琪姐姐的小侄女真逗，想必小朋友們都不陌生了。剛上三年級(jí)的她，對(duì)寫作文充滿了自信?？稍诘谝淮螁卧魑闹校汀皵∠玛嚹_”。后面幾次單元作文，得分都不是很理想。老師的評(píng)語(yǔ)總是“他如何擅長(zhǎng)打球，請(qǐng)具體說(shuō)說(shuō)”“日記中寫出具體事例，再寫感想”，等等。

這不，這周家庭聚會(huì)，琪姐姐又見(jiàn)到了小真逗。一見(jiàn)面她氣呼呼地對(duì)我說(shuō)：“姑姑，我們語(yǔ)文老師總是給我打低分！你看我的作文寫得不好嗎？”

接過(guò)她的作文本，琪姐姐發(fā)現(xiàn)，《猜猜他是誰(shuí)》的作文中，小真逗大段寫了同學(xué)的外貌，而同學(xué)擅長(zhǎng)打球、做事認(rèn)真等特點(diǎn)都一筆帶過(guò)，并沒(méi)有具體事例;日記中記敘的事情極為簡(jiǎn)單，大段是自己的感想;編童話故事和續(xù)寫故事，她也是犯同樣的毛病，把重點(diǎn)放在描寫景物上。

看著小真逗急切的表情，她很想得到我的肯定：“姑姑，我摸不透‘老師的喜好’，難道我寫得不好嗎？”我笑了笑，讓她先看看幾篇作文和老師評(píng)語(yǔ)：

《“摳門”的姥姥》

小作者通過(guò)描寫姥姥“摳水”“摳電”“摳碳”三件生活小事，突出了姥姥摳門的特點(diǎn)。

《有您，真好》

小作者選取生活中的兩個(gè)事例，一次驚喜——送“我”“玩具恐龍”，一次鼓勵(lì)——教“我”“騎自行車”，將爸爸的關(guān)愛(ài)體現(xiàn)出來(lái)。

《小倉(cāng)鼠》

兩只小倉(cāng)鼠，原本親如兄弟，和睦相處，卻突然“怒目相對(duì)”。小作者選取觀察到的兩只倉(cāng)鼠的相處趣事，揭秘了其中緣由。

《我的動(dòng)物朋友》

小作者講述了動(dòng)物朋友鴿子飛走又找回家的事例，其中心理描寫展現(xiàn)出“我”對(duì)鴿子的思念。

“發(fā)現(xiàn)這些點(diǎn)評(píng)中反復(fù)出現(xiàn)的一個(gè)字了嗎？”“事！”“那些能‘生動(dòng)形象’展現(xiàn)事物特點(diǎn)的作文，關(guān)鍵就是小作者選擇了合適的事例。所以，老師的喜好不重要，你要掌握作文出彩的萬(wàn)能鑰匙：學(xué)會(huì)在作文中講故事?！?/p>

小真逗看看自己的作文，若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭。

我繼續(xù)說(shuō)道：“還記得小時(shí)候嗎？當(dāng)你委屈得哭了，媽媽會(huì)對(duì)你說(shuō)‘真逗乖，來(lái)，媽媽給你念一段古文’嗎？”真逗笑了起來(lái)，大聲說(shuō)道：“我可不喜歡聽(tīng)古文。媽媽會(huì)給我講故事，哄我開(kāi)心?！?/p>

“對(duì)呀，我們哭了，媽媽不是給我們講故事就是給我們念童謠，許多童謠也有故事性。再想想，你愛(ài)看課外書(shū)和動(dòng)畫(huà)片，漫畫(huà)書(shū)里有沒(méi)有故事？動(dòng)畫(huà)片里有沒(méi)有故事？你那么喜歡聽(tīng)故事，為什么作文中沒(méi)有具體的‘故事’呢？”

小真逗收住了笑容，她似乎明白了自己習(xí)作存在的問(wèn)題：“我愛(ài)看《哈利波特》《笑貓日記》，這些也都是故事書(shū)。原來(lái)老師也喜歡看講故事的作文呀！那姑姑，你看看作文本中這些作文，我應(yīng)該講哪些‘故事’？”

“《猜猜他是誰(shuí)》，可以講講‘他’擅長(zhǎng)打球、做事認(rèn)真的小故事;《我來(lái)編童話》就是讓我們發(fā)揮想象，來(lái)寫寫大灰狼是如何改邪歸正的，啄木鳥(niǎo)開(kāi)超市發(fā)生了什么趣事;《我們眼中的繽紛世界》，讓我們寫觀察到的事物、景物，離不開(kāi)具體事例;《我家有個(gè)“動(dòng)物園”》，需要用故事來(lái)印證動(dòng)物的特點(diǎn)和爸爸媽媽相似;《推薦一個(gè)好地方》，你不具體講你在這里看到的、聽(tīng)到的、感受到的，怎會(huì)吸引大家呢;《寫觀察日記》就是我們?cè)谥v述自己的觀察故事;《寫信》，不論你是表達(dá)感恩還是思念，在信中你還是離不開(kāi)‘事’。”

“姑姑，我明白了，我的作文就是缺具體的有趣的故事。以后在考場(chǎng)上看到作文題，我就將它轉(zhuǎn)換成講故事?！?/p>

“除了想象作文可以天馬行空地編故事，其他作文都要從生活中找素材啊！”

“姑姑，我知道啦！今天收獲到寫好作文的萬(wàn)能鑰匙——講故事！”小真逗開(kāi)心地跑著跳著，眼神里閃著喜悅的光。