張星星 范越月 朱 聰 唐宗潔

重慶文理學院土木工程學院（402160）

0 前言

近年來，建筑信息模型（BIM）技術(shù)在全球范圍內(nèi)逐漸興起與普及，已然成為當今建筑行業(yè)內(nèi)的最有發(fā)展前景的技術(shù)之一。BIM技術(shù)的關(guān)鍵在于利用數(shù)字建模的方式，把建筑物的各種信息（如進度信息、成本信息、質(zhì)量控制信息等）參數(shù)化、數(shù)字化后，集成于一個三維模型信息數(shù)據(jù)庫中，形成與實際工程孿生的可視化虛擬模型，完成了工程建筑從平面線條表達的2D建造到3D數(shù)字化建造的華麗轉(zhuǎn)變。從本質(zhì)上來講，BIM技術(shù)是一種先進的工程管理方法，實現(xiàn)了建筑項目從設(shè)計、施工、運營直至退役的全壽命周期內(nèi)各參建單位之間的信息共享和傳遞[1]。

黨的十九大以來，在建設(shè)交通強國的偉大歷程中，各級政府鼓勵項目全生命周期協(xié)同應(yīng)用BIM技術(shù)，促進新時代產(chǎn)業(yè)基礎(chǔ)能力提升，助推工程項目管理數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化和智能化。目前，BIM技術(shù)已經(jīng)逐步應(yīng)用于國內(nèi)大型建設(shè)工程的設(shè)計和施工管理階段[2]，如國家速滑館項目、中國鐵物大廈、江西信江航運樞紐、重慶璧銅線節(jié)點工程等，但尚未得到廣泛推廣應(yīng)用。因此，掌握建筑信息化技術(shù)的全新工程項目管理理念的人才將成為未來建筑行業(yè)搶手貨，這種新型專業(yè)的管理人才具有創(chuàng)新性、復合性和應(yīng)用性等特性，同時具備較強的工程實踐能力、創(chuàng)新能力和團隊能力。顯然，建筑行業(yè)和企業(yè)的迫切需求勢必給我國各大高校傳統(tǒng)的工程項目管理教學帶來強烈沖擊，尤其是對應(yīng)用型普通本科高校提出了更高要求。

1 BIM+教學現(xiàn)狀及存在的主要問題

重慶文理學院是重慶市人民政府主辦的全日制普通本科高等學校，在建設(shè)新工科的背景之下，學校高度關(guān)注國家創(chuàng)新驅(qū)動戰(zhàn)略、新科技和新產(chǎn)業(yè)的發(fā)展動向，緊緊圍繞“建設(shè)應(yīng)用型學科，開展應(yīng)用研究，培養(yǎng)應(yīng)用型人才，創(chuàng)建高水平應(yīng)用型大學”進行辦學，主動布局具備新工科特性的應(yīng)用型人才的培養(yǎng)[3]。學校土木工程學院自2007年先后成立工程管理、土木工程、工程造價等三個專業(yè)，目前在校學生1400余名。工程項目管理課程作為這三個專業(yè)的核心技術(shù)課程，是工程類執(zhí)業(yè)資格考試的必考科目之一，對于培養(yǎng)學生工程項目管理能力、提升畢業(yè)以后的從業(yè)能力和規(guī)劃職業(yè)發(fā)展等均具有十分重要的作用。當前，學院工程項目管理課程的教學內(nèi)容和教學體系仍然以傳統(tǒng)的管理方法和技術(shù)為主，涉及BIM+的內(nèi)容較少，急需進行大力改革，以適應(yīng)新時代應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求[4]。

1.1 BIM+的師資隊伍力量薄弱

重慶文理學院工程管理系現(xiàn)有專任教師均由碩士和博士組成，每位老師均具有深厚的工程企業(yè)和技術(shù)背景，大多都持有建造工程師、造價工程師、監(jiān)理工程師等執(zhí)業(yè)資格證書，但同時精通施工技術(shù)、質(zhì)量管理、成本管理和BIM技術(shù)的復合型教師占比較少，而涉及BIM技術(shù)的專業(yè)師資隊伍力量更是較為薄弱，儲備不足。

1.2 BIM+的教學內(nèi)容偏少

目前，工程項目管理課程主要講授傳統(tǒng)的基礎(chǔ)知識要點，包括管理學理論、組織理論、采購模式、進度控制、成本控制、質(zhì)量控制、安全管理、合同管理和信息管理等，涵蓋業(yè)主單位、勘察設(shè)計單位、施工單位和監(jiān)理單位的主要責任和義務(wù)。其中，BIM技術(shù)在進度控制、成本控制和質(zhì)量控制三大核心目標方面的教學內(nèi)容偏少，學生對于各個參建單位之間如何通過BIM技術(shù)實現(xiàn)建筑信息的互聯(lián)互通仍知之甚少。

1.3 BIM+的實踐應(yīng)用考核體系缺失

工程項目管理課程的考核體系主要由平時成績、期中成績和期末成績構(gòu)成。課堂表現(xiàn)、課后作業(yè)和出勤率共同組成了平時成績，占20%，期中成績占10%，期末成績占70%。不難看出，在現(xiàn)有的考核體系中，期末成績所占比重較大，更注重管理理論與管理方法的考評，而關(guān)于BIM技術(shù)的實踐應(yīng)用未得到充分體現(xiàn)，導致工程項目管理與BIM技術(shù)應(yīng)用存在較為嚴重的脫鉤現(xiàn)象。

2 基于BIM+的教學改革與實踐

2.1 加強師資隊伍建設(shè)，增加BIM技術(shù)師資力量

加強與BIM技術(shù)企業(yè)溝通聯(lián)系，組織師資培訓。當今，學院正積極與行業(yè)內(nèi)知名BIM技術(shù)企業(yè)加強交流，深化合作，如上海魯班軟件股份有限公司、杭州品茗安控信息技術(shù)有限公司、重慶浩元軟件有限公司等，組織骨干教師參加企業(yè)舉辦的“線上+線下”師資培訓，奠定教師扎實的BIM技術(shù)基礎(chǔ)。

邀請行業(yè)內(nèi)BIM技術(shù)資深名師、施工單位總工程師及技術(shù)負責人等走進校園，主要圍繞BIM相關(guān)標準、流程與制度、BIM技術(shù)管理體系等內(nèi)容開展講座和專業(yè)培訓，現(xiàn)場交流答疑。同時，學院選派骨干教師到企業(yè)進行頂崗鍛煉，制訂年度學習計劃，由企業(yè)導師指導BIM技術(shù)的實踐應(yīng)用，并進行考核評定，進一步加強雙師型隊伍建設(shè)，夯實BIM+師資基礎(chǔ)[5]。

2.2 合理調(diào)整教學內(nèi)容，重構(gòu)工程項目管理課程體系

為了更好地將BIM技術(shù)與工程項目管理相結(jié)合，培養(yǎng)面向未來、面向企業(yè)的應(yīng)用型工程管理人才，學院工程管理系教師展開廣泛調(diào)研，走訪了多家國內(nèi)施工企業(yè)和BIM技術(shù)企業(yè)，了解行業(yè)和企業(yè)的實際需求，據(jù)此采用反向設(shè)計，增補BIM應(yīng)用技術(shù)教學目標，調(diào)整工程項目管理課程的教學大綱。

配套與BIM技術(shù)有關(guān)的教材，合理調(diào)整現(xiàn)有工程項目管理教學內(nèi)容，適當增補BIM+管理方法論，同時減少傳統(tǒng)管理方法和技術(shù)的課時。此外，采用多元化教學手段，實施“線上+線下”混合式教學，充分利用網(wǎng)絡(luò)慕課資源，結(jié)合教師的課堂講授知識重點和實際案例，加深學生對傳統(tǒng)管理和BIM技術(shù)管理的對比分析，以利學生快速掌握BIM技術(shù)的有關(guān)基礎(chǔ)及應(yīng)用[6]。

2.3 搭建BIM技術(shù)實踐平臺，突顯BIM技術(shù)實踐應(yīng)用

合理分配現(xiàn)有實踐實訓課時，突顯BIM技術(shù)實踐應(yīng)用。即減少PROJECT實訓課時，而減少的部分由學生課下結(jié)合傳統(tǒng)的工程案例自學完成。提高BIM軟件實操課時的占比，如REVIT、BIMMAKE、BIM5D、BIMFILM等。同時，改革現(xiàn)有的考核體系，降低理論考核比重，突出BIM技術(shù)實踐實訓。具體的改革方法為將期末成績的占比降至50%，平時成績的占比降至10%，實踐實訓成績增至30%。在實踐實訓成績中，BIM軟件實操應(yīng)用占比60%，以利取得優(yōu)良的實踐教學效果。

開展校企合作，搭建BIM技術(shù)實踐平臺。當下，學院與上海魯班軟件股份有限公司、杭州品茗安控信息技術(shù)有限公司開展了深入的校企合作，共建BIM實踐基地，為學生學以致用搭建了良好的實踐平臺，助推工程項目管理課程教學改革。依托學院BIM實踐基地，教師帶領(lǐng)學生團隊參加BIM類實踐比賽，如建筑軟件技能認證大賽、BIM畢業(yè)設(shè)計創(chuàng)新大賽、BIM數(shù)字工程技能創(chuàng)新大賽、BIM畢業(yè)設(shè)計作品大賽等。比賽的實踐鍛煉，不僅可以將課堂所學工程項目管理理論知識活學活用，還能夠促進學院與全國其他高等院校師生之間的溝通交流，進一步加速教師與學生的成長。

3 結(jié)語

BIM+是未來工程項目管理的前沿發(fā)展方向，更是新時代應(yīng)用型工程管理人才必須掌握的技能之一。文章以重慶文理學院為例，詳細分析了應(yīng)用型本科高校工程項目管理課程中BIM+教學的現(xiàn)狀及存在的主要問題，提出了加強師資隊伍建設(shè)、提升BIM技術(shù)師資力量、合理調(diào)整教學內(nèi)容、重構(gòu)工程項目管理課程體系、搭建BIM技術(shù)實踐平臺以及突顯BIM技術(shù)實踐應(yīng)用等強有力措施，將BIM+全面融入到后期的教學過程之中，助推工程項目管理課程教學改革與實踐，以更好地適應(yīng)新時代應(yīng)用型工程管理人才的培養(yǎng)目標，豐富和拓展應(yīng)用型普通本科高校新工科的建設(shè)內(nèi)涵，亦可為其他工程類專業(yè)課程的教學改革提供新的視角和方向。