盧平芳

上課鈴聲剛停，盧老師便笑瞇瞇地說：“今天我們抽背一下開學(xué)時(shí)學(xué)的古詩，看看大家還記得不？”

剛剛還嘈雜的教室，一下子安靜得仿佛沒有人似的。同學(xué)們你看看我，我看看你，面面相覷。不是作文課嗎？怎么要背古詩？已經(jīng)學(xué)過那么久了，沒復(fù)習(xí)還會嗎？會抽到自己嗎？同學(xué)們低垂著眉眼，心情復(fù)雜地等待著老師的抽查。

一分鐘后：

“你剛才是什么心情？”盧老師卷書當(dāng)作話筒，伸到前排小成同學(xué)面前。

“??？不要我背古詩嗎？”小成立馬長吁了一口氣，“哎呀媽呀，嚇?biāo)牢伊??！?/p>

全班同學(xué)哄堂大笑，氣氛活躍起來。

“要不，你背一下？”盧老師瞇著眼笑著說道，“不背古詩也行，說說你剛才的心情。”

“我剛才……”小成撓撓頭，紅著臉，“我剛才的心情猶如坐過山車，一下子緊張，一下子放松，一下子又緊張了?！?/p>

“除了緊張、放松等心理感受，大家平時(shí)還有哪些心理感受呢？”

“那可多了。”李響滔滔不絕起來，“著急、高興、慌亂、害怕……”

“是啊，人的心理活動(dòng)是豐富多彩的。法國大作家雨果說，有一種比海洋更大的景象，是天空;還有一種比天空更大的景象，那就是人的內(nèi)心世界。”盧老師繼續(xù)講道，“把我們的內(nèi)心活動(dòng)寫出來，就是心理活動(dòng)描寫。描寫人物的心理活動(dòng)，能反映人物的性格，展示人物的內(nèi)心世界。讓我們拿起筆，嘗試描寫一下吧?！?/p>

也許剛才的心理感受比較強(qiáng)烈，同學(xué)們很快便沉浸到自己的寫作中去。

沙龍現(xiàn)場 心領(lǐng)神會展內(nèi)心

又到作文沙龍的時(shí)間了，同學(xué)們知道這次該點(diǎn)評描寫心理活動(dòng)的作文了，都很期待自己的習(xí)作被點(diǎn)評。

“今天我們講評……”盧老師剛開口，賈一凡便提問了：“盧老師，把心理活動(dòng)寫得具體細(xì)致的方法有哪些呢？我看了幾個(gè)同學(xué)的草稿，覺得大家都是寫心理活動(dòng)，可又寫得不一樣?！?/p>

“哦，說說看！”盧老師鼓勵(lì)道。

“我同桌是這樣寫的，我給……”賈一凡還沒說完，同桌顧澤佑便站了起來：“我寫的是上次發(fā)試卷前我的想法，我自己讀吧。我不停地在心里念叨：阿彌陀佛，大慈大悲的觀世音菩薩，保佑我吧！我再也不踢球，不看電視，不打游戲了。唉，都怪我自己，老想著打游戲，考試前一天，趁爸媽出門的工夫還偷偷看了電視。老師啊，請手下留情啊，您讓我過了這一關(guān)，我以后上課一定好好聽講，千萬千萬別讓我不及格?。　?/p>

“寫得很好，自己的緊張與后悔之情都流露出來了?！北R老師肯定地說，“像顧澤佑這樣的寫法，我們稱之為‘內(nèi)心獨(dú)白’?！?/p>

“那我這種寫法呢？”邢舒桐迫不及待地拿出草稿，“我好像看見滿試卷鮮紅的叉組成一張巨大的網(wǎng)向我罩下，把我網(wǎng)住，使我不能動(dòng)彈，不能掙扎。我又仿佛看到了老師恨鐵不成鋼的怒容，仿佛聽到了爸媽痛心疾首的嘆息聲和旁人幸災(zāi)樂禍的嘲笑聲。”

“你出現(xiàn)幻覺了?！被羲嚃|取笑道。

“你說對了，這種幻覺展現(xiàn)也是寫心理活動(dòng)的一種方法。”盧老師拍手笑道。

賈一凡又站了起來：“盧老師，顧澤佑的這一段話您畫圈了，難道這一段也是心理描寫嗎？”

盧老師接過草稿，放在展臺上。顧澤佑自己讀了起來：

試卷靜靜地反躺在桌上。我用有點(diǎn)顫抖的手慢慢地掀開試卷一角，一個(gè)鮮紅的“5”字映入我的眼簾，我的手一抖，試卷又落下了。我一咬牙，把手伸到試卷底下，用力一翻。隨著“啪”的一聲，我看到了我的分?jǐn)?shù)——58。刺眼的“58”，我“唉”了一聲便癱在椅子上。

“這種動(dòng)作暗示顧澤佑很難受，看來上次的數(shù)學(xué)考試對顧澤佑的觸動(dòng)比較大?！?/p>

“那我的這段話，用的是什么方法？”賈一凡讀了起來：

天陰沉沉的，不時(shí)刮來陣陣?yán)滹L(fēng)。風(fēng)刮到我身上，我不由自主地打顫。教室里靜悄悄的，只聽見“沙沙”的發(fā)試卷的聲音。“嘩啦！”一個(gè)同學(xué)的書忽然掉到了地上，我的心隨之猛跳了一下。同桌的試卷已發(fā)下來了，鮮紅的72分。看著同桌哭喪的臉，我不由得心里直打鼓。

“以景寫情，情景交融，你的景物烘托法運(yùn)用得很自如。”盧老師夸獎(jiǎng)道。

同學(xué)們聽了，都情不自禁地鼓起掌來，弄得賈一凡一下子紅了臉。同學(xué)們都低下頭看著自己的作文，內(nèi)心掂量著能不能拿出來展示一下。

過了一會兒，沙莎站起來，說：“我的作文好像把這些方法都用到了……”

“太厲害了！讀出來讓我們學(xué)習(xí)一下。”曹悅軒說。

“我也想聽?！焙枚嗤瑢W(xué)附和道。

“那行，沙莎，你把作文草稿拿過來。”盧老師邊說邊調(diào)整了一下投影儀。

很快，盧老師將投影儀上作文草稿的字調(diào)大了，沙莎站起來開始讀。

考 級

◎沙 莎

“呼……”我悄悄地呼了一口氣，隨著人群，來到候考室，選了個(gè)靠窗的位置，輕輕地坐了下來。

窗外的涼風(fēng)輕輕掠過樹梢，幾只小麻雀站在樹梢間“嘰嘰喳喳”地叫著。隔壁的教室里不時(shí)傳來悠揚(yáng)動(dòng)聽的琴聲，似行云流水……

唉……我能彈得像他們那么好嗎？呃，我那么努力地練了，應(yīng)該考得過吧？不一定……可能考得過吧？呀，怎么這么不自信呢？好像有個(gè)名人說過，自信是成功的第一秘訣。嗯，我相信我能行。

我用手在桌上彈了幾下，腦海里浮現(xiàn)出早上媽媽送我時(shí)的笑臉。爸爸的話又在耳畔響起：“沙莎，別緊張，這次考不過還有下次呢，不要太當(dāng)回事兒。再說，你實(shí)力那么強(qiáng)，爸爸媽媽對你很有信心。”我凝神看著窗外，似乎看到了這樣的情景：我正捧著鮮紅的證書向爸爸媽媽跑去，媽媽一把抱住我，狠狠地親了我一下，臉上滿是驕傲的笑容……

想到這兒，我努力平靜下來，一再告誡自己不要慌亂，正常發(fā)揮就行。可我的牙齒緊緊地咬住了嘴唇，腳不由自主地抖動(dòng)。我想笑一下，可臉上的肌肉仿佛僵硬了。窗外，綠葉依舊在輕輕地?fù)u曳，仿佛在對我說“加油，加油”！

“下一位，沙莎！”一位老師叫道?！暗轿伊藛?？真的到我了嗎？”我緊張地向老師確認(rèn)。真的輪到我了！我輕輕吸了一口氣，平緩了一下心情，然后鎮(zhèn)靜地走向考級教室。

“我先來說吧?！眳碴蝗徽f，“這篇習(xí)作最大的特點(diǎn)是用各種寫法把自己考級之前的心理活動(dòng)寫得很細(xì)膩生動(dòng)。比如‘窗外的涼風(fēng)輕輕掠過樹梢，幾只小麻雀站在樹梢間“嘰嘰喳喳”地叫著’，又如‘窗外，綠葉依舊在輕輕地?fù)u曳，仿佛在對我說‘加油，加油’！這些環(huán)境描寫巧妙自然地襯托出作者的緊張中夾雜著自信?！?/p>

高時(shí)搶著站了起來：“緊接著就是內(nèi)心獨(dú)白，寫出了作者雖然緊張，但依然自信?！?/p>

“哈哈哈，沙莎的這篇作文太典型了。她的回憶聯(lián)想與幻覺展現(xiàn)非常明顯，一看就學(xué)會了。”項(xiàng)文靜一臉得意地說。

盧老師問：“你說得很對，這篇作文幾乎沒有廢話，通篇可以說都是心理活動(dòng)描寫。那除了你們說的這些，還有沒有看出作文中的其他寫法呢？”

徐季萌想了想，說：“從動(dòng)作和語言上的描寫也能看出來沙莎的心情變化。”

盧老師說：“請同學(xué)們注意一下，內(nèi)心獨(dú)白、幻覺展現(xiàn)、回憶聯(lián)想是對人物的直接描寫;而借助動(dòng)作、語言、神態(tài)和環(huán)境烘托來表現(xiàn)人物內(nèi)心，屬于間接描寫?！?/p>

這樣好的作文，真是受益匪淺??！同學(xué)們?nèi)粲兴颍s緊低下頭修改自己的習(xí)作。