閭小榮

翻閱著同學(xué)們昨日寫的作文，閭老師眉頭微皺。昨日寫的是《美麗的琴湖》。琴湖深受大家喜愛，大家每個(gè)周末必去打卡。在描寫琴湖時(shí)，很多同學(xué)能介紹清楚有哪些景點(diǎn)，也能道出景點(diǎn)的特征，但是存在著一個(gè)共性問(wèn)題：順序紊亂，層次不清晰。吳同學(xué)的作文就是典型：

美麗的琴湖

◎吳怡萱

家鄉(xiāng)黃橋人杰地靈，風(fēng)景如畫。有古色古香的小巷，有雄偉壯麗的“江北千年古剎”?；鄱U寺，有古樸典雅的丁文江紀(jì)念館，還有紅色旅游景點(diǎn)黃橋戰(zhàn)役紀(jì)念館……其中，最出名的莫過(guò)于琴湖了。

白天，它像一位溫柔的女子，看著人們來(lái)來(lái)往往。站在琴湖邊放眼望去，琴湖就像是一把巨型小提琴——湖心的亭子是琴槽，長(zhǎng)長(zhǎng)的欄桿是琴弦。再加上黃橋素有“小提琴之鄉(xiāng)”的美稱，“琴湖”名副其實(shí)。

向琴湖走近，琴湖廣場(chǎng)映入眼簾。許多燈柱像衛(wèi)兵一樣守護(hù)著琴湖。沿著石徑往前走，琴湖呈現(xiàn)在面前。陽(yáng)光照在湖面上，宛若無(wú)數(shù)碎鉆在閃耀，散發(fā)出迷人的光彩。

夜晚的琴湖更是別有一番風(fēng)景。湖邊的霓虹燈映照在湖水里，一道橘黃，一道天藍(lán)，一道絳紫，宛如一條條五顏六色的綢帶在晃動(dòng)，也像是小貓打翻了畫家的調(diào)色盤，更似魔術(shù)師揮動(dòng)著魔法棒，變出了一幅優(yōu)美的畫面。

琴湖最迷人之處，莫過(guò)于湖心的音樂(lè)噴泉了。每逢周六，人們總是齊聚在音樂(lè)噴泉前觀賞它的舞蹈。音樂(lè)響起，噴泉一會(huì)兒上，一會(huì)兒下，一會(huì)兒粗，一會(huì)兒細(xì)，不斷變化著形狀。時(shí)而如一朵朵美麗的睡蓮慢慢地綻放開可愛的笑臉;時(shí)而如一艘艘火箭騰空而起，好像要去探索太空的秘密;時(shí)而如一只只美麗的孔雀展開好看的尾羽……人們看得如癡如醉。

一圈灌木圍繞著琴湖，像是給琴湖鑲了一條綠色的邊。兩側(cè)的樹木仿佛一個(gè)個(gè)士兵保護(hù)著琴湖。

每當(dāng)夜晚，琴湖邊總是人山人海，琴湖成了歡樂(lè)的海洋。瞧，大人們嬉戲打鬧，把水潑到對(duì)方的臉上、眉毛上，在燈光的映照下，水珠閃閃發(fā)光，好看極了;調(diào)皮的小孩喂著鴨子，學(xué)著鴨子“嘎嘎”的叫聲;愛好運(yùn)動(dòng)的人們?cè)诤呌崎e地散步，邊看美景邊聽音樂(lè);老奶奶們?cè)谝魳?lè)的伴奏下，歡快地跳起了廣場(chǎng)舞……多么愜意呀。

如此魅力十足的琴湖，怎能不令人心曠神怡呢？心動(dòng)不如行動(dòng)，趕快來(lái)看一看吧！

看完吳同學(xué)的作文，閭老師去琴湖拍了一段視頻，準(zhǔn)備上課之前先播放，然后再請(qǐng)同學(xué)們交流。

上課了，閭老師捧著作文本走進(jìn)教室。“大家先來(lái)看一段視頻?！闭f(shuō)完，閭老師將視頻展示在投影儀上。隨著鏡頭的移動(dòng)，大家仿佛又游覽了一遍琴湖。

“昨天的作文大家都寫得不錯(cuò)，尤其是這篇?！遍偫蠋煱褏氢娴淖魑恼故驹谄聊簧?。大家先是向吳怡萱投去羨慕的目光，然后開始賞析起來(lái)。幾分鐘后，有同學(xué)舉起了手。

浩然率先發(fā)言：“老師，這篇作文觀察仔細(xì)，描寫生動(dòng)，多處采用排比、擬人、比喻的修辭手法，琴湖的美仿佛出現(xiàn)在讀者的眼前?！?/p>

“老師，”小軒接著說(shuō)，“這篇作文詳寫霓虹燈、音樂(lè)噴泉，略寫灌木、樹木，有很強(qiáng)的畫面感?！?/p>

思涵站起來(lái)發(fā)言：“老師，這篇作文既寫了景，又寫了人，這是我要學(xué)習(xí)的。”

……

“那這篇作文有沒有需要改進(jìn)的地方呢？”閭老師的話將同學(xué)們引入深思。教室里安靜下來(lái)，轉(zhuǎn)而響起同學(xué)們的討論聲。

“老師，再讀了兩遍后，我發(fā)現(xiàn)這篇作文的順序有點(diǎn)亂?！毙￡惻e起手邊指著作文，邊發(fā)言，“第2自然段既寫了琴湖白天的風(fēng)景，又介紹了琴湖名字的由來(lái)，這兩點(diǎn)并沒有關(guān)系，不應(yīng)該放在一段?！?/p>

“不錯(cuò)！”閭老師笑著說(shuō)道。

“老師，還有一個(gè)問(wèn)題！第4自然段和第7自然段寫的是夜晚的琴湖，第2自然段第1句寫了白天的琴湖。是不是應(yīng)該把它們放在一起，這樣，琴湖白天和夜晚的情態(tài)就更清晰了?！?/p>

聽了小陳的話，大家恍然大悟。的確，小陳分析得很到位。

“老師，我還有補(bǔ)充！”小哲站了起來(lái)，說(shuō)，“第3自然段和第6自然段是一眼望過(guò)去琴湖的樣子，是琴湖整體的景色，而第4、5自然段選取霓虹燈、音樂(lè)噴泉具體來(lái)寫。所以應(yīng)該把第6自然段順接在第3自然段的后面。這樣就做到先整體再局部，讀者也就看得更明白了?！?/p>

小哲一語(yǔ)中的。閭老師取出紅筆，在作文本上將第6自然段接到了第3自然段的后面。

“剛才幾位同學(xué)道出了這篇作文的順序問(wèn)題，這是不少同學(xué)寫作時(shí)共同存在的問(wèn)題。觀察點(diǎn)是我們觀察事物的立足點(diǎn)，有固定的，也有移動(dòng)的。我們要立足觀察點(diǎn)，由遠(yuǎn)及近，或由近及遠(yuǎn);從里到外，或從外到里;從上到下，或從下到上;從整體到部分，或從部分到整體，有順序地介紹景物。如果不按照順序觀察，那么寫出的作文就很可能犯雜亂無(wú)章的毛病。”

閭老師轉(zhuǎn)身在黑板上寫下“順序觀察層次清”幾個(gè)字，說(shuō)：“現(xiàn)在知道該如何修改自己的作文了嗎？”同學(xué)們異口同聲地回答：“順序觀察層次清！”“現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照剛才的要求，修改自己的作文?！?/p>

很快，教室里傳來(lái)筆與紙摩擦的沙沙聲……