劉迎秋

（山東理工大學檔案館 山東·淄博 255000）

0 引言

校史館是高校的縮影，記錄了高校的各項事件以及發(fā)展歷史，是高校歷史文化傳承的重要部分，校史館是在高校辦學以及不斷的發(fā)展過程中形成的。隨著國家文化建設水平的不斷提高，如何借助校史館開展育人教育是高校發(fā)展過程重要的研究部分，對于高校來說，要建設好校史館，同時也要積極對校史進行宣傳，以提高師生對于校史的認識，進一步通過校史館載體有效的傳播文化，發(fā)揮育人功能。

1 高校校史館的基本情況

高校的校史館記錄了學校發(fā)展的重要階段，紀念在此過程中杰出的優(yōu)秀人物，對于一些事跡以及學校重要發(fā)展時期進行了詳細統(tǒng)計。校史館可作為高校系統(tǒng)展示自身發(fā)展歷史和成果的平臺，也是外來人員參觀學校的重要渠道。不僅提高了文化特征，也是高校校園文化建設以及相關教育工作開展的重要載體。通常，校史館要結合陳列方式，構建更加完善的參觀體系，參觀者與學習人員深入其中便可學習到更多關于學校的發(fā)展歷史與進程。參觀人員在觀看校史館的影像、圖片等資料時直觀了解校園文化和發(fā)展的歷史，深化對高校文化的認同感。在校史館內，通常會展示高校的科研成果、優(yōu)秀的畢業(yè)生和獲獎情況，這樣便可讓參觀者在較短的時間內掌握學校的一般信息。校史館的館藏較為豐富，能夠為參觀者提供相對豐富和生動的素材，尤其知名高校的校史館更會體現(xiàn)出該校的文化底蘊。校史館的資源可重點說明高校的文化歷史變遷，體現(xiàn)學校的整體精神風貌，促使師生加深對學校發(fā)展過程的認識，深刻理解校園文化，從而對學校產(chǎn)生更為濃厚的熱愛之情，努力為學校的后續(xù)發(fā)展作出貢獻。

2 高校校史館的建設方法

2.1 校史館選址與規(guī)章制度建設

高校的校史館建設是較為重要的工程，其位置的選擇便需以學校的整體建設策略為指導。不但要與整體規(guī)劃一致，同時還需突出位置安排。校史館的建設工作具有一定的持續(xù)性，因此在設置展示的空間位置時，便需考慮到預留出一定的空間，為展示學校后續(xù)的發(fā)展資料提供空間。完成校史館的項目建設后，學校還需采取規(guī)范化的措施對其進行管理，可配置專人負責校史館的日常管理工作，面向學生和社會人群開放，以此來發(fā)揮高校的育人職能。

2.2 校史編纂與資料收集

校史的編纂需經(jīng)受住歷史的檢驗，以實事求是為指導原則，客觀體現(xiàn)學校的歷史發(fā)展情況。校史的編纂內容主要包括建校的時間、歷史發(fā)展、社會影響、科研成果和社會貢獻等多方面的內容。在編纂期間，需形成科學的協(xié)調和審查制度，有效調動各職能部門和離退休人員參與編纂工作，廣泛征求相關人員的意見，保證編纂出的校史內容盡量還原歷史原貌。與編纂本身的主觀性不同，校史資料多以實物等客觀形式呈現(xiàn)，也能夠真實反映出學校發(fā)展的真實情況，從而可作為展示校史的重要依據(jù)。

2.3 校史的陳列與利用

針對已經(jīng)掌握的校史相關資料，學校需依據(jù)具體的史館建設情況、布局、分類等合理規(guī)劃展覽分區(qū)。結合大學生的審美特征，借助多媒體等技術支持來發(fā)揮更為理想的宣傳效果。同時需側重深化對校史資料的研究，努力提升研究成果的水平，從而不斷發(fā)揮出校史館的育人價值。最后，還需綜合應用其不同的功能，不定期開展專題展覽等活動，以此來提升校史館管理模式的靈活性。

3 育人功能的優(yōu)化

3.1 以校史資源為素材，豐富育人渠道

首先，高校教育人員需在開展思政教育活動的基礎上，高效利用校史館作為新的育人載體，增加思政教育課程的實踐平臺，在學生入黨、新教師入職等主題活動中與校史館的資料之間建立聯(lián)系，定期結合相關的主題開展講解活動，形成較為理想的代入感，從而深化學生的文化體驗，實現(xiàn)精神和文化層面的熏陶。

其次，可結合具體的專題開展校史的講解活動。第一，需結合具體的時間點組織學生參與校史參觀活動，將具有鮮明主題和時代特征的活動與校史展覽有機結合。在校慶、入校、畢業(yè)等關鍵節(jié)點組織學生參觀校史，從而激發(fā)學生產(chǎn)生強烈的愛國和愛校的情感。第二，需結合學生的具體成長階段引導其參觀校史館，促使學生適應學校環(huán)境，為學生未來發(fā)展指明方向。若學生學習過程出現(xiàn)動力不足現(xiàn)象，便可通過參觀校史館內優(yōu)秀的科研成果來重新樹立信心。在學生畢業(yè)前，高校也可結合就業(yè)、創(chuàng)業(yè)等主題輔助學生明確發(fā)展的目標，有針對性地輔助學生梳理創(chuàng)業(yè)渠道。

3.2 以引導教育為切入，發(fā)揮榜樣力量

在高校開展教育活動時，通常會借助榜樣的力量對學生進行感染。校史館內便具有各類榜樣資源，能夠有效促使學生通過交談、調研等方式完成自主學習活動，構建順暢的交流渠道，這樣榜樣資源便可成為學生進步的重要精神動力。

首先，需發(fā)揮教師和師德模范的榜樣影響作用。結合學科建設、科研等方面的先進人物和事跡進行大力宣傳，輔助學生加深對學科的認識，對專業(yè)產(chǎn)生更為深刻的熱愛之情，提高學生學習的主動性，從而明確未來發(fā)展的目標，提高自身的行業(yè)競爭能力。

其次，可在就業(yè)和創(chuàng)業(yè)典型中塑造榜樣，結合社會和高校普遍關注的熱點問題，廣泛宣傳就業(yè)和創(chuàng)業(yè)方面的典型，為師生樹立模范，充分發(fā)揮榜樣功能，促使學生形成高遠的職業(yè)理想，認真規(guī)劃未來的職業(yè)發(fā)展，從而在步入社會后更為努力地為社會發(fā)展服務。

最后，需發(fā)揮優(yōu)秀學生的帶頭作用。選擇優(yōu)秀學生作為榜樣進行宣傳，或邀請優(yōu)秀畢業(yè)生回校開展座談等活動，與在校生分享自己的奮斗經(jīng)歷，這種榜樣在學生中產(chǎn)生，因此學生更為熟悉和親近，也傾向于對榜樣進行積極模仿。

3.3 以特色活動為載體，創(chuàng)新教育方式

我國教育部出臺了有關推進教育改革和提高人才培養(yǎng)質量的指導文件，重點指出高校需以立德樹人作為教育工作實施的主要目標，重點為社會發(fā)展服務，促進就業(yè)，為學生提供內涵式的發(fā)展方向，從而迎合社會的新人才需求。注重產(chǎn)教融合，為學生提供綜合性的育人模式。不斷對人才培養(yǎng)的策略和機制進行優(yōu)化，提高教學體系的標準性，完善教學質量管控體系，增強學生的社會競爭力，側重對學生的道德、素養(yǎng)和技能等方面進行培養(yǎng)，輔助學生實現(xiàn)全面的發(fā)展。校史館需借助多樣化的校園文化活動來發(fā)揮育人的功能，以此作為校史館育人工作的拓展形式。

可從專業(yè)角度來提升學生的榮譽感。校史館體現(xiàn)了豐富的校園文化和精神特征，專業(yè)學生可有意識地將校園文化與專業(yè)知識結合，如藝術設計專業(yè)的學生便可組織開展校史館吉祥物設計、書簽紀念品等設計競賽活動。計算機專業(yè)還可圍繞校史館的網(wǎng)頁設計或動態(tài)地圖設計開展競賽活動。旅游專業(yè)可專門為校史館的展覽設計路線圖和講解詞等。人文專業(yè)可結合校史館的內涵創(chuàng)作詩歌等。不同的文化活動形式可從多個方面來展現(xiàn)校園的文化精神，深度挖掘校史館所具有的潛在功能，提高學校與學生之間聯(lián)系的緊密度。在參觀校史館期間，可體現(xiàn)出更為濃郁的儀式感。邀請校領導為學生開展校史館講解，從而激發(fā)學生產(chǎn)生積極進取的思想意識，不但體現(xiàn)出校史館的思想內涵，同時也彰顯出校園文化的特色。

3.4 以網(wǎng)絡媒介為渠道，拓展宣傳視角

網(wǎng)絡渠道可作為新的校史館交流平臺，拓展校園文化，并通過高效的傳播渠道，加強對于校史文化等內容的傳播能力。網(wǎng)絡校史館可通過網(wǎng)絡渠道搜集相關數(shù)據(jù)信息，參觀人員可通過預約或在線形式了解館藏資源，打破了原本的時空限制。通過發(fā)揮分類查閱等功能來為學生提供自主學習的機會，深化學生對校史的了解，提高校史資源的使用效率?？稍O計出個性化的講解線路、內容和相關的實踐活動，不斷發(fā)揮出校史館的育人功能?？删C合運用不同的信息化手段，如投影儀等來呈現(xiàn)出更高質量的視聽效果。通過學校的宣傳片等資料來立體展示校史館的地圖，為參觀者提供身臨其境的體驗感，豐富校史館的展覽形式，有效提高吸引力和服務水平，從而順利實現(xiàn)較為理想的育人效果，實現(xiàn)高校文化和精神的傳承與發(fā)展。

4 結束語

總之，校史館在文化延續(xù)與傳承過程發(fā)揮著重要的助力作用，是高校有效地開展思想政治教育以及育人教育的重要載體，校史館在開展育人教育過程，高校應全面的結合學生實際，有針對性地對育人功能進行優(yōu)化，從而制定更加完善的教育方案，全面提高學生對于校史文化的認同。隨著社會的發(fā)展，如何有效地在高校中借助校史館開展育人教育，需要高校教師科學地開展實踐研究，從而進一步為學生日后發(fā)展奠定良好基礎。