都玉竹

摘要：在小學(xué)階段，主要是培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好，因此，小學(xué)階段的藝術(shù)課是非常重要的，尤其是小學(xué)階段的美術(shù)教學(xué)，得到提升，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)以及創(chuàng)造能力也在逐漸提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);美術(shù)教學(xué);核心素養(yǎng);手工課

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：（2021）-50-

一、什么是美術(shù)核心素養(yǎng)

美術(shù)核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)容很多，其中包括人文領(lǐng)域、美術(shù)精神、美術(shù)作品的價(jià)值、學(xué)生自身的美感等等，其中人文領(lǐng)域主要包括美術(shù)作品的創(chuàng)作背景、作者在創(chuàng)作時(shí)的情感等等，教師通過對(duì)作品的解析，讓學(xué)生對(duì)這些文人畫家有一定的了解，了解他們的創(chuàng)作風(fēng)格，了解他們所處的時(shí)代背景，使學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的審美能力得到提升。學(xué)生能夠?qū)ν鈦砦幕a(chǎn)生尊重，使學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)得到提升，有利于學(xué)生美感的形成。

二、小學(xué)手工課的教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師在手工課堂上忽略了美術(shù)核心素養(yǎng)

經(jīng)筆者考證，許多小學(xué)美術(shù)教師對(duì)美術(shù)核心素養(yǎng)都要系統(tǒng)的了解，但是在實(shí)際的美術(shù)手工課堂上，沒有將美術(shù)核心素養(yǎng)融人到課堂當(dāng)中，部分教師還不知如何培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)核心素養(yǎng)，許多教師將美術(shù)手工教學(xué)的重點(diǎn)，放在課堂教學(xué)中。大部分美術(shù)教師針對(duì)不同類型的美術(shù)內(nèi)容進(jìn)行探究，與辦公室內(nèi)其他美術(shù)教師進(jìn)行討論，找出適合學(xué)生的教學(xué)方法，教師在手工課堂上主要是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的探究意識(shí)，學(xué)生對(duì)事物有初步的認(rèn)識(shí)，有利于學(xué)生更好的進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作。部分教師還在使用以往的美術(shù)教學(xué)方法，這也導(dǎo)致學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣下降。

（二）讓學(xué)生進(jìn)行自主探究

在手工課堂上，部分教師都會(huì)讓學(xué)生自己對(duì)事物進(jìn)行探究，學(xué)生在探究的過程中，對(duì)事物有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)，能夠?qū)κ挛镉袦\顯的理解，學(xué)生在創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生的作品具有靈性。絕大多數(shù)教師的目的，是培養(yǎng)學(xué)生對(duì)于事物的想象能力，讓學(xué)生將自身的情感，在美術(shù)作品中體現(xiàn)出來。許多教師可以從學(xué)生的作品中，看到學(xué)生內(nèi)心的世界，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理的輔導(dǎo)。部分教師在進(jìn)行手工教學(xué)時(shí)，教學(xué)的內(nèi)容較為豐富，具有層次含，采用新穎的教學(xué)方式，能夠抓住學(xué)生眼球，使學(xué)生的注意力集中，將整節(jié)課的課堂氛圍帶動(dòng)起來，課堂具有極強(qiáng)的靈活性，學(xué)生在這樣的氛圍中能夠更好的進(jìn)行手工實(shí)踐。

（三）讓學(xué)生之間進(jìn)行合作

部分美術(shù)教師認(rèn)為美術(shù)課程就是一門娛樂課程，學(xué)生在手工課上，就是要讓學(xué)生保持良好的心情。在小學(xué)階段的手工課，一些手工作品會(huì)使用到非常多的工具和手工材料，這些美術(shù)作品制作起來也非常的復(fù)雜，小學(xué)生一個(gè)人是完不成的，需要多個(gè)學(xué)生合作完成。部分美術(shù)教師就采用合作的方式，讓多名學(xué)生一起，相互協(xié)作，共同完成美術(shù)創(chuàng)作。

三、如何將美術(shù)核心素養(yǎng)運(yùn)用到手工課堂上

（一）教師要重視美術(shù)核心素養(yǎng)

教師要將美術(shù)核心素養(yǎng)運(yùn)用到手工課堂當(dāng)中，美術(shù)教師在進(jìn)行手工教學(xué)之前，要確定好本節(jié)課所要講授的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生自身的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師的教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行手工實(shí)踐，必要時(shí)教師可以為學(xué)生進(jìn)行示范，教師在示范的過程中，要對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，使學(xué)生創(chuàng)造的興趣得到提升，要給予學(xué)生一定的想象空間，學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生自身的想象能力逐漸提升，學(xué)生對(duì)于事物的創(chuàng)作能力也在進(jìn)步。

例如：教師在為學(xué)生講授《剪紙故事》這一課時(shí)，教師可以為學(xué)生展示一些剪紙的圖案，使學(xué)生的注意力得到集中，教師可以讓學(xué)生對(duì)這些剪紙進(jìn)行觀察，教師為學(xué)生示范剪紙的剪法，學(xué)生根據(jù)教師所教授的方法進(jìn)行自己創(chuàng)作，教師可以讓學(xué)生充分發(fā)揮自身的想象能力，剪出不一樣的剪紙。

（二）教師要傳授學(xué)生環(huán)保理念

在小學(xué)階段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行美術(shù)教學(xué)，要培養(yǎng)學(xué)生美育的形成。在手工課堂上，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用一些廢棄的材料進(jìn)行手工創(chuàng)作，在課堂上教師要為學(xué)生傳授環(huán)保理念，教師可以先為學(xué)生進(jìn)行示范，如何將這些廢棄的材料變成手工制品，這樣能使學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)積極性得到提升。美術(shù)教學(xué)不只是讓學(xué)生感受美，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)創(chuàng)造美，教師要教會(huì)學(xué)生如何將廢料變成一件件工藝品，學(xué)生在制作這些手工品時(shí)，學(xué)生的動(dòng)手能力在逐步提升，學(xué)生的想象能力也在逐漸提升。

例如：教師在為學(xué)生講授《彩云衣》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生從家里帶來一些舊衣服，舊的發(fā)飾等等，讓學(xué)生發(fā)揮自己的想象力，將這些東西變成漂亮的衣服，教師可以在班級(jí)內(nèi)舉辦一個(gè)比賽，讓同學(xué)們?cè)u(píng)選出最有創(chuàng)意的頭飾。

（三）與生活實(shí)際相聯(lián)系

在小學(xué)階段，美術(shù)教師的主要目的就是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)世界，認(rèn)識(shí)自然中的事物。教師在手工課堂上，可以將生活中的元素，在課堂上體現(xiàn)出來，便于學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)、創(chuàng)作。學(xué)生在進(jìn)行手工創(chuàng)作時(shí)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合日常生活，進(jìn)行創(chuàng)作，在作品中融人生活中的元素，這樣可以使學(xué)生的作品更加真實(shí)。

例如：教師在為學(xué)生講授《自制盆景》這一課時(shí)，教師可以讓學(xué)生運(yùn)用樹葉，拼成自己生活中常見的事物，這樣可以為畫作增添一些真實(shí)性，教師在畫作中也能感受到生活的氣息。

總結(jié)

學(xué)生在進(jìn)行手工創(chuàng)作時(shí)，學(xué)生的身體和學(xué)生的思想都在運(yùn)動(dòng)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)發(fā)散思維，讓學(xué)生加深對(duì)事物的認(rèn)識(shí)，學(xué)生對(duì)于事物的創(chuàng)造能力在一點(diǎn)點(diǎn)提升，學(xué)生自身的想象能力也在一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步。在手工課堂上，教師要不斷提升自身的教學(xué)水平，為學(xué)生滲透一些美育知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的美感，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

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