王元慶

（江蘇省姜堰中學(xué) 江蘇泰州 225500）

問題式教學(xué)憑借自身強(qiáng)大的優(yōu)勢(shì)與特點(diǎn)被廣泛的應(yīng)用，通過大量的調(diào)查與了解發(fā)現(xiàn)，在護(hù)理專業(yè)、商業(yè)、工程學(xué)、建筑學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域與方面都可以見到問題式教學(xué)的身影，同時(shí)在教育行業(yè)當(dāng)中也受到了大眾的關(guān)注和重視?，F(xiàn)階段有部分的高中教師依舊沿用傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方式方法，傳統(tǒng)、老舊的教學(xué)方法對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力和解決問題的能力等方面都有著影響，更是無法培養(yǎng)學(xué)生的探索精神。因此，將問題式教學(xué)應(yīng)用到高中地理教學(xué)過程當(dāng)中十分的重要且關(guān)鍵?；诖?，本文下面將對(duì)高中地理問題式教學(xué)運(yùn)用進(jìn)行進(jìn)一步的分析和研究。

一、問題式教學(xué)方法的含義分析

問題式教學(xué)方法的主要含義包括：通過老師巧妙的設(shè)計(jì)，將相關(guān)的問題與高中地理課程內(nèi)容有機(jī)地結(jié)合在一起，將教學(xué)目標(biāo)確定，之后老師對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、情況等進(jìn)行仔細(xì)地分析和研究，再細(xì)致、認(rèn)真、科學(xué)的設(shè)計(jì)問題，將高中地理課程內(nèi)容以問題的方式來進(jìn)行講解和展現(xiàn)，以循序漸進(jìn)、新穎的方式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理內(nèi)容的積極性與熱情。并且老師還可以讓小學(xué)生以小組的形式來進(jìn)行對(duì)于內(nèi)容的學(xué)習(xí)，確保學(xué)生在小組討論的過程當(dāng)中拉近學(xué)生與學(xué)生之間的距離，并慢慢地培養(yǎng)自己分析問題、解決問題的能力，確保高中學(xué)生向著全方位的方向發(fā)展。

二、高中地理問題式教學(xué)方法所遵循的原則

（一）與新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求相符合、相一致

當(dāng)老師應(yīng)用問題式教學(xué)方法設(shè)計(jì)問題的過程當(dāng)中，一定要對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)致的分析和研究，之后將其作為基礎(chǔ)和原則，按照實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，運(yùn)用循序漸進(jìn)方式來提出設(shè)計(jì)的問題，并且將問題式教學(xué)方法連接教學(xué)過程當(dāng)中的每一個(gè)過程與步驟。在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，地理課程能夠讓學(xué)生具備分析問題思考分局的能力，還能增加其實(shí)踐動(dòng)手能力，所以老師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)的過程當(dāng)中一定要將自己關(guān)注的重點(diǎn)放在所設(shè)計(jì)的問題能否提升學(xué)生的地理核心素養(yǎng)上面。

（二）與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相符合

伴隨著新課程改革的深入，老師教學(xué)方法方式都要緊緊跟隨時(shí)代發(fā)展的腳步，不斷地進(jìn)行革新與優(yōu)化，歸還學(xué)生在課堂當(dāng)中的位置，教學(xué)全部過程要將學(xué)生作為主體。將問題式教學(xué)方法應(yīng)用到高中地理教學(xué)過程當(dāng)中去，將問題的價(jià)值和層次性全部的突顯出來。同時(shí)還要對(duì)于本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、情況進(jìn)行仔細(xì)地分析和研究之后，再科學(xué)、合理、恰當(dāng)?shù)卦O(shè)計(jì)相關(guān)的問題，對(duì)于問題的難度要設(shè)計(jì)的具有科學(xué)性，絕不可出現(xiàn)難易程度偏離學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容與水平問題。

三、高中地理問題式教學(xué)的應(yīng)用

（一）設(shè)計(jì)出具有良好性的問題情境，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情

將問題式教學(xué)方法應(yīng)用到高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，不但能夠避免學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中出現(xiàn)注意力分散問題，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力。但與此同時(shí)，老師在設(shè)計(jì)問題之前，需要對(duì)本班級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)、情況進(jìn)行仔細(xì)地分析和研究，之后確保自己所設(shè)計(jì)出來的問題能夠與學(xué)生的學(xué)習(xí)情況相符合、相一致，這樣才能夠讓地理課程的教學(xué)內(nèi)容變得更加靈動(dòng)，幫助學(xué)生培養(yǎng)核心素養(yǎng)和提高解決問題的能力。

例如：當(dāng)老師在進(jìn)行教學(xué)魯教版高中地理第三單元《從地球圈層看地理環(huán)境》第一節(jié)《巖石圈與地表形態(tài)》一課時(shí)，因?yàn)閹r石圈和地表形態(tài)內(nèi)容有復(fù)雜、特殊等特點(diǎn)，學(xué)生在理解和學(xué)習(xí)起來會(huì)遇到很多的困難，這時(shí)老師需要鼓勵(lì)學(xué)生科學(xué)、合理地運(yùn)用自己的課余時(shí)間，去收集關(guān)于巖石圈與地表形態(tài)的圖片或者是視頻資料，之后老師在實(shí)際的教學(xué)過程當(dāng)中根據(jù)學(xué)生對(duì)于巖石圈和地表形態(tài)了解程度來進(jìn)行提問，這樣設(shè)計(jì)出來的問題情境，能夠大幅度地降低教學(xué)的難度，同時(shí)也能加深學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，收獲源源不斷的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）教學(xué)方法與學(xué)生的生活實(shí)際相連接，老師與學(xué)生進(jìn)行良好的溝通與交流

伴隨著新課程改革的到來，老師也要轉(zhuǎn)變自己在課堂當(dāng)中的位置與角色，將課堂的主導(dǎo)者位置還給學(xué)生們，自己則作為課堂的指導(dǎo)者與啟發(fā)者即可。陶行知先生曾經(jīng)說過：生活與教育之間有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系和密不可分的關(guān)系。所以要將學(xué)生學(xué)到的知識(shí)應(yīng)用到實(shí)際生活當(dāng)中，讓此方法來提高學(xué)生對(duì)于知識(shí)的應(yīng)用和理解。老師在教學(xué)的過程當(dāng)中還要將生活化教學(xué)方法融入教學(xué)中去，將地理內(nèi)容當(dāng)中的相關(guān)理論知識(shí)科學(xué)、合理的變成生活當(dāng)中最普遍也是、最常見的問題，創(chuàng)設(shè)出生活化情境，這樣的教學(xué)方式能夠大幅度的提高學(xué)生的思維能動(dòng)性。

四、結(jié)束語(yǔ)

總而言之，將問題式教學(xué)方法融入到高中地理教學(xué)過程當(dāng)中，能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)方法當(dāng)中的問題，讓學(xué)生帶著問題進(jìn)行思考與學(xué)習(xí)，主動(dòng)、積極地參與到老師的教學(xué)過程當(dāng)中去，最終體會(huì)到成功的快樂。問題式教學(xué)方法不單單能夠培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題的能力，同時(shí)還能激發(fā)出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的興趣與熱情，促進(jìn)學(xué)生全方面的發(fā)展。