長(zhǎng)、衡陽(yáng)市學(xué)科帶頭人、特級(jí)教師。課題研究業(yè)務(wù)組長(zhǎng)陽(yáng)吉良，是中學(xué)生物高級(jí)教師、衡陽(yáng)市高中生物骨干教師，衡陽(yáng)市基礎(chǔ)教育網(wǎng)絡(luò)名師茹慧香工作室導(dǎo)師。2017年特邀參加教育部組織的在南京師大的全國(guó)一線骨干教師培訓(xùn)，其《細(xì)胞工程試題賞析》《與激素調(diào)節(jié)有關(guān)的熱點(diǎn)考題例析》《根據(jù)系譜圖判斷人類(lèi)遺傳病的遺傳方式》等多篇論文在省、市級(jí)刊物上發(fā)表獲獎(jiǎng)，多年負(fù)責(zé)學(xué)校的尖子生培優(yōu)和生物奧賽輔導(dǎo)工作，成績(jī)突出，其指導(dǎo)的聶豪、黃與進(jìn)等10余人先后獲得生物奧賽國(guó)家級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)。

為使該課題研究高質(zhì)量高水準(zhǔn)，衡陽(yáng)縣三中不僅“請(qǐng)進(jìn)來(lái)”，還“走出去”。注重借鑒并吸取先進(jìn)的生物教學(xué)教研新理念、新做法。先后兩次誠(chéng)邀省、市課題研究方面的專(zhuān)家教授來(lái)校指導(dǎo)該課題研究工作，從宏觀上、理念上為該課題指明方向、明確重點(diǎn)、提供探索方法。兩年來(lái)，衡陽(yáng)縣三中更是多次派老師尤其是課題組成員赴多地多校觀摩學(xué)習(xí)。比如到長(zhǎng)沙市雅禮中學(xué)，學(xué)習(xí)其校園生物資源保護(hù)經(jīng)驗(yàn);赴衡陽(yáng)縣第一中學(xué)，學(xué)習(xí)給校園植物分類(lèi)掛牌的經(jīng)驗(yàn)和做法;赴岳云中學(xué)學(xué)習(xí)生物校本教材編寫(xiě);赴南京參加全國(guó)高中教育論壇，參觀了上海、南京多所名校?！罢?qǐng)進(jìn)來(lái)”“走出去”，打破固步自封，不再坐井觀天，閉門(mén)造車(chē)。衡陽(yáng)縣三中藉此眼界、風(fēng)氣一新，為課題研究的成功開(kāi)展創(chuàng)造了良好的條件。

衡陽(yáng)縣三中還為生物教學(xué)條件的改善和課題研究的開(kāi)展落實(shí)加大投入，學(xué)校逐步添置大量圖書(shū)，購(gòu)買(mǎi)了網(wǎng)上生物資料庫(kù)，保證課程研究涉及的文獻(xiàn)資料齊全充分;撥出專(zhuān)項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，用于研究人員外出學(xué)習(xí)調(diào)研，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，添置生物實(shí)驗(yàn)器材，建立高規(guī)格的生物實(shí)驗(yàn)室。

在制度上，衡陽(yáng)縣三中制訂了嚴(yán)格的課題研究活動(dòng)制度，保證課題研究責(zé)任落實(shí)、措施落實(shí);保證研究任務(wù)、時(shí)間、人員落實(shí)。有計(jì)劃開(kāi)展有關(guān)研究活動(dòng)，如講座、課題沙龍、論文交流、現(xiàn)場(chǎng)觀摩等。設(shè)立獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制，積極鼓勵(lì)課題研究參與人員以飽滿(mǎn)的熱情投入研究，并對(duì)他們的階段個(gè)人研究成果比如發(fā)表的研究論文予以適當(dāng)?shù)莫?jiǎng)勵(lì)。

衡陽(yáng)縣三中“利用校園生物資源強(qiáng)化生物學(xué)科核心素養(yǎng)”研究課題與各地眾多的教研教改實(shí)踐活動(dòng)相比，有其鮮明的自身特色，具有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、操作性強(qiáng)、注重實(shí)效的突出特征。本課題旨在協(xié)調(diào)高中生物教學(xué)與校園生態(tài)環(huán)境的關(guān)系，注重校園生態(tài)教育資源的利用，激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲;培養(yǎng)學(xué)生的生物學(xué)科素養(yǎng)，讓學(xué)生掌握生物科學(xué)的基本觀點(diǎn)和科學(xué)態(tài)度，了解生命現(xiàn)象、生命規(guī)律和內(nèi)在本質(zhì)，提高利用生物學(xué)解決問(wèn)題的實(shí)踐能力;培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成科學(xué)的思維習(xí)慣，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，樹(shù)立人與環(huán)境和諧相處的生命觀念，勇于承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。從學(xué)生層面上分析，本課題讓學(xué)生體驗(yàn)到真實(shí)的教學(xué)情境，通過(guò)組織學(xué)生進(jìn)行社會(huì)調(diào)查和實(shí)踐活動(dòng)，落實(shí)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步掌握科學(xué)探究的方法，形成良好的思維習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)能力，從而實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的目的。從教師層面上分析，本課題改革了教學(xué)理念，通過(guò)這種開(kāi)放式的教學(xué)模式，使教師與學(xué)生之間的教學(xué)關(guān)系更趨向于開(kāi)放化，有利于提高教師自身的專(zhuān)業(yè)水平。從情感層面上出發(fā)，本課題既讓學(xué)生在校園生態(tài)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)，又充分利用生物知識(shí)把校園建設(shè)得更加美好，這樣學(xué)以致用，既提升了學(xué)校形象，豐富校園文化，又增強(qiáng)了師生愛(ài)校、護(hù)校的情感。培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活和社會(huì)的關(guān)注，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)大自然，珍惜生命，促進(jìn)學(xué)生生理和心理健康發(fā)展。

近年來(lái)，衡陽(yáng)縣三中的校園綠化面積不斷增大，校園環(huán)境持續(xù)改善。如今的三中，新建的“怡心園”植被豐富，綠樹(shù)成蔭，“德澤園”鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃勃，與學(xué)校的校園廣場(chǎng)繁茂綠植交相輝映。各種古樹(shù)名木，四季常綠的松柏樹(shù)，各種造型的小灌木，珍稀花卉及假山荷塘，飛鳥(niǎo)群落等遍布校園每個(gè)角落，猶如一個(gè)天然生態(tài)大公園。走進(jìn)校園，一派綠油油的生氣，不僅為學(xué)生學(xué)習(xí)提供了優(yōu)美環(huán)境，烘托校園的文化氛圍，也為生物學(xué)教學(xué)走出課堂、走進(jìn)自然提供了不可多得的便利條件，為“利用校園生物資源強(qiáng)化生物學(xué)科核心素養(yǎng)”的課題研究提供了寶貴的現(xiàn)場(chǎng)資源。

結(jié)合校園生態(tài)環(huán)境和教學(xué)實(shí)際，課題組經(jīng)過(guò)實(shí)際考察，認(rèn)真研究，反復(fù)打磨，提出四個(gè)方面具體研究?jī)?nèi)容：1.開(kāi)展校園生物科普調(diào)查。2.強(qiáng)化生物課程資源的建設(shè)。3.利用校園生物資源反促課堂教學(xué)改革。4.利用生命觀念豐富校園文化建設(shè)。

課題組結(jié)合衡陽(yáng)縣三中校園豐富生物資源，綜合運(yùn)用了多種研究方法。采取文獻(xiàn)法，了解校園資源或生態(tài)環(huán)境的研究進(jìn)展現(xiàn)狀;采用實(shí)地調(diào)查法、觀察法對(duì)校園現(xiàn)有的動(dòng)植物的種類(lèi)、分布、生存環(huán)境和外部形態(tài)等如實(shí)記錄，對(duì)調(diào)查的結(jié)果進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析，并剖析其形成的原因;采用行動(dòng)研究法組織學(xué)生進(jìn)行課間操表演、聆聽(tīng)專(zhuān)題講座或參加有意義的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，潛移默化地影響學(xué)生的生命價(jià)值觀，形成良好的科學(xué)思維習(xí)慣，掌握科學(xué)探究的思路和方法，讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式，能夠基于生物學(xué)知識(shí)承擔(dān)起主動(dòng)宣傳健康生活、關(guān)愛(ài)生命和保護(hù)環(huán)境等社會(huì)責(zé)任。

衡陽(yáng)縣三中的“農(nóng)村普通高中利用校園生物資源強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)的研究”從提出到實(shí)施，從探索到完善，經(jīng)歷了曲折，也取得了可喜的階段性成果。首先，課題通過(guò)開(kāi)展校園生物科普調(diào)查很好地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究、理性思維核心素養(yǎng)。通過(guò)對(duì)校園植物的掛牌，課題組老師帶領(lǐng)學(xué)生一起查閱圖書(shū)館《植物分類(lèi)學(xué)》等書(shū)籍，利用“花伴侶APP”網(wǎng)上搜索核對(duì)，確定了學(xué)校每種植物的學(xué)名，完成了相應(yīng)的植物打印掛牌;通過(guò)對(duì)校園內(nèi)主要栽培植物的分布調(diào)查，與學(xué)生一起比較了校內(nèi)不同地段同種植物的光合作用的大小，總結(jié)出影響光合作用的因素。指導(dǎo)學(xué)生完成了對(duì)雪松、銀杏等植物兩重性調(diào)查。分析出生長(zhǎng)素對(duì)側(cè)芽生長(zhǎng)的促進(jìn)或抑制作用。與學(xué)生一道調(diào)查了校園不同土壤中小動(dòng)物的豐富度，種類(lèi)、數(shù)量，共同完成了“怡心園”群落垂直結(jié)構(gòu)的調(diào)查，分析垂直方向上植物的分層現(xiàn)象及意義。其次是強(qiáng)化了生物課程資源的建設(shè)。在教學(xué)中通過(guò)媒體資源、信息化資源、社會(huì)資源、校內(nèi)生物資源等多種課程資源的收集、整合、利用，為學(xué)生終生學(xué)習(xí)和提高創(chuàng)新實(shí)踐能力打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。研究還很好地做到了利用校園生物資源成功反促課堂教學(xué)改革，在利用生命觀念豐富校園文化建設(shè)中強(qiáng)化了學(xué)生的生命觀念和社會(huì)責(zé)任核心素養(yǎng)。一是在日常教學(xué)中落實(shí)生態(tài)教育，提倡低碳生活，不使用含磷洗衣粉、一次性餐具、塑料袋等強(qiáng)化了學(xué)生的社會(huì)責(zé)任。二是結(jié)合教材內(nèi)容讓學(xué)生了解喜悅、痛苦、成長(zhǎng)、衰老、死亡等知識(shí)，幫助學(xué)生用積極的方法去面對(duì)痛苦與逆境，樹(shù)立正確的生命觀念。通過(guò)衰老機(jī)制、癌變預(yù)防等知識(shí)讓學(xué)生養(yǎng)成健康的生活方式。在研究中還通過(guò)流感、結(jié)核病、新冠肺炎等疾病的宣傳欄讓學(xué)生了解常見(jiàn)疾病的預(yù)防。通過(guò)學(xué)生大會(huì)讓學(xué)生知道艾滋病的基本知識(shí)、預(yù)防方法和措施，了解新型毒品的類(lèi)型、禁毒的法律知識(shí)，拒絕毒品誘惑。強(qiáng)化了學(xué)生的生命觀念、社會(huì)責(zé)任的核心素養(yǎng)。在課題研究過(guò)程中，周振華、陽(yáng)吉良、崔敏、段蔚楊、邱君璐5位研究組老師的階段研究性論文分別在省級(jí)專(zhuān)業(yè)性刊物上發(fā)表，引起較大反響。周振華主編的校本教材《衡陽(yáng)縣第三中學(xué)植物志》成功刊印，不但投入到本校生物教學(xué)中，還被其他兄弟學(xué)校引為校本教材，得到驗(yàn)收專(zhuān)家組及使用學(xué)校老師和學(xué)生的一致好評(píng)。課題研究開(kāi)展兩年來(lái)，衡陽(yáng)縣三中生物教學(xué)成績(jī)明顯提高，在2020年的高考中，該校的生物成績(jī)超過(guò)省平9個(gè)百分點(diǎn)，為學(xué)校高考實(shí)現(xiàn)“五年五臺(tái)階”立下了汗馬功勞。該校生物組也被評(píng)為衡陽(yáng)市優(yōu)秀教研組。兩年來(lái)，本校學(xué)生在全國(guó)生物奧賽中取得優(yōu)異成績(jī)，2021年，該校共有6位同學(xué)在全國(guó)中學(xué)生生物奧賽斬獲殊榮，刷新該校生物科獲獎(jiǎng)的歷史記錄。2020年學(xué)校被全國(guó)教育科學(xué)“十三五”教育部規(guī)劃課題總課題組授予“全國(guó)教育科研先進(jìn)單位”。2021年被授予“衡陽(yáng)市十三五教育科研先進(jìn)單位”。

“千淘萬(wàn)漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金?！薄袄眯@生物資源強(qiáng)化學(xué)科核心素養(yǎng)”課題研究的貫徹實(shí)施，促使該校生物學(xué)科的教與學(xué)發(fā)生了翻天覆地改變，取得了令人矚目的成效。學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)形成了一種習(xí)慣，自主學(xué)習(xí)能力穩(wěn)步增強(qiáng)，學(xué)生的生物綜合核心素養(yǎng)得到長(zhǎng)足提升，研究型、開(kāi)放型教師成為該校教師追求的一種時(shí)尚和目標(biāo)。通過(guò)課題研究的實(shí)施落實(shí)，衡陽(yáng)縣三中全體師生生命環(huán)保意識(shí)更加入腦入心，三中人更加熱愛(ài)校園，自覺(jué)維護(hù)校園環(huán)境，學(xué)校環(huán)境更加優(yōu)美怡人，文化底蘊(yùn)更加深厚，衡陽(yáng)縣三中正在向“國(guó)家級(jí)生態(tài)示范學(xué)?！遍煵竭~進(jìn)。