清遠(yuǎn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣東 清遠(yuǎn) 511510

引言

近年來，信息技術(shù)取得了快速發(fā)展，已經(jīng)深入運用到教育教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，4G和移動互聯(lián)網(wǎng)的普及，也使隨時隨地學(xué)習(xí)成為可能，這些推動了教學(xué)理念和教學(xué)模式的變革。翻轉(zhuǎn)課堂是信息技術(shù)在教育領(lǐng)域應(yīng)用下的產(chǎn)物，它與信息技術(shù)的發(fā)展密不可分，隨著信息技術(shù)的發(fā)展逐漸走向成熟，并被越來越多的師生所接受，本文就信息技術(shù)發(fā)展對翻轉(zhuǎn)課堂實施促進作用進行了一次探討。

1 高職院校信息化現(xiàn)狀分析

“十三五”期間，教育部出臺了一系列教育信息化相關(guān)的政策文件，為高職院校信息化發(fā)展提供了政策導(dǎo)向，加快了信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用推廣。以智慧教育引領(lǐng)教育信息化的創(chuàng)新發(fā)展，從而帶動教育教學(xué)的創(chuàng)新發(fā)展，已成為信息時代的必然趨勢[1]。經(jīng)過幾年的信息化建設(shè)經(jīng)費持續(xù)投入，學(xué)校的信息化基礎(chǔ)設(shè)施得到了顯著改善，中心機房的服務(wù)器性能、儲存容量、網(wǎng)絡(luò)帶寬得到了提高。教學(xué)資源庫、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、虛擬仿真系統(tǒng)等教育領(lǐng)域的信息化應(yīng)用越來越多，與教學(xué)過程的結(jié)合也越來越深入。在信息化投入和應(yīng)用提速的同時，學(xué)校也開始注意到人員的信息化素養(yǎng)對信息化實施效果的重要作用，正通過信息化培訓(xùn)和考核等手段來加強師生的信息化素養(yǎng)，這些為翻轉(zhuǎn)課堂的順利實施提供了有效保障。

2 信息技術(shù)帶來的教學(xué)需求變化

隨著4G網(wǎng)絡(luò)和移動終端應(yīng)用普及，教師和學(xué)生對于教學(xué)方面的需求發(fā)生了變化。對于線上教學(xué)，教師和學(xué)生都已經(jīng)較能接受了，甚至有些教師和學(xué)生都愿意采取線上教學(xué)的形式，其中大量的選修課就采取了線上學(xué)習(xí)和考核的形式，高職院校也將輸入和輸出更多的優(yōu)質(zhì)線上課程資源，實現(xiàn)教育資源的共享。在智能手機普及前，手機只是簡單的語音通話和短信功能，上課時手機也沒有什么用處，如今很多課程開始采用線上線下相結(jié)合的形式，掃碼簽到、問題搶答、資料學(xué)習(xí)等教學(xué)互動都更傾向于采用智能終端，以便達到更好的互動效果。高職的教學(xué)是以應(yīng)用和實操為主，傳統(tǒng)的知識講授很難再滿足師生的需求，視頻動畫、虛擬仿真，甚至虛擬現(xiàn)實等都開始運用于課堂教學(xué)了，這些信息技術(shù)能夠讓學(xué)生更加身臨其境，對知識和技術(shù)的掌握更加全面和深刻。

3 信息技術(shù)對翻轉(zhuǎn)課堂促進作用

（1）課前的學(xué)習(xí)資源更加豐富。翻轉(zhuǎn)課堂（Flipping Classroom）將以前在課堂上的知識講授錄制成微視頻，學(xué)生在學(xué)習(xí)單的引導(dǎo)下課前觀看微視頻，并做少量針對性小測驗[2]。因此，實施翻轉(zhuǎn)課堂需要準(zhǔn)備好可供學(xué)生進行課前自主學(xué)習(xí)的微課等大量的教學(xué)資源。信息化基礎(chǔ)設(shè)施性能提升和信息技術(shù)的發(fā)展，讓一些網(wǎng)絡(luò)課程平臺能夠貼合線上教學(xué)的需求，配套的功能更加完善，師生操作更加方便。這些網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺能夠在對學(xué)生的學(xué)習(xí)行為進行記錄、統(tǒng)計和分析，這吸引了越來越多的教師將自己積累的各類課程資源上傳到網(wǎng)絡(luò)課程平臺上，網(wǎng)絡(luò)課程平臺上的資源逐漸變得豐富和優(yōu)質(zhì)。

（2）課中的互動形式更加多樣。多媒體教室和機房過去基本都是采用教師機屏幕投影或是廣播的方式進行授課，為了方便控制教師機屏幕，教師無法離講臺太遠(yuǎn)，影響師生之間的互動。隨著校園網(wǎng)絡(luò)帶寬的提升和無線校園網(wǎng)的覆蓋，教師可以通過智能手機或是平板電腦等移動終端來進行投屏，教師的活動范圍有了很大提升，甚至可以邊走邊書寫演示，講解效果有了很大改善。同時，教師在課室間走動，一方面也增強了互動效果，拉近了師生之間的距離；另一方面也對學(xué)生的學(xué)習(xí)和討論起到了一定的監(jiān)督效果，防止學(xué)生用移動終端進行學(xué)習(xí)外的活動。現(xiàn)在很多高職院校建設(shè)智慧教室，教師和學(xué)生可以進行打卡或掃碼簽到，自動生成教學(xué)活動記錄。智慧教室中加入了圓桌、智能終端和錄課設(shè)備，并配備有輔助教學(xué)軟件，極大地方便了學(xué)生進行分組討論和提交討論結(jié)果，教師可以將學(xué)生提交的小組討論結(jié)果進行大屏展示和綜合點評，這些促進了以學(xué)生為中心教學(xué)理念的落實。

（3）課后的拓展選擇更加個性。個人電腦性能的提升以及視頻編輯軟件的發(fā)展成熟，使得教師能夠直接進行視頻的拍攝和剪輯，打破了普通教師在操作上的技術(shù)壁壘，他們能夠?qū)⒆约旱膬?yōu)質(zhì)課程以視頻的形式呈現(xiàn)給更多的人來學(xué)習(xí)，這在一定程度上也促進了微課和慕課的普及。正是微課和慕課的普及，讓學(xué)生能夠分享到全國各類課程的優(yōu)質(zhì)資源。移動互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，產(chǎn)生了很多自媒體、直播和短視頻平臺，在這些平臺上也有很多與教學(xué)相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生擴展自己知識體系的渠道更多了，也能充分利用自己的碎片化時間。在大數(shù)據(jù)時代，可以在不影響師生教學(xué)活動的情況下實時、持續(xù)地采集更多微觀的教與學(xué)的過程性數(shù)據(jù)[3]。隨著人工智能的發(fā)展，將來通過對這些過程性數(shù)據(jù)的分析，甚至能自動給學(xué)生推送個性化的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

4 結(jié)束語

信息技術(shù)的發(fā)展對翻轉(zhuǎn)課堂的實施起到了巨大的促進作用，方便了師生在翻轉(zhuǎn)課堂的課前、課中和課后的教與學(xué)，提升了人才培養(yǎng)質(zhì)量。今后隨著人工智能和大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域的深入應(yīng)用，翻轉(zhuǎn)課堂將取得更好的效果。