王文晶 劉玉潔 齊齊哈爾工程學(xué)院

一、課程定位

（一）課程介紹

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是電子商務(wù)本科專業(yè)開設(shè)的一門專業(yè)必修課，對(duì)電子商務(wù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)起著舉足輕重的作用。該課程主要描述了商務(wù)網(wǎng)站頁面的設(shè)計(jì)方法，講述Dreamweaver、Photoshop及axcure軟 件 的基本操作。通過學(xué)習(xí)，使學(xué)生掌握網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本理論、網(wǎng)頁低保真圖設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁高保真圖設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁布局、網(wǎng)頁美化及網(wǎng)頁交互等內(nèi)容，為學(xué)生今后從事網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工作提供技術(shù)保障，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生形成良好的溝通和協(xié)作能力。

（二）課程教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)1：通過學(xué)習(xí)網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的基本理論、低保真效果圖的設(shè)計(jì)和高保真效果圖的設(shè)計(jì)，使學(xué)生能夠設(shè)計(jì)網(wǎng)頁低保真圖和高保真圖，同時(shí)使學(xué)生在完成任務(wù)的過程中，具備良好的表達(dá)溝通能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和良好的創(chuàng)新意識(shí)。

教學(xué)目標(biāo)2：通過學(xué)習(xí)網(wǎng)頁布局和美化基本理論，學(xué)生能夠完成網(wǎng)頁布局與美化操作，同時(shí)使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，具備堅(jiān)韌不拔的工作態(tài)度和較強(qiáng)的責(zé)任心、較強(qiáng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維、藝術(shù)設(shè)計(jì)素質(zhì)及具有一定的科學(xué)思維方式和判斷分析問題的能力。

教學(xué)目標(biāo)3：同學(xué)學(xué)習(xí)JavaScript腳本及對(duì)象理論，學(xué)生能夠完成網(wǎng)頁交互式效果的制作，同時(shí)使學(xué)生在完成任務(wù)的同時(shí)，具備堅(jiān)韌不拔的工作態(tài)度和較強(qiáng)的責(zé)任心及較強(qiáng)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)創(chuàng)意思維能力。

二、該門課程教學(xué)中存在的主要問題

（一）傳統(tǒng)的教學(xué)方法不能調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性

傳統(tǒng)的教學(xué)方法使得概念知識(shí)與實(shí)際設(shè)計(jì)嚴(yán)重脫節(jié)，讓學(xué)生只能簡(jiǎn)單了解基本的理論知識(shí)，并不能解決網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的操作問題，并且以往的教學(xué)方法沒有強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生為主體”，只是簡(jiǎn)單地依靠老師的講解完成教學(xué)活動(dòng)，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性。

（二）傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)不能考核學(xué)生自主學(xué)習(xí)的表現(xiàn)

《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程是一項(xiàng)具備極強(qiáng)操作性的課程，只憑借一份期末試卷是不能完全考查出學(xué)生對(duì)該門課程知識(shí)點(diǎn)的掌握情況的，況且也不能考核學(xué)生的技能點(diǎn)和態(tài)度點(diǎn)[1]。過去的教學(xué)評(píng)價(jià)項(xiàng)目中未設(shè)計(jì)自主學(xué)習(xí)表現(xiàn)的考核，使得電子商務(wù)專業(yè)大二學(xué)生仍然習(xí)慣于傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至還想僅憑期末做題就能順利通過考試，導(dǎo)致平時(shí)對(duì)該門課程的自主學(xué)習(xí)能力欠缺。

（三）以往的授課忽略了智慧平臺(tái)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的作用

傳統(tǒng)教學(xué)過程中，教師幾乎忽視了智慧平臺(tái)的使用，包括教師點(diǎn)名、提問、布置作業(yè)、下發(fā)預(yù)習(xí)任務(wù)、檢查作業(yè)、測(cè)試等工作都是在線下進(jìn)行，表現(xiàn)出不僅工作效率低下，同時(shí)對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)缺乏課外拓展的學(xué)習(xí)資源。這使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)資源欠缺，使學(xué)生單獨(dú)完成教師課內(nèi)布置的任務(wù)，而且學(xué)生需要在老師的監(jiān)督指導(dǎo)下完成相應(yīng)任務(wù)[2]。

三、《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)與實(shí)施

（一）課程改革思路

針對(duì)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》這門課程在教學(xué)中存在的一些典型問題，教師要遵循“以學(xué)生為中心”的教學(xué)方法，通過應(yīng)用智慧平臺(tái)，建設(shè)課外自主學(xué)習(xí)資源，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。例如教師在授課過程中使用學(xué)習(xí)通軟件輔助授課、讓學(xué)生采取團(tuán)隊(duì)合作的方式完成課程網(wǎng)站中的相應(yīng)任務(wù)、讓學(xué)生參與到教學(xué)活動(dòng)中來、讓學(xué)生自覺完成課程學(xué)習(xí)內(nèi)容、改變?cè)撻T課程的考核形式等。

具體做法：結(jié)合該門課程的教學(xué)內(nèi)容和課程特點(diǎn)，教師需要對(duì)該門課程的章節(jié)內(nèi)容進(jìn)行解構(gòu)和重構(gòu)，確定該門課程的投入和產(chǎn)出標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)教師使用學(xué)習(xí)通軟件輔助教學(xué)，通過學(xué)習(xí)通軟件創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、發(fā)布章節(jié)學(xué)習(xí)任務(wù)點(diǎn)、并通過學(xué)習(xí)通發(fā)布話題討論、提問、搶答及布置作業(yè)等相關(guān)工作，教師通過學(xué)習(xí)通對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行掌握，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行有效管理，幫助學(xué)生提升其自主學(xué)習(xí)能力。

（二）課程設(shè)計(jì)

1.教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)

教師將原有教學(xué)內(nèi)容按照網(wǎng)頁設(shè)計(jì)的工作流程進(jìn)行內(nèi)容的重構(gòu)，以“龍江鑫潤(rùn)糧食有限公司”為載體，對(duì)該公司的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)工作展開研究，設(shè)置三大項(xiàng)目，分別是網(wǎng)頁效果圖設(shè)計(jì)、網(wǎng)頁頁面制作和網(wǎng)頁交互式效果制作。同時(shí)教師發(fā)放了相關(guān)的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)電子書、視頻、課件到學(xué)習(xí)通的資料頻道中，方便學(xué)生課外自學(xué)（見圖1、圖2）。

2.教學(xué)方法設(shè)計(jì)

教師基于學(xué)習(xí)通平臺(tái)，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，在課程章節(jié)中發(fā)布拓展學(xué)習(xí)資源，使得學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃，完成相關(guān)任務(wù)點(diǎn)，圍繞主題討論反饋學(xué)習(xí)效果，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主選擇學(xué)習(xí)資源，自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間，自主參加線上測(cè)試檢驗(yàn)學(xué)習(xí)效果等目標(biāo)。

圖1 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程設(shè)計(jì)

圖2 《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程學(xué)習(xí)產(chǎn)出設(shè)計(jì)

圖3 學(xué)習(xí)通材料截圖

同時(shí)，教師采取案例教學(xué)法完成教學(xué)內(nèi)容，教師選取典型案例，根據(jù)該門課程教學(xué)目標(biāo)的特點(diǎn)和要求，教師把學(xué)生帶入特定的情境中參與到教學(xué)活動(dòng)中來，這樣，使得學(xué)生成為教學(xué)活動(dòng)的主體，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能夠激發(fā)課外自主學(xué)習(xí)的積極性，在完成教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)同時(shí)，還能不斷地利用學(xué)習(xí)通課程網(wǎng)站的拓展學(xué)習(xí)資源，探索學(xué)習(xí)內(nèi)容，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。同學(xué)們也在開放的案例學(xué)習(xí)中收獲了經(jīng)驗(yàn)。

（三）課程實(shí)施

1.課前

（1）教師設(shè)計(jì)課前預(yù)習(xí)及自學(xué)內(nèi)容，使得學(xué)生有抓手

在課前自學(xué)部分內(nèi)容的設(shè)計(jì)中，教師將預(yù)習(xí)PPT、拓展案例、教案、評(píng)分表和課前制作好的演示案例下發(fā)至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，學(xué)生帶著教師提出的預(yù)習(xí)任務(wù)認(rèn)真完成預(yù)習(xí)作業(yè)和課前小測(cè)驗(yàn)，對(duì)于沒有按照要求完成預(yù)習(xí)和自學(xué)內(nèi)容的同學(xué)，教師會(huì)單獨(dú)與該學(xué)生進(jìn)行溝通指導(dǎo)并執(zhí)行扣分處理，一般情況下，學(xué)生這種情況不會(huì)超過三次，教師對(duì)于涉及的學(xué)生強(qiáng)調(diào)三次后，基本上杜絕了類似事件的發(fā)生，從而有效地培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力（見圖3、圖4）。

圖4 學(xué)習(xí)通預(yù)習(xí)任務(wù)

（2）課前教師設(shè)置技能競(jìng)賽，使學(xué)生有種獲得感

教師在課前以小組為單位設(shè)置技能競(jìng)賽，技能競(jìng)賽的考查點(diǎn)為當(dāng)節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，適當(dāng)兼有拔高練習(xí)，技能競(jìng)賽主要以實(shí)操為主，學(xué)生需要在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，課前完成并在教師規(guī)定時(shí)間內(nèi)上傳至學(xué)習(xí)通平臺(tái)，同時(shí)課前教師及時(shí)將小組獲得的分?jǐn)?shù)及問題通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)公布，這樣做主要基于以下五點(diǎn)：第一，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，使學(xué)生為了獲得競(jìng)賽佳績(jī)主動(dòng)加強(qiáng)課外學(xué)習(xí)的深度，提升鍛煉的強(qiáng)度；第二，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，使學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)互相激勵(lì)，團(tuán)隊(duì)成員共同開展課外自學(xué)，使學(xué)生的自學(xué)成為一種團(tuán)隊(duì)的行為，進(jìn)而培養(yǎng)樂學(xué)、好學(xué)的學(xué)風(fēng)；讓表現(xiàn)好的團(tuán)隊(duì)同學(xué)幫助表現(xiàn)較差的同學(xué)，讓同學(xué)在互助中共同進(jìn)步；第三，教師通過技能競(jìng)賽，不但實(shí)現(xiàn)以賽促學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，而且能夠了解學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和具體問題，為授課提供參考；第四，讓學(xué)生在《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的課外自主學(xué)習(xí)中有一種成就感，使學(xué)生這種課外自學(xué)的行為堅(jiān)持下去，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；第五，教師及時(shí)公布成績(jī)及典型問題，有助于學(xué)生及時(shí)審視自己的學(xué)習(xí)效果。第六，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

2.課中：利用學(xué)習(xí)通選人、搶答、主題討論等活動(dòng)方式開展教學(xué)

課上，教師改變了以往的教學(xué)方法，利用學(xué)習(xí)通軟件輔助教學(xué)，即通過學(xué)習(xí)通軟件完成考勤、選人、話題討論及作業(yè)布置等相關(guān)工作，在以往的授課過程中，教師采取傳統(tǒng)的線下考勤、指定同學(xué)回答問題及線下布置作業(yè)等方式完成教學(xué)活動(dòng)。自從采用了學(xué)習(xí)通考勤、選人、話題討論及作業(yè)布置等方式之后，同學(xué)們可以自覺地完成作業(yè)，教師只需要提前通過學(xué)習(xí)通發(fā)布作業(yè)及設(shè)置提示、截至?xí)r間外，就不需要教師再進(jìn)行多次強(qiáng)調(diào)，同時(shí)利用學(xué)習(xí)通選人、話題討論之后，同學(xué)們上課注意力也非常集中，大部分學(xué)生為了課上能完成搶答題目，能在討論中獲得分?jǐn)?shù)，課外增加了自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)習(xí)慣得到保持下去。

3.課后：學(xué)生利用學(xué)習(xí)通平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)資源再次鞏固、提升

課后，教師會(huì)讓學(xué)生再次復(fù)習(xí)鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)和難點(diǎn)內(nèi)容，發(fā)放課后測(cè)試題。為了獲得較好的測(cè)試成績(jī)，學(xué)生一般會(huì)完成學(xué)習(xí)通平臺(tái)各種資源的學(xué)習(xí)，然后在參加課后測(cè)試題。這使得大部分學(xué)生都能形成新課學(xué)習(xí)之后，還要在上課程網(wǎng)站學(xué)習(xí)課件、視頻等資源，并在學(xué)習(xí)通討論區(qū)發(fā)表學(xué)習(xí)感想。通過這種方式，大部分學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也得到了提升。

學(xué)生通過學(xué)習(xí)通進(jìn)行考試，對(duì)于老師和學(xué)生來說好處是非常多的。首先，學(xué)生提交測(cè)試后會(huì)及時(shí)看到自己的測(cè)試成績(jī)，了解到自己的不足，以便及時(shí)鞏固自己對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，調(diào)整自己課外的自主學(xué)習(xí)安排；其次，教師依據(jù)學(xué)習(xí)通平臺(tái)的成績(jī)分析功能，能夠及時(shí)了解學(xué)生對(duì)于本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)的掌握程度，包括學(xué)習(xí)好的同學(xué)和學(xué)習(xí)差的同學(xué)，課下教師要對(duì)成績(jī)較差的同學(xué)給予重點(diǎn)關(guān)注，最后，教師通過學(xué)習(xí)通下發(fā)測(cè)試題，在一定程度上也避免了同學(xué)之間的抄襲現(xiàn)象出現(xiàn)，從某種程度上提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

再有，課后教師會(huì)通過學(xué)習(xí)通平臺(tái)發(fā)布討論話題，不僅每位同學(xué)在平臺(tái)上可以發(fā)表自己的見解，同時(shí)也會(huì)看到其他同學(xué)的表現(xiàn)，從某種程度上也提升了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教學(xué)效果評(píng)價(jià)與教學(xué)反思

（一）教學(xué)效果評(píng)價(jià)

經(jīng)過一學(xué)期的授課，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們起初可能不適應(yīng)通過學(xué)習(xí)通完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)、提交作業(yè)及成果，例如：起初部分同學(xué)都會(huì)忘記到學(xué)習(xí)通平臺(tái)簽到，導(dǎo)致當(dāng)節(jié)課不能及時(shí)簽到；部分同學(xué)錯(cuò)過了通過學(xué)習(xí)通提交作業(yè)的時(shí)間；部分同學(xué)不能按時(shí)完成教師布置的討論話題、任務(wù)點(diǎn)學(xué)習(xí)等內(nèi)容；部分同學(xué)上課不喜歡主動(dòng)回答問題。但經(jīng)過幾次之后，教師告知同學(xué)們平時(shí)成績(jī)的獲得需要通過學(xué)習(xí)通完成，例如作業(yè)、課堂參與、自學(xué)等內(nèi)容，從此之后，學(xué)生能夠主動(dòng)登錄學(xué)習(xí)通平臺(tái)完成簽到、自學(xué)任務(wù)點(diǎn)、上交作業(yè)、搶答、話題討論、通過學(xué)習(xí)通提問等內(nèi)容，而且從期末考試成績(jī)來看，學(xué)生的成績(jī)也比較理想，在某種程度上，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了提升，也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）教學(xué)反思

在授課過程中，我不斷地改進(jìn)教學(xué)方法，避免了傳統(tǒng)《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程在教學(xué)過程中存在的主要問題，如以往的教學(xué)方式不能完全滿足《網(wǎng)頁設(shè)計(jì)》課程的特點(diǎn)、傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式過于單一及以往的授課忽略了智慧平臺(tái)的使用等問題，最終導(dǎo)致該門課程的教學(xué)效果不理想，通過近期對(duì)相關(guān)理論的不斷學(xué)習(xí)，可以看出“以學(xué)生為中心”的教育理念是非常重要的，教師要以學(xué)生為中心來設(shè)計(jì)和實(shí)施課程，想方設(shè)法提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然我對(duì)自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的實(shí)施有了一定的想法，從平時(shí)和期末成績(jī)來看，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也比較顯著，但還存在一定的問題。在今后對(duì)該門課程的授課過程中，我會(huì)繼續(xù)在當(dāng)前教學(xué)方法的基礎(chǔ)上，探索對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)更有效的教學(xué)方法。