王 虹 何 陽

（撫州幼兒師范高等專科學校 江西撫州 344000）

眾多知識點之間都密切關聯(lián)，教學設計時需著眼知識體系對各種知識進行分類專題教學，便于學生掌握知識的基本框架。但考慮學情以及教學需求，教師將章節(jié)的知識與技能分解相對簡單的知識點，對不同的知識點分開設計，以求每節(jié)課的教學效果達到最佳，然而有學生在掌握本節(jié)課的知識與技能后，忘了之前所學的知識與技能，無法進行知識的連續(xù)性與整體性理解，影響了課程知識的整體性框架構建，無法深度掌握課程教學目標所要求的知識與技能?？梢?，基于系統(tǒng)化的知識碎片化課堂教學的設計尤為重要。

一、理論基礎

（一）碎片化教學

碎片化教學，專注于一個個知識點、技能點。在教學過程或實戰(zhàn)訓練中，教師都在關注學生是否對每個知識點準確理解記憶、對每個技能是否熟練掌握應用。碎片化教學，易操作，有較強的針對性，學生更容易消化吸收。

（二）系統(tǒng)化教學

系統(tǒng)化教學的核心在于要解決的一個問題，是先見森林、后見數(shù)目的教學。教學活動開始于一個完整的任務或目標，所獲得的結果應該是完整的，包括掌握知識與技能、領悟學習知識的功能與意義等。系統(tǒng)化教學的優(yōu)勢是，完善的知識體系，能讓學生對知識體系有完整總括的認識，可以使學生建立扎實的知識基礎。掌握系統(tǒng)的知識能給較強的知識應用提供基礎。

（三）基于系統(tǒng)化的知識碎片化課堂教學模式

基于系統(tǒng)化的知識碎片化課堂教學是在進行教學過程中，先對所要學習的知識與技能進行關系挖掘設計，將課程的知識與技能教學目標作為統(tǒng)領，全面統(tǒng)籌設計教學，使得每節(jié)課的教學都為課程教學目標的實現(xiàn)所服務。不僅需要考慮知識的整體性與技能的連貫性，基于知識點與技能之間的關聯(lián)性來進行教學內容的框架構建、教學資源的結構搭建和教學過程的具體實施策劃。同時，基于系統(tǒng)化的知識碎片化課堂教學將課程教學目標分解在各個課時內，最終的教學完成，課程教學目標也將達成。結合碎片化與系統(tǒng)化教學的優(yōu)勢，能使教學過程更為順暢。

二、案例應用——Word教學案例

（一）Word知識系統(tǒng)介紹

Word在圖文混排、文書制作、表格制作等方面具有強大的功能，是當今辦公自動化中需要掌握的技能之一。Word知識是理論知識與實踐知識相結合應用的，主要有文檔的打開保存等基本操作、文檔的編輯、文檔的格式化與排版、表格的應用以及圖文混排，研究其知識點之間的關系，用一個Word應用的案例將知識點系統(tǒng)講解，隨后進行分部分課時學習Word的操作，有助于學生的知識了解與技能掌握。

（二）Word案例教學應用

1.案例選取及教學目標

（1）案例選取

用一份信息簡報將Word的知識貫穿起來，利用學習通搭建Word的教學資源與課后習題，分課時完成Word的教學。

（2）教學目標

熟練Word的打開、新建、保存、關閉等基本操作；掌握文檔的編輯功能；能對文檔合理格式化與美觀排版；能夠根據(jù)需求用表格展示內容；培養(yǎng)審美意識。

2.過程設計

（1）課前設計

以Word的教學內容為主線，將信息簡報分知識點來進行任務設計，包括信息簡報的內容輸入；信息簡報的文字格式化；信息簡報的圖片與藝術字的使用；信息簡報中利用表格呈現(xiàn)的內容；信息簡報的整體排版的效果等任務。

（2）課堂教學

按照教學大綱的要求，任務與知識點嚴格配套。將信息簡報的制作貫穿Word的整個教學過程中，用分解后的碎片化任務來實現(xiàn)技能的掌握，若干同一主題的任務給予系統(tǒng)的學習感受，同時在制作信息簡報的過程中，激發(fā)興趣與好奇心，增強動手能力，提升信息素養(yǎng)。

（3）課后練習

課后以多種形式加強學生的鞏固消化，如學習通發(fā)布關于每個任務的知識點練習、課后實踐、作品等。學生自選一個主題，制作一個信息簡報的作品，在完成信息簡報的過程中，構建起Word的知識體系。

3.教學考核設計

Word是計算機應用基礎中的技能部分，是理論與實踐并重的部分，教學效果的評價是通過筆試與機試的結合來進行。筆試考核學生的基本概念、基本技能掌握情況，機試考核學生的實際動手解決問題的能力。作為常規(guī)的考核形式——筆試，在規(guī)定的時間內完成對Word基礎知識的考核，如果沒有全面系統(tǒng)地掌握，通過考核相對較難；機試是計算機學科常用的考核形式，給定考試要求，在給定的時間內完成考試，很大程度上反映學生對Word的熟練程度。最后結合筆試與機試的成績，參考課堂表現(xiàn)給學生一個綜合的成績。

三、教學反思

從碎片化到系統(tǒng)化，是對課程知識體系的分解與組裝，將分解后的知識點進行任務設計與匹配，之后重構知識體系，建立起每個任務之間的關聯(lián)，從系統(tǒng)化視角出發(fā)去看每個知識點，真正做到融會貫通。在運用基于系統(tǒng)化的碎片化課堂教學模式解決Word的教學過程中，需要注意以下幾個問題：一是選取案例難易度適中。避免抑制了學生的學習主動性。二是案例設計多樣化，不能造成Word只能做一個信息簡報的錯誤想法，可以在講解的過程中穿插Word其他案例，輔助單案例教學的枯燥感。三是要注意分階段考核學生對Word的掌握情況，以免出現(xiàn)教師拖著學生學習的情況。