高遠(yuǎn)明

（重慶市武隆區(qū)實(shí)驗(yàn)中學(xué) 重慶 408500）

相比于閱讀教學(xué)，寫作教學(xué)的開展時(shí)間是比較少的，并且學(xué)生參與寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)也比較少，這就導(dǎo)致了學(xué)生寫作能力提高非常緩慢，不利于其英語綜合能力的協(xié)調(diào)發(fā)展。因此，除了專門開展寫作教學(xué)，教師可以在其他類型的教學(xué)中，融入寫作教學(xué)，讓學(xué)生在英語課堂中，自覺積累學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，豐富自身的語言素質(zhì)。對(duì)于寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的問題，近年來已經(jīng)有了很多的研究，教師可以從這些文獻(xiàn)中找到相關(guān)的資源，獲取位于教育前沿的理論。教師要在這些理論的基礎(chǔ)上結(jié)合教學(xué)實(shí)踐進(jìn)行探究。

一、塑造寫作情境，讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣

在英語教學(xué)中，情境是必要的教學(xué)因素，然而，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中，這一重要因素沒有得到應(yīng)有的重視，教師往往在課堂上采取直接教學(xué)的形式，沒有考慮到為學(xué)生創(chuàng)造一些教學(xué)情境，沒有使學(xué)生的身心發(fā)展相協(xié)調(diào)。初中學(xué)生在小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)過英語知識(shí)，但是仍然有一部分學(xué)生基礎(chǔ)沒有打好，等到了初中時(shí)期，學(xué)習(xí)起來會(huì)比較吃力。除此之外，寫作教學(xué)對(duì)于學(xué)生來講難度也比較高，如果學(xué)生本身的基礎(chǔ)不夠，很容易阻礙接下來教學(xué)的正常運(yùn)行。因此，教師可以塑造寫作情境，讓學(xué)生先找到學(xué)習(xí)的興趣，打開英語寫作的思維。

例如，在學(xué)習(xí)《Sad movies make me cry》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生觀看一小段英文電影，然后進(jìn)行寫作。影視資源會(huì)給人帶來一些感受，能夠使學(xué)生產(chǎn)生情感上的共鳴，帶動(dòng)學(xué)生的情緒變化。因此，教師可以改變傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在課堂上融入一些新的教學(xué)設(shè)計(jì)。教師可以讓學(xué)生觀看一段小電影，然后讓學(xué)生進(jìn)行寫作，可以就課堂上播放的電影進(jìn)行寫作，也可以根據(jù)其中的啟發(fā)，寫一部自己所看過的電影。利用課前的時(shí)間來播放電影，有利于讓學(xué)生找到英語學(xué)習(xí)的狀態(tài)，被課堂的活動(dòng)所吸引。這樣一來，通過塑造寫作情境，有利于讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣，改變對(duì)英語寫作教學(xué)的看法。

二、豐富寫作素材，讓學(xué)生接觸到更多的資源

上文中提到，在寫作教學(xué)中，教師所用的教學(xué)資源非常有效，學(xué)生所可以借鑒和使用的資源也很少，這不僅限制了學(xué)生的發(fā)展。考慮到這一點(diǎn)，教師就需要豐富自身用于寫作教學(xué)的素材，為學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的途徑。初中生正處于學(xué)習(xí)的黃金時(shí)期，對(duì)一些知識(shí)的接受速度較快，此時(shí)此刻，教師應(yīng)該為學(xué)生謀取更大的利益，為學(xué)生提供更加真實(shí)有效的寫作方法，而不是讓學(xué)生的學(xué)習(xí)停留在表面，只知道表面的一些膚淺的知識(shí)，卻不知道究竟該如何提高自己的能力。教師應(yīng)該想方設(shè)法的讓學(xué)生學(xué)習(xí)到真才實(shí)學(xué)，這會(huì)讓他們受益終身。因此，教師可以豐富寫作素材，讓學(xué)生接觸到更多的寫作資源。

例如，在學(xué)習(xí)《Will people have robots?》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生對(duì)未來的生活進(jìn)行構(gòu)想，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。教師可以給學(xué)生播放視頻短片，提出關(guān)于未來“機(jī)器人”參與人類生活的構(gòu)想，看看“機(jī)器人”能夠給人類生活帶來哪些變化。學(xué)生要能夠?qū)Ω鞣N類型的作文都有應(yīng)對(duì)自如的策略，而這些是需要經(jīng)過大量的練習(xí)才可能會(huì)實(shí)現(xiàn)的。教師和學(xué)生都需要考慮到這一點(diǎn)，學(xué)生也要珍惜教師所提供的機(jī)會(huì)、資源，認(rèn)真對(duì)待。這樣一來，通過豐富寫作素材，讓學(xué)生接觸到更多的資源，能夠讓學(xué)生的寫作內(nèi)容更加充實(shí)。

三、組織互動(dòng)交流，溝通寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧

互動(dòng)交流是教學(xué)課堂中的必要環(huán)節(jié)，尤其是英語學(xué)科的學(xué)習(xí)上，學(xué)生一定要養(yǎng)成開口說英語，開口表達(dá)的習(xí)慣，將英語作為自己生活中的一部分，這樣才能形成英語學(xué)習(xí)的思維方式。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，在傳統(tǒng)教學(xué)中，學(xué)生很少有機(jī)會(huì)能夠進(jìn)行互動(dòng)交流，他們不能隨心所欲地表達(dá)自己內(nèi)心的想法，只能被動(dòng)地聽取教師的說法。在新時(shí)期，教師應(yīng)該嘗試新的教學(xué)模式，改良教學(xué)效果。因此，教師要組織互動(dòng)交流，溝通寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧。

例如，在學(xué)習(xí)《My favourite subject is Science》這部分內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，討論自己最喜歡的一門學(xué)科。教師可以讓學(xué)生陳列出自己喜歡某門學(xué)科的原因，然后相互進(jìn)行交流，互相補(bǔ)充意見。在學(xué)生完成寫作任務(wù)以后，教師可以給學(xué)生認(rèn)真批改，提出改進(jìn)的意見。教師的意見是學(xué)生發(fā)現(xiàn)自身問題，找出問題解決策略的主要依據(jù)，教師務(wù)必要認(rèn)真對(duì)待。除此之外，教師也可以讓學(xué)生之間相互批閱，相互學(xué)習(xí)，讓學(xué)生看看其他同伴的寫作水平，找到值得自己學(xué)習(xí)的地方。這樣一來，通過組織互動(dòng)交流，促進(jìn)學(xué)生溝通寫作經(jīng)驗(yàn)和技巧，有利于學(xué)生積極學(xué)習(xí)他人的有效意見。

四、結(jié)束語

綜合上文可以看出，在初中英語教學(xué)中，優(yōu)化寫作教學(xué)設(shè)計(jì)的策略是多種多樣的，教師可以采取多元化的模式，不斷充實(shí)教學(xué)課堂。首先，教師可以塑造寫作情境，突出本節(jié)課的教學(xué)特色，給學(xué)生帶來良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)興趣。其次，教師可以豐富寫作素材，不要總是讓學(xué)生瀏覽例文，模板，從而讓學(xué)生接觸到更多的資源，激發(fā)學(xué)生的寫作靈感。最后，教師可以組織互動(dòng)交流，進(jìn)一步增強(qiáng)班內(nèi)的學(xué)習(xí)氛圍，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生溝通寫作的經(jīng)驗(yàn)和技巧。