【摘要】進入新時代，國家愈發(fā)重視培養(yǎng)高技能新型實用人才。中職學校職業(yè)英語專業(yè)是培養(yǎng)職場英語高技能實用新型人才的一個平臺，為了強化對學生職業(yè)英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，積極進行培養(yǎng)人才模式改革與創(chuàng)新，開展職業(yè)英語技能大賽活動是一種新創(chuàng)舉，并能獲得較好的人才培養(yǎng)效果。因此，許多中職學校均以其為載體，用來激發(fā)學生學習職業(yè)英語專業(yè)知識的興趣和積極主動性，強化對學生職業(yè)英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

【關鍵詞】職業(yè)英語技能大賽;中職英語教學;改革

【作者簡介】張莉萍，天水市職業(yè)技術學校。

進入新時代，國家和社會愈加需要新型實用人才。為了滿足國家和社會對高技能人才的需求，各中職學校都在采用各自不同的教學模式，以相對快速的教學之法，積極促進英語學科教育教學質(zhì)量與效率的提升。在應用的各種教學方法與教學活動當中，當以舉辦職業(yè)英語技能大賽活動所體現(xiàn)的效果相對突出。應用這種教學活動方式，不僅讓中職學校的學生深刻體會到中職英語對于他們就業(yè)的重要性，還讓中職學校的英語教師對目前英語教學應該應用的教學方法，產(chǎn)生了必要的反思，進而促進了中職學校英語學科教學方法的改革與創(chuàng)新，尤其是促使教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學觀念，努力提高英語教學水平與能力，以便學生更多學習、理解和掌握中職英語知識，提高學生學習中職英語知識的綜合能力，并以此提高中職學校培養(yǎng)國家和社會所需高技能人才的質(zhì)量。

一、中職學校英語學科教學現(xiàn)狀

目前，新課程標準改革未能深入影響中職學校，提倡素質(zhì)教育也往往停留在口頭上，因此，中職的英語課程教學模式，既相對傳統(tǒng)，又比較單一，致使學生未能高度重視英語學科知識的學習。教師在傳統(tǒng)教學理念支配下，應用的教學方法同樣陳舊落后，比較側(cè)重英語知識傳授，卻輕視英語教學的實踐活動，因而缺乏職業(yè)應用領域的實踐性，既不利于培養(yǎng)學生的職業(yè)英語綜合素養(yǎng)，又不能提升學生對職業(yè)英語實踐重要性的全面認知度，導致學生學習職業(yè)英語知識相對松懈，難以促進中職學校學生職業(yè)英語核心能力與核心素養(yǎng)的提升。

中職學校英語教師缺乏英語專業(yè)知識的必要進修與更新，同樣缺少適當?shù)钠髽I(yè)工作訓練或鍛煉經(jīng)驗，不愿積極運用現(xiàn)代教學理念，投身中職學校職業(yè)英語教學模式創(chuàng)新與改革，致使教學方式依然傳統(tǒng)。這樣難以相對國家和社會對高技能人才的需要。教師的職業(yè)英語教學，僅僅滿足學生能夠取得考試卷面成績的合格，并以此作為衡量學生學習職業(yè)英語職業(yè)能力的標準，輕視了對學生職業(yè)英語語言思辨能力和邏輯思維能力的培養(yǎng)，導致學生學習職業(yè)英語專業(yè)知識的興趣不高，并嚴重匱乏相應的學習熱情。

由于教師未能做到與時俱進，在沒有應試壓力狀況下，缺少銳意改革與創(chuàng)新意識，造成職業(yè)英語教學方式?jīng)]有改觀，在很大程度上影響著中職學校職業(yè)英語教學的實際效果。教師陳舊落后的教育教學理念，阻礙了中職學校職業(yè)英語教學獲得必要的改革與創(chuàng)新，進而影響中職學校職業(yè)英語教學質(zhì)量。

二、職業(yè)英語技能大賽背景下進行中職英語教學改革的意義

職業(yè)英語技能大賽的賽制，主要是以兩人為一組組成一個小團隊，將不同的職場場景作為大賽導向，并緊扣中職學校職業(yè)英語相應的教學核心內(nèi)容，以不同的比賽題目，考驗學生對職業(yè)英語專業(yè)基礎知識的理解與掌握能力，并以這種方式，強化對學生邏輯應用思維和應對職場應變能力的培養(yǎng)，用以幫助學生愈加快捷地提高職業(yè)英語專業(yè)知識的綜合能力和在職場中的實際應用能力。通過職業(yè)英語技能大賽對職場真實競爭場景的模擬，促使學生愈加清楚地明白，職業(yè)英語具有的專業(yè)綜合能力對現(xiàn)實職場的應用有重要的意義，進而從自身查找學習的不足，并在職業(yè)英語的學習過程中加以彌補或完善，并將有限的在校學習時間用到對職業(yè)英語知識的學習當中，用以強化鞏固職業(yè)英語專業(yè)基礎知識，盡可能拓展學生職業(yè)英語知識的學習面。

中職學校英語教師可以通過職業(yè)英語技能大賽比賽過程反饋的信息，了解學生對職業(yè)英語專業(yè)知識學習的實際狀況，利于教師根據(jù)學生反饋的學習狀況，及時調(diào)整必要的教學方向，并應用具有一定針對性的教學方法，改進或完善職業(yè)英語專業(yè)知識教學方式，用以彌補學生學習職業(yè)英語專業(yè)知識的不足，尤其要強化學生表現(xiàn)出來的薄弱項目方面的教學，促進學生職業(yè)英語綜合學習能力的提升。教師還可以利用職業(yè)英語課堂教學，重視培養(yǎng)學生的活動交流能力，以促進學生通過邏輯思維能力實施相應的創(chuàng)新，在提高職業(yè)英語課堂教學效率的同時，努力推進中職學校職業(yè)英語教育教學模式的改革與創(chuàng)新，促進中職學校職業(yè)英語專業(yè)教學實現(xiàn)健康發(fā)展。

三、職業(yè)英語技能大賽及中職英語教學改革對策

1.應用互動式問答教學模式，激發(fā)學生的學習興趣，強化自我意識完善。“現(xiàn)場問與答”這個環(huán)節(jié)，是職業(yè)英語技能大賽的一個重要環(huán)節(jié)，其目的是能夠使評委與學生之間開展平等互動和進行職業(yè)英語交流，讓參賽學生在現(xiàn)場問答過程中，能夠較好反映他們在進行答辯時表現(xiàn)的靈活性與邏輯性強弱狀況。

應用職業(yè)英語技能大賽活動形式，可為學生創(chuàng)設一種相對寬松與和諧的學習氣氛，也能通過比賽現(xiàn)場與評委之間的平等互動，激發(fā)學生實踐性地學習職業(yè)英語專業(yè)知識的熱情。同時，教師在平時的教學中，也要嘗試運用職業(yè)英語技能大賽活動形式施以職業(yè)英語教學，教師可以以同桌對學生進行分組，實施實時第二課堂的創(chuàng)建，依據(jù)職業(yè)英語不同章節(jié)教學知識內(nèi)容，布置不同場景的問答對話，促使同桌之間實施相對深入的交流與探討。然后，教師再隨機選擇幾個問答對話小組，組織PK，用以提高學生學習職業(yè)英語知識的專注力。在學生進行小組問答答辯或?qū)嵤㏄K過程中，教師對學生出現(xiàn)的問題給予及時的評判與指導，助力學生提高相應的閱讀與答辯能力。

在日常的職業(yè)英語教學中，教師可以設置不同形式的模擬問答演練，并將在職場中可能遇到的許多現(xiàn)實問題，相對真實地反映到職業(yè)英語課堂教學當中，提前讓學生了解目前職場英語在社會中的就業(yè)狀態(tài)，需要他們了解職場對工作技能的需求，幫助學生在校學習期間更多學習和積累相應工作技能，并在學習過程中，對照職場從業(yè)綜合能力需求標準，不斷尋找學習差距，進行查漏補缺，以便未來就業(yè)打好基礎。

2.創(chuàng)設教學情境，提高解析能力，實現(xiàn)高效學習。僅就職業(yè)英語技能大賽中的情景交流環(huán)節(jié)來說，能夠體現(xiàn)一種新穎形式，可以用幾組圖片反映的內(nèi)容，讓參賽學生應用簡短的英語，并融入個人見解，表達或描述圖片所體現(xiàn)的內(nèi)容，并回答考官向?qū)W生提出的問題。這種比賽場景，意在考驗學生解析問題的能力，考查學生對職業(yè)英語專業(yè)基礎知識的掌握情況。

這樣的比賽形式，帶給教師的教學啟發(fā)是：在日常教學中，要體現(xiàn)職業(yè)英語的實踐性。這就需要教師應用現(xiàn)代教育技術，尤其要借助多媒體教學輔助設備，為學生創(chuàng)設各種現(xiàn)實職場場景，側(cè)重培養(yǎng)學生解析問題的能力，并體現(xiàn)高效學習。學生可以根據(jù)創(chuàng)設的職場場景，應用英語實施語言交流，進行英語表達，在提高學生學習興趣的同時，促進學生實現(xiàn)自主學習，從而提升學生的創(chuàng)新思維，并有意識地培養(yǎng)學生的團結(jié)合作意識，打造團隊精神。

同時，教師還可以應用角色模擬教學方式，激發(fā)學生學習職業(yè)英語熱情，并可充分利用學生進行的課外實踐活動，緊密結(jié)合職業(yè)英語教材學習內(nèi)容，引導學生開發(fā)與訓練與職業(yè)英語技能有關的小游戲，強化職業(yè)英語基礎知識訓練。比如，可以創(chuàng)設一段影視臺詞或者一種短劇本，讓學生組建成不同的小組，并進行相應的角色分配，實施模擬訓練演習，既能調(diào)動學生學習職業(yè)英語知識的積極性，又能讓學生在營造的輕松愉快的學習環(huán)境中進行高效學習，實施職業(yè)英語基礎知識的積累，拓展學生學習職業(yè)英語知識的范圍，增強學習職業(yè)英語基礎知識的實踐性，具有較好的學習效果。

3.構(gòu)建多元化考核評價體系，實現(xiàn)師生的同步提高?；ヂ?lián)網(wǎng)技術與信息技術的不斷進步與發(fā)展，促使教師設定的職業(yè)英語教學目標會隨之改變，并趨向高標準方向。所以，相對提高教師教學水平與成效而言，教師需要堅持與時俱進，跟上時代發(fā)展腳步，不斷進行修養(yǎng)提升，建立現(xiàn)代教育教學理念，完善職業(yè)英語專業(yè)基礎知識教學結(jié)構(gòu)。

對于中職學校來說，可以利用計算機技術和信息技術，為職業(yè)英語專業(yè)構(gòu)建一套相對全面的具有雙向功能的考核評價體系，讓師生能夠利用每個相對固定的時間節(jié)點，構(gòu)建一個具有多元化考核評價途徑的網(wǎng)絡系統(tǒng)，對教師的職業(yè)英語教學水平與質(zhì)量情況，實施相對客觀的考核評價。教師本人可以利用這個考核評價系統(tǒng)，查看對自己教學情況的考核評價結(jié)果，并根據(jù)考核評價結(jié)果，對照檢查自己在職業(yè)英語教學中還存在的不足，針對查找出來的教學不足，認真思考與分析，并構(gòu)思需要應用的教學方法，創(chuàng)新或改進自己的教學手段，強化職業(yè)英語專業(yè)知識教學，進一步提高自己的教學水平和質(zhì)量。同時，可以利用這個考核評價系統(tǒng)，檢查學生對職業(yè)英語基礎知識的學習表現(xiàn)與學習狀態(tài)，并根據(jù)系統(tǒng)表現(xiàn)出來的學生學習表現(xiàn)與狀態(tài)，為學生提出正確學習職業(yè)英語知識的指導，幫助學生調(diào)整學習方式或方向，學生在教師正確教學方法的引導下，提高學習職業(yè)英語的學習能力。

當然，教師還可以利用這個考核評價系統(tǒng)平臺，對學生學習職業(yè)英語的情況，開展定期性的簡短專業(yè)知識測評和職業(yè)英語技能測評。在實施具體的測評過程中，要緊密聯(lián)系目前中職學校職業(yè)英語專業(yè)在社會中的發(fā)展前景，促進學生充分意識到提高職業(yè)英語專業(yè)知識技能，對于參與職場競爭具有的特殊重要性，讓學生認識到，沒有相應的職場所需的職業(yè)英語專業(yè)技能，既不利于就業(yè)競爭，也不利于尋求社會就業(yè)崗位。教師通過這樣的考核評價系統(tǒng)，對學生學習職業(yè)英語狀況進行實時測評，可以從中找到學生學習職業(yè)英語知識的缺陷，教師根據(jù)學生學習過程中體現(xiàn)出來的缺陷，為學生安排適當?shù)穆殬I(yè)英語學習內(nèi)容，用以彌補學生的學習缺陷。學生則要根據(jù)自身存在的學習缺陷，在教師針對性的教學中，注意填充或補充，力求提高學習職業(yè)英語專業(yè)知識的能力與水平。

四、結(jié)語

總體而言，許多中職學校為強化學生學習職業(yè)英語專業(yè)知識的有效性，都在以開展職業(yè)英語技能大賽活動形式，訓練學生學習職業(yè)英語專業(yè)知識的實踐性，并以此為契機，在加強學校職業(yè)英語專業(yè)教學師資隊伍建設中，強化對學生職業(yè)英語綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)，以求學生能夠獲得全面發(fā)展。教師應以舉辦職業(yè)英語技能大賽活動為突破口，既要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學理念，又要不斷實施教育教學方法的創(chuàng)新與改革，并盡可能應用多元化教學模式，利用學校構(gòu)建的考核評價系統(tǒng)，提高職業(yè)英語專業(yè)知識的教學水平。

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