付穎珂，湯重熹

（1.景德鎮(zhèn)陶瓷大學(xué)，景德鎮(zhèn)，333000；2.清美工業(yè)設(shè)計研究所，佛山市，528000 ）

習(xí)總書記在十九大報告中指出，要強(qiáng)化基礎(chǔ)研究，實現(xiàn)前瞻性基礎(chǔ)研究、引領(lǐng)性原創(chuàng)成果重大突破，要加強(qiáng)應(yīng)用基礎(chǔ)研究，要培養(yǎng)造就一大批具有國際水平的戰(zhàn)略科技人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊，這是新時代對基礎(chǔ)研究提出的新要求。正如習(xí)總書記在報告中所強(qiáng)調(diào)的，基礎(chǔ)研究對教育水平的提高。人才的培養(yǎng)十分重要，涉及到設(shè)計教學(xué)方面更是如此，將基礎(chǔ)研究更多的融入進(jìn)設(shè)計教學(xué)中，可以進(jìn)一步推動設(shè)計教學(xué)模式的發(fā)展，提高設(shè)計教學(xué)水平。

1 傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)的存在問題

設(shè)計學(xué)是一個與社會發(fā)展關(guān)聯(lián)緊密的專業(yè)，現(xiàn)代藝術(shù)設(shè)計歷史悠久，值得我們深入學(xué)習(xí)。中外藝術(shù)設(shè)計的差異性無疑是由于歷史文化背景的特殊性和繼承性以及整個設(shè)計發(fā)展過程所造成的。但是隨著時代的發(fā)展，進(jìn)入大數(shù)據(jù)時代，我們的設(shè)計專業(yè)必須與時俱進(jìn)，同時也要勇于引領(lǐng)潮流。在當(dāng)前的社會發(fā)展和競爭狀況下，如何將藝術(shù)設(shè)計和社會發(fā)展更好的融合并投入到教學(xué)培養(yǎng)中，提升學(xué)生的社會適應(yīng)能力和工作水平，是設(shè)計教學(xué)模式應(yīng)考慮的問題。然而，當(dāng)前我國藝術(shù)設(shè)計專業(yè)的教學(xué)模式仍然較為單一且刻板，學(xué)生只能在傳統(tǒng)的課堂模式中被動的接受知識，而不能切實了解產(chǎn)品的生產(chǎn)過程、生產(chǎn)工藝、生產(chǎn)方法，項目設(shè)計主要是以滿足老師的審美情趣(即設(shè)計風(fēng)格)為目標(biāo)。在傳統(tǒng)設(shè)計教學(xué)模式中，三階段教學(xué)模式被廣泛地采用，這種教學(xué)模式在實施過程中，會出現(xiàn)下列問題：

1.1 課堂內(nèi)容與實際應(yīng)用不符

課程所學(xué)內(nèi)容與產(chǎn)業(yè)實際需要不配套，學(xué)生課堂上學(xué)的專業(yè)內(nèi)容較少用到實際工作中。

1.2 學(xué)生實踐能力有所欠缺

教師更注重理論教學(xué)而忽視了實踐教學(xué)，理論和實踐銜接的不夠緊密，在大部分院校，老師教的就是做方案，鼓勵學(xué)生多多參加各種競賽，雖然參加競賽不是不好的，但競賽更注重的是設(shè)計的概念和造型等，而實踐能力和動手能力并沒有得到鍛煉，長此以往，學(xué)生實用性方面的思考就會變得欠缺。有許多畢業(yè)生，在校時成績也許不錯，但當(dāng)他們真正接觸到產(chǎn)品研發(fā)項目，往往是紙上談兵，無法直接投身到工作中。

1.3 教學(xué)方法不夠新穎

教學(xué)方法亟待創(chuàng)新，多樣化的教學(xué)模式可以更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和創(chuàng)作思維。多將現(xiàn)代化的元素融入教學(xué)中，也可以使教學(xué)資源得到充分的利用。

1.4 學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力

最重要的一點，就是學(xué)生缺乏獨(dú)立思考的能力。這種教學(xué)模式使學(xué)生獲得的知識相對分離，要充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和團(tuán)隊精神是很困難的。通過這種模式訓(xùn)練出來的學(xué)生，思考問題的方式更容易被局限，遇到需要解決的問題，先考慮要設(shè)計一個什么樣的產(chǎn)品來解決，然而我們生活中遇到的問題，有時往往并不是一個或幾個單一的產(chǎn)品就可以順利解決的，只有通過基礎(chǔ)研究發(fā)現(xiàn)用戶真正遇到的問題是什么，產(chǎn)生問題的根源在哪里，結(jié)合數(shù)據(jù)去分析，才能找到對的方法，從而更有效的解決問題。

2 基礎(chǔ)研究在設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用思路

對于設(shè)計學(xué)科來說，尤其是工業(yè)設(shè)計專業(yè)，我們所需要學(xué)習(xí)的知識不單單來自課堂和課本，我們更應(yīng)該關(guān)注、了解市場，也就是我們的用戶，常與市場打交道，時刻掌握用戶的動向，才能拓寬眼界。將基礎(chǔ)研究和設(shè)計教學(xué)模式結(jié)合起來，就是要創(chuàng)新傳統(tǒng)教學(xué)模式，市場，把課堂放進(jìn)社會和市場中去，讓學(xué)生有更多的機(jī)會提前接觸企業(yè)。熟悉未來工作環(huán)境，快速提高自己的能力。

現(xiàn)在大部分院校的設(shè)計教學(xué)仍采用傳統(tǒng)的教育教學(xué)模式，基礎(chǔ)課程雖是學(xué)生走入設(shè)計的必修課，是學(xué)科的基石，但設(shè)計學(xué)習(xí)只有理論基礎(chǔ)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，在有充分理論知識的同時，實踐能力也要跟上。不能只是眼高手低。有部分學(xué)生在設(shè)計創(chuàng)作時。總想用電腦代替操作，缺少實際的動手練習(xí)，這樣難免會在以后的工作中產(chǎn)生看似可用、可行，在投入生產(chǎn)后卻屢屢碰壁的設(shè)計方案。

2.1 教學(xué)與實踐相結(jié)合

由老師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)項目研究，除了可以傳授學(xué)生基礎(chǔ)的手繪、建模技術(shù)，還能帶領(lǐng)學(xué)生直接接觸市場項目，使學(xué)生更早了解企業(yè)設(shè)計流程。

我國的設(shè)計教育大多嚴(yán)格遵循教學(xué)大綱，教育的過程、內(nèi)容、方法幾乎完全相同。這就忽視了知識的應(yīng)用及實際操作的全面素質(zhì)教育培訓(xùn)。改變以往對技能、思維、技能和表達(dá)的強(qiáng)調(diào)，增強(qiáng)學(xué)生理解時代語境的能力。下基層企業(yè)項目實戰(zhàn)實踐，有工程師或技師演示講解，親身體驗自己動手，項目實戰(zhàn)實習(xí)較之課堂講授更加生動、明確，對學(xué)生產(chǎn)生深刻的影響。

2.2 市場調(diào)研與數(shù)據(jù)收集相結(jié)合

如某知名企業(yè)的新型廚電項目，之前國內(nèi)沒有任何相應(yīng)的參考經(jīng)驗，研究所進(jìn)行了大量的問卷調(diào)查、用戶調(diào)研和3D捕捉追蹤，通過對用戶行為習(xí)慣的研究，結(jié)合大數(shù)據(jù)分析出未來廚電市場需求，將未知的產(chǎn)品具象化，為企業(yè)提供新產(chǎn)品的思路。

2.3 用戶需求和產(chǎn)品設(shè)計思路相結(jié)合

用戶可以很直接的告訴企業(yè)對產(chǎn)品的需求，但他很難對產(chǎn)品有一個具體的設(shè)想，因此設(shè)計師必須具備描述這種難以表達(dá)的形的能力，將抽象的思想觀念、抽象的價值觀念通過形象的、可見的符號進(jìn)行編碼表達(dá)。①

2.4 變被動學(xué)習(xí)為主動掌握

設(shè)計基礎(chǔ)課程的教學(xué)內(nèi)容面臨新的挑戰(zhàn)：隨著學(xué)科的迅速發(fā)展，知識的更新時間越來越短，知識的數(shù)量越來越多，更需要注意知識的完整性、連續(xù)性、交叉性和系統(tǒng)化。將課堂被動講授轉(zhuǎn)化為實驗測試車間主動動手，如：在清美設(shè)計研究所實習(xí)，同學(xué)們跟項目要從用戶調(diào)研、入室訪談拍攝到企業(yè)采用3D追蹤捕捉等的一系列的工序，同學(xué)們在車間里都主動請教工人，在測試實驗室與技術(shù)員溝通掌握進(jìn)程，并共同清理大數(shù)據(jù)實踐操作。積極參與學(xué)習(xí)，從學(xué)校的被動聽課轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參與實踐。

2.5 變知識掌握為重應(yīng)用創(chuàng)新

強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)從事科技研究向生產(chǎn)力轉(zhuǎn)化的應(yīng)用型人才的職業(yè)技能，基礎(chǔ)研究使受教育的學(xué)生既掌握本專業(yè)較前沿的理論與系統(tǒng)知識，又可以經(jīng)受住來自設(shè)計過程中遇到的實踐的考驗與鍛煉，[ 湯重熹.基于珠三角中小企業(yè)的工業(yè)設(shè)計實踐教學(xué)研究.[A]. 中國機(jī)械工程學(xué)會.2006年中國機(jī)械工程學(xué)會年會暨中國工程院機(jī)械與運(yùn)載工程學(xué)部首屆年會論文集[C].中國機(jī)械工程學(xué)會:中國機(jī)械工程學(xué)會,2006:1.]通過靈活運(yùn)用知識來實現(xiàn)創(chuàng)新，把知識轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力。隨著時代的發(fā)展，超越物質(zhì)性的、非物質(zhì)的、軟件的、非可視性等的設(shè)計將成為社會的主流。設(shè)計基礎(chǔ)課應(yīng)重視這一趨向，除有意識加強(qiáng)學(xué)生直觀的體驗，積累與對應(yīng)事物的經(jīng)驗外，更應(yīng)注重認(rèn)識、注重分析、注重方法的理性把握。

2.6 變追求結(jié)果為重過程

教學(xué)中基礎(chǔ)研究方向要求學(xué)生在實踐中將過程體悟、動手看得比結(jié)果更重要，設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)同樣面臨教育過程與方法的革新，它意味著隨時代變遷所需的相關(guān)設(shè)計修養(yǎng)應(yīng)融入基礎(chǔ)課程自身的設(shè)計中，如對未來社會、人類生產(chǎn)生活、設(shè)計經(jīng)營所必要的認(rèn)識論、現(xiàn)象學(xué)、人類學(xué)等人文社科知識和尖端科學(xué)的了解；如從生活（衣、食、住、行）細(xì)節(jié)入手，開發(fā)思維想象進(jìn)而傳達(dá)基本的思想與觀念等等。學(xué)生必須在實踐過程中找到解決問題的方法和程序，這不僅考驗了每個人應(yīng)對突發(fā)事件的能力，也增強(qiáng)了學(xué)生不斷拓展的能力。

在這種模式下，學(xué)生通過具體實戰(zhàn)提高自身的動手能力，實踐能力和創(chuàng)新能力等，能更好的將書本的理論基礎(chǔ)知識運(yùn)用到社會實踐中。

設(shè)計教學(xué)培養(yǎng)體系的構(gòu)建是關(guān)系到人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心問題。隨著社會的發(fā)展，許多藝術(shù)設(shè)計院校開始嘗試教學(xué)改革，越來越多的實踐性課程開始出現(xiàn)在學(xué)生課表當(dāng)中，學(xué)生們在實踐中學(xué)，教師們在實踐中進(jìn)行教育。使學(xué)生無形中學(xué)習(xí)材料學(xué)、工藝技術(shù)等相關(guān)學(xué)科知識和技能，把設(shè)計辦到企業(yè)生產(chǎn)車間與工地，這樣的培養(yǎng)發(fā)展模式，使學(xué)生既學(xué)會了設(shè)計技術(shù)，又知道了設(shè)計材料屬性，材料價格等多方面的知識，成為符合社會發(fā)展需求的復(fù)合型人才。院校與當(dāng)?shù)仄髽I(yè)合作辦學(xué)，幫助學(xué)生能夠盡快的適應(yīng)社會，適應(yīng)企業(yè)的發(fā)展需求，注重學(xué)校與企業(yè)的合作交流，建設(shè)相關(guān)的配套體系，在探索培養(yǎng)高素質(zhì)藝術(shù)人才方面，闖出一條成功的路。

要體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計教育的特色，同樣需對藝術(shù)設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)進(jìn)行反思與探索，這不僅是設(shè)計教育發(fā)展自身改革深化的需要，也是適應(yīng)時代發(fā)展與人才培養(yǎng)的需要。

設(shè)計基礎(chǔ)教育就要適應(yīng)這一形勢予以調(diào)整與探索，才能在新形勢下為設(shè)計人才的培養(yǎng)打下扎實基礎(chǔ)。

3 基礎(chǔ)研究在設(shè)計教學(xué)中的應(yīng)用意義

作為藝術(shù)設(shè)計教育的有機(jī)組成部分，基礎(chǔ)研究已成為設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)發(fā)展的必然，設(shè)計基礎(chǔ)教學(xué)的改革將為藝術(shù)設(shè)計教育打下良好的基礎(chǔ)，也為學(xué)生的設(shè)計人生規(guī)劃開個好頭。

教育家陳寅恪先生曾指出：大學(xué)教育貴在“獨(dú)立之人格，自由之思想”。如果說中學(xué)階段是學(xué)生忙以應(yīng)對埋頭苦學(xué)的話。進(jìn)入大學(xué)后，他們就應(yīng)環(huán)顧四周，開拓視野，瞄準(zhǔn)目標(biāo)，提高自己。尤其對藝術(shù)設(shè)計這一新興的交叉學(xué)科而言，學(xué)生不僅需要學(xué)會自我獲取知識的能力，還應(yīng)展現(xiàn)全新的交流方式、思維狀態(tài)和審美觀念。在人文素養(yǎng)上不斷得以提高，在創(chuàng)造性思維上有所拓展。在設(shè)計學(xué)科的交叉和整合的情況下，教育的基礎(chǔ)課程強(qiáng)調(diào)的不再是單純的知識傳播和接受，單純的技能訓(xùn)練，而是強(qiáng)調(diào)對知識的主動獲取、主動轉(zhuǎn)換的積極態(tài)度；強(qiáng)調(diào)獲得的手段與方法的更新；強(qiáng)調(diào)價值觀的提升；更強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程的體驗。

開展設(shè)計教學(xué)基礎(chǔ)研究教育，有利于培養(yǎng)專業(yè)設(shè)計人才，提高設(shè)計專業(yè)人才的能力水平。他們可以成為研究和發(fā)展創(chuàng)新的骨干，也是新知識、新技術(shù)有效應(yīng)用的橋梁。②設(shè)計基礎(chǔ)研究加強(qiáng)了設(shè)計者對產(chǎn)品結(jié)構(gòu)、技術(shù)、材料等方面的應(yīng)用知識，在追求發(fā)展真理的過程中所采用的科學(xué)研究方法，不僅可以保證科學(xué)技術(shù)理論的客觀性、合理性和完善性，而且使人們形成了一個求真、務(wù)實、合理的習(xí)慣和品格。

4 結(jié)語

綜上所述，設(shè)計應(yīng)用基礎(chǔ)研究相比傳統(tǒng)教學(xué)模式而言具有諸多優(yōu)勢，值得推廣，現(xiàn)代設(shè)計教學(xué)模式應(yīng)更著重對學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)，將學(xué)習(xí)帶出課堂，帶入社會，使學(xué)生提前適應(yīng)未來的工作環(huán)境。同時進(jìn)一步優(yōu)化課程設(shè)計，圍繞企業(yè)人才需求進(jìn)行針對性教學(xué)，提高學(xué)校和企業(yè)的匹配程度。但由于研究所的模式探究也是在摸索階段，可能還存在很多不足，所以文章中部分觀點還值得進(jìn)一步研究。

注釋

①湯重熹.基礎(chǔ)研究是設(shè)計思維賴以生存的土壤[J].設(shè)計,2019(18):058-063.

②湯重熹.基礎(chǔ)研究是設(shè)計思維賴以生存的土壤[J].設(shè)計,2019(18):058-063.