河南財(cái)經(jīng)政法大學(xué)經(jīng)濟(jì)管理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中心 河南 鄭州 450046

前言

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來為教育教學(xué)的發(fā)展提供了新機(jī)會，先進(jìn)技術(shù)的出現(xiàn)則促進(jìn)了教育教學(xué)的改革，目前，教育教學(xué)的信息化建設(shè)已經(jīng)成為必然趨勢。各高校的信息化建設(shè)水平已經(jīng)從原有的數(shù)字校園轉(zhuǎn)型成為智慧校園，而智慧校園則是數(shù)字校園的更高級形態(tài)?；诖髷?shù)據(jù)背景產(chǎn)生的智慧校園能夠?yàn)楦咝?chuàng)建出更為高效、創(chuàng)新以及便利的教育教學(xué)環(huán)境，同時(shí)為學(xué)生提供更加多元化的學(xué)習(xí)支持。此外，隨著科技發(fā)展以及用戶終端的增多，數(shù)據(jù)產(chǎn)生不斷增加，高等學(xué)校已經(jīng)正式進(jìn)入了大數(shù)據(jù)時(shí)代。所以，為滿足高校對于更快數(shù)據(jù)處理技術(shù)的需求，必須要繼續(xù)加強(qiáng)信息化建設(shè)。

1 現(xiàn)階段高校信息化建設(shè)情況

1.1 基礎(chǔ)建設(shè)落后

現(xiàn)階段大部分高校的信息化建設(shè)基本都是從二十世紀(jì)九十年代建設(shè)而成的，一步步的完善成為獨(dú)立的人事系統(tǒng)、財(cái)務(wù)體系、OA系統(tǒng)、學(xué)生系統(tǒng)以及教務(wù)體系等，然后利用內(nèi)部直連的方式來進(jìn)行相關(guān)數(shù)據(jù)的傳輸和利用工作，從而促進(jìn)各個(gè)終端與相關(guān)人員的交接。但這種辦公模式也帶來了許多不便，由于各個(gè)部門均處于相對獨(dú)立的狀態(tài)，使得高校信息化建設(shè)出現(xiàn)了“孤島”現(xiàn)象，再加上信息差距的存在，會導(dǎo)致同一種數(shù)據(jù)會在不同的信息源中出現(xiàn)差異，從而給數(shù)據(jù)應(yīng)用單位的工作帶來阻礙。目前現(xiàn)存的信息化建設(shè)程度不利于高校工作的進(jìn)一步開展，也阻礙了教育教學(xué)水平的提高，要想在大數(shù)據(jù)背景下優(yōu)化高校信息化建設(shè)，必須從基礎(chǔ)入手，改變落后的信息設(shè)施[1]。

1.2 高校的信息化建設(shè)缺乏前瞻性

與當(dāng)今社會先進(jìn)的信息化建設(shè)相比較，可以看出高校的信息化建設(shè)缺乏前瞻性，并且在各高校日常的使用和發(fā)展中也能感受到已有信息化平臺存在的限制。舉例來說，高校所使用的傳統(tǒng)信息化平臺大多是與第三方公司合力建設(shè)的，包括平臺、資源管理以及應(yīng)用系統(tǒng)建設(shè)等。平臺基本由硬件、軟件以及網(wǎng)絡(luò)平臺構(gòu)成；應(yīng)用系統(tǒng)則是由OA或其他系統(tǒng)構(gòu)成；資源則涉及高校的圖書庫、數(shù)據(jù)庫以及課程中心等。簡而言之，就是通過與第三方合作建立而成的高校信息化平臺缺乏貼合緊密性，在這個(gè)平臺上承載并使用高校業(yè)務(wù)使得生產(chǎn)者與使用者無法緊密聯(lián)系，從而出現(xiàn)供應(yīng)與需求不符的現(xiàn)象。且隨著高校的進(jìn)一步發(fā)展，這種限制和問題會出現(xiàn)的更加明顯與頻繁，為了彌補(bǔ)存在的漏洞，只能是繼續(xù)添加相關(guān)新模塊以滿足需要，嚴(yán)重影響了平臺建設(shè)的前瞻性，同時(shí)會拖慢原有系統(tǒng)，不利于高校信息化建設(shè)的進(jìn)一步發(fā)展。

1.3 工作人員壓力較大

從上文可以看出，由于高校傳統(tǒng)的信息化平臺是與第三方合力建設(shè)的，大多存在著使用體驗(yàn)較差的問題，此時(shí)就需要不斷填補(bǔ)新的模塊進(jìn)行修補(bǔ)，而系統(tǒng)的每一次新填充都是新升級，需要對信息化建設(shè)進(jìn)行更新，與此同時(shí)，也需要相關(guān)工作人員重新學(xué)習(xí)并掌握新知識，運(yùn)用新技術(shù)，并且要實(shí)現(xiàn)新技術(shù)的有效利用，這給工作人員的工作帶來了很大壓力。再加上大部分高校的信息工作者是建設(shè)初期招聘的，年齡較大，對于新知識的接受較慢，龐雜的新知識較容易使得工作人員失去信心和耐心。

1.4 信息化平臺功能單一

由于傳統(tǒng)高校信息化建設(shè)平臺的獨(dú)立性特征較為明顯，所以各學(xué)院之間無法進(jìn)行信息交換與共享，數(shù)據(jù)信息也無法傳遞到基層，高校的信息化平臺僅可作為單一的信息發(fā)布平臺使用。其中，職能部門僅能使用人力促進(jìn)數(shù)據(jù)的標(biāo)準(zhǔn)化和系統(tǒng)化表達(dá)，然后篩選出數(shù)據(jù)進(jìn)行推送和發(fā)布。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代促進(jìn)高校信息化建設(shè)的有效途徑

2.1 首先要規(guī)定好數(shù)據(jù)信息的標(biāo)準(zhǔn)

經(jīng)過幾十年的歷程與發(fā)展，高校的信息化建設(shè)覆蓋范圍已經(jīng)較為全面，其中包括了學(xué)生系統(tǒng)、校園一卡通、教務(wù)系統(tǒng)、OA系統(tǒng)、科研教學(xué)以及人事體系等。大數(shù)據(jù)中主要的信息來源就是以上各個(gè)系統(tǒng)，在收集數(shù)據(jù)信息之后利用相關(guān)技術(shù)進(jìn)行處理和分析，從而為學(xué)校的發(fā)展與決策提供依據(jù)。而針對傳統(tǒng)信息化建設(shè)中存在的“信息孤島”現(xiàn)象，應(yīng)該建立并規(guī)定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)應(yīng)用規(guī)范，建立并完善應(yīng)用體系，促進(jìn)數(shù)據(jù)信息資源的交換與共享，為各個(gè)單位使用字段信息提供有力支撐和保障，迎合社會發(fā)展潮流，建設(shè)開放、共享的信息化平臺[2]。

2.2 建設(shè)交換平臺、實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)信息共享

大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來促使高校信息化建設(shè)朝向開放性、共享性發(fā)展，建設(shè)大數(shù)據(jù)共享平臺就是指在對數(shù)據(jù)綜合利用的前提下，明確數(shù)據(jù)接入端口的要求以及設(shè)置業(yè)務(wù)標(biāo)準(zhǔn)，從而真正實(shí)現(xiàn)異構(gòu)系統(tǒng)之間的數(shù)據(jù)信息傳輸、交換與共享。通過建設(shè)大數(shù)據(jù)信息共享平臺，還可以實(shí)現(xiàn)在整合數(shù)據(jù)信息的基礎(chǔ)上對雜亂的數(shù)據(jù)進(jìn)行整理與排序，從而保證好數(shù)據(jù)信息的一致性與規(guī)范性，為數(shù)據(jù)的傳輸和共享提供便利。信息交換共享平臺的建立，不但能夠促進(jìn)校內(nèi)信息的傳輸，而且可以促進(jìn)各高校之間的信息共享。

2.3 確保數(shù)據(jù)信息的安全

大數(shù)據(jù)時(shí)代帶來的最大風(fēng)險(xiǎn)就是數(shù)據(jù)信息的泄露，特別是高校數(shù)據(jù)庫涵蓋了大量的人員隱私信息，例如：用戶喜好、手機(jī)號碼以及消費(fèi)信息等，更需要保障好數(shù)據(jù)信息的安全。所以在建設(shè)信息化的過程中，要注重建立數(shù)據(jù)安全管理體制，對數(shù)據(jù)信息進(jìn)行深入的審核與保護(hù)。此外，在技術(shù)及設(shè)施方面，也要持續(xù)優(yōu)化軟硬件設(shè)施，做好數(shù)據(jù)備份，使用先進(jìn)技術(shù)加強(qiáng)存儲的安全性。同時(shí)要注意培養(yǎng)工作人員的安全意識，加強(qiáng)安全防護(hù)教學(xué)。

2.4 實(shí)現(xiàn)大數(shù)據(jù)信息化的廣泛應(yīng)用

以大數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的信息化建設(shè)更加智能化以及更具普適性，可以更好地適用于多種場合。在高校內(nèi)則需要著重加強(qiáng)以下幾個(gè)方面的信息化建設(shè)：①首先要建立出便利的用戶個(gè)人數(shù)據(jù)終端。在保證通過認(rèn)證的基礎(chǔ)上，為校內(nèi)師生提供登錄查詢服務(wù)，利用大數(shù)據(jù)的分析整合功能為用戶提供行為和學(xué)業(yè)的借鑒，優(yōu)化服務(wù)水平，針對用戶提供針對性服務(wù)；②為學(xué)校的發(fā)展提供支持。運(yùn)用大數(shù)據(jù)對校內(nèi)的教學(xué)、資產(chǎn)、科研教學(xué)、學(xué)生以及人事等信息進(jìn)行及時(shí)的分析整合與利用，得出結(jié)論，為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的決策提供借鑒，同時(shí)可以幫助教師了解學(xué)生情況，制定出科學(xué)的教學(xué)策略；③提供科研幫助和支持。大學(xué)是學(xué)習(xí)的圣地，也是科研創(chuàng)新的基地。可以利用信息化建設(shè)整合科研資源，建立信息庫，進(jìn)一步促進(jìn)科研工作者的在線交流，加強(qiáng)各高校之間的聯(lián)系[3]。

3 結(jié)束語

總的來說，大數(shù)據(jù)時(shí)代的到來給高校的信息化建設(shè)提供了新的機(jī)遇，各高校應(yīng)該抓住此次機(jī)會，充分利用大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，進(jìn)一步完善信息化建設(shè)。同時(shí)應(yīng)該運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算以及人工智能等先進(jìn)技術(shù)健全高校的信息化建設(shè)，探索新型高效的教育教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)習(xí)體系。但同時(shí)要注意規(guī)避大數(shù)據(jù)帶來的潛在風(fēng)險(xiǎn)，落實(shí)好數(shù)據(jù)信息安全保護(hù)工作，加強(qiáng)安全防護(hù)建設(shè)，應(yīng)用人臉識別、指紋識別等先進(jìn)科技，完善安全體系。