內(nèi)容摘要：主體總是處在話語中。拉康將話語分為四類，即主人話語，大學(xué)話語，分析話語和臆癥話語。本文基于拉康的話語理論分析海明威的《在異鄉(xiāng)》，認(rèn)為青年海明威是大學(xué)話語中的好學(xué)生，少校是分析話語中分裂的主體，作家海明威是分析話語中的分析師，敘述者“我”則是臆癥話語中的“她”。

關(guān)鍵詞：拉康 話語 海明威 《在異鄉(xiāng)》

拉康認(rèn)為主體的言語從來都不是自由的，“言語是語言的賜予”[1]（65）。語言限定了主體的言語，使其成為與上下文緊密聯(lián)系，尊重他在性的話語。拉康的話語理論考察了欲望主體與社會(huì)文化之間的沖突，對(duì)于理解人的精神世界，解釋社會(huì)現(xiàn)象具有普遍的意義。在文學(xué)評(píng)論中，拉康的話語理論會(huì)對(duì)文學(xué)作品的創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，人物性格的發(fā)展和精神變化的理解提供一個(gè)全新的視角?！对诋愢l(xiāng)》是海明威以戰(zhàn)爭(zhēng)為題材的著名短篇小說。在小說中，海明威藝術(shù)地再現(xiàn)了自己參加一戰(zhàn)的經(jīng)歷，深入思考了無情的戰(zhàn)爭(zhēng)機(jī)器對(duì)人的肉體和精神所造成的無法彌補(bǔ)的傷害。本文基于拉康話語理論分析《在異鄉(xiāng)》，以求對(duì)拉康理論和海明威小說的深入理解。

一.話語和主人話語

拉康認(rèn)為“話語存在于基本的關(guān)系中，而這種關(guān)系只有在語言中才能夠維持。通過語言這種工具，一些穩(wěn)定的社會(huì)關(guān)系確立起來。在這些關(guān)系中，體現(xiàn)了超出具體言語之外的東西”[2]（13）。語言對(duì)拉康來說是由能指構(gòu)成的象征系統(tǒng)。語言先于主體存在，并構(gòu)成了主體的無意識(shí)，因此主體在說話之前，已經(jīng)被置于某些基本的關(guān)系中，被限定于話語之內(nèi)。話語反映著主體的地位，透射出主體與他者的關(guān)系。拉康把話語分為四種模式：主人話語，大學(xué)話語，分析話語及癔癥話語。

主人話語是最原初的話語模式，是推動(dòng)其它話語模式的原動(dòng)力。在主人話語中，主體是一個(gè)純粹先驗(yàn)的“我”?！拔摇闭J(rèn)為自己是完美的，因而擁有一種絕對(duì)的權(quán)力。拉康隱喻地稱之為主人。主人強(qiáng)調(diào)自己的絕對(duì)統(tǒng)治地位，隨心所欲地對(duì)他者強(qiáng)行施加命令。主人要求他者臣服，與自己保持高度一致。主人的統(tǒng)治是蠻橫的，沒有道理可言。正如芬克指出：我們必須聽從主人，不是因?yàn)檫@樣狀況會(huì)變好或者因?yàn)槠渌睦碛桑鴥H僅因?yàn)樗沁@樣說的，不要任何的證明，就是這樣子[3]（131）。主人認(rèn)為自己的意志是絕對(duì)真理，所以會(huì)搶占和扭曲知識(shí)。知識(shí)來自于社會(huì)實(shí)踐，具有物質(zhì)性和尊重他在性，是實(shí)踐中的真理。然而，主人攫取知識(shí)中對(duì)自己最為有利的部分，扭曲對(duì)自己不利的知識(shí)，形成了一種純粹的抽象知識(shí)。這種知識(shí)的目的是為了證明主人統(tǒng)治的合法性，鞏固他的統(tǒng)治地位。除“我”之外其他主體只能被迫服從，壓抑欲望，出讓自我，成為分裂的主體。但分裂的主體永不停息地追求像主人一樣擁有的完全滿足和完美自我。

二.大學(xué)話語和青年海明威

鑒于主人話語赤裸裸的蠻橫專權(quán)，拉康認(rèn)為純粹的主人話語在現(xiàn)代西方社會(huì)已經(jīng)不復(fù)存在，在很大程度上已經(jīng)被大學(xué)話語所取代?！按髮W(xué)”不能僅僅理解為實(shí)體的大學(xué)，而是以大學(xué)為代表的整個(gè)知識(shí)體系，甚至是更廣義的教化體系。此時(shí)主人收斂了獨(dú)斷蠻橫，出讓部分的權(quán)利給知識(shí)，巧妙地隱藏在幕后控制著整個(gè)知識(shí)教化體系?！安灰J(rèn)為主人會(huì)經(jīng)常在那里，只有他的命令永恒地留在那里”[2]（106）。知識(shí)成為話語的主導(dǎo)，但知識(shí)并不是指社會(huì)實(shí)踐中尊重他在性的知識(shí)而是指對(duì)主人的統(tǒng)治進(jìn)行全方位美化的知識(shí)[2]（31）。知識(shí)假借理性的名義，對(duì)主人話語起到掩蓋隱瞞的作用。知識(shí)展現(xiàn)的是一種隱性的、匿名的暴力，“它只不過用一種看不見的，隱匿的霸權(quán)代替了主人那顯性的霸權(quán)”[4]（84）。因此，大學(xué)話語是一種隱蔽的話語，并且隨著內(nèi)部需要和社會(huì)的發(fā)展，會(huì)變得越來越隱蔽。知識(shí)教化體系的目標(biāo)是影響主體的欲望對(duì)象。在其嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬻w系中，知識(shí)幾乎沒有留下任何的空間來使主體實(shí)現(xiàn)自己的欲望。知識(shí)成為主體的無意識(shí)。主體的欲望被修正了，被同化為主人的欲望。在主人隱藏的凝視中，主體努力地獲得主人的認(rèn)同，竭力證明自己擁有的知識(shí)最多最好。

為了使主體能持續(xù)不斷地從認(rèn)同中獲得快感，大學(xué)話語會(huì)通過晉升軍階和頒發(fā)獎(jiǎng)?wù)聛砑?lì)。這樣做能達(dá)到兩個(gè)目的：一方面主體的“剩余快感成為可以計(jì)算的，可以被計(jì)數(shù)，被合計(jì)”[2]（177）;另一方面，將主體放到一個(gè)可以比量的階梯之上，構(gòu)成一種無形的力量，催人奮進(jìn)向上。1918年6月，他已經(jīng)在意大利軍隊(duì)位至中尉[5]（141），受傷后即被提升為一級(jí)中尉[5]（172）。他因?yàn)樨?fù)傷先是獲得銀質(zhì)英雄獎(jiǎng)?wù)?，僅次于最高獎(jiǎng)?wù)碌摹Ｋ约悍浅Ｇ宄@種獎(jiǎng)?wù)屡c維多利亞十字勛章差不多，比法國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)十字勛章和軍事勛章都要高，是和法國(guó)榮譽(yù)軍團(tuán)是一個(gè)級(jí)別。然后又被推薦授予親王奧斯塔公的英雄勛章[5]（152-3），最后還獲得一枚克羅塞戰(zhàn)爭(zhēng)勛章，比那些戰(zhàn)斗了三四年的軍官們得到的還要多[5]（182）。大學(xué)話語會(huì)通過隆重的儀式來褒獎(jiǎng)英雄，激勵(lì)他者：在授獎(jiǎng)儀式上，人們向這位英雄“歡呼足足有十分鐘”，“所有的隊(duì)長(zhǎng)都向他敬禮”[5]（152）。這些軍銜、獎(jiǎng)?wù)隆Ⅴr花和掌聲給主體帶來的快感暫時(shí)麻醉了肉體的犧牲和痛苦。

三.分析話語、少校和作家海明威

大學(xué)話語企圖使主體對(duì)主人完全認(rèn)同，摒棄自我的欲望。但在認(rèn)同過程中對(duì)主體的身體實(shí)在的傷害和自我的犧牲終究會(huì)使主體意識(shí)到自身和自我的重要性。主體開始直面自身和自我，意識(shí)到被分裂被異化的現(xiàn)實(shí)，懷疑權(quán)威和知識(shí)。由于無意識(shí)還是由大學(xué)話語所控制，主體不知道如何實(shí)現(xiàn)自我、結(jié)束分裂。在無意識(shí)與意識(shí)出現(xiàn)裂縫的地方，對(duì)主體進(jìn)行分析，此時(shí)是精神分析學(xué)的話語模式。《在異鄉(xiāng)》中的意大利少校就是這樣的分裂主體。

少校像青年海明威一樣是個(gè)的“好學(xué)生”，深受道德規(guī)范的教化，一直與之認(rèn)同。少校堅(jiān)持要“我”必須說語法正確的意大利語，并不厭其煩地糾正我的錯(cuò)誤，這說明少校追求個(gè)人言語與規(guī)范語言的高度認(rèn)同。少校戰(zhàn)前有一個(gè)美好的未來，他是意大利最優(yōu)秀的劍術(shù)家并且已經(jīng)訂婚，本可以有美好的事業(yè)和美滿的家庭。同青年海明威一樣，少校積極地參加戰(zhàn)爭(zhēng);但同青年海明威的盲目樂觀不同，少校能夠意識(shí)到戰(zhàn)爭(zhēng)的創(chuàng)傷是致命的，不僅僅是肉體的，更是精神的。少校的右手因戰(zhàn)傷而萎縮得像娃娃的手。戰(zhàn)爭(zhēng)摧毀的是他的手，隨之而去還有他的青春歲月和昔日榮譽(yù)，將來的職業(yè)和愛好。為了參加戰(zhàn)爭(zhēng)，少校推遲了結(jié)婚日期，直到殘疾不能再打仗后，才同他的未婚妻結(jié)婚。然而新婚不久，他年輕的妻子卻死于肺炎。肺炎并不是什么大病，若不是戰(zhàn)爭(zhēng)使醫(yī)藥緊缺，死亡決不會(huì)輕易發(fā)生。隨著愛妻的死亡，少校昔日的幸福，甜蜜的愛情，美滿的家庭統(tǒng)統(tǒng)變成痛苦的回憶。

少校代表的是深受大學(xué)話語影響但又在其中受到了肉體和精神雙重創(chuàng)傷，開始重新審視權(quán)威和知識(shí)的主體，體現(xiàn)出無意識(shí)與意識(shí)分裂的精神癥狀，具體表現(xiàn)為諸如矛盾、迷茫、懷疑。少校懷疑將來的創(chuàng)傷治療效果，當(dāng)醫(yī)生給少?？催^一只曾經(jīng)萎縮的手治療前后對(duì)比的照片時(shí)問道：“你該有信心了吧？”少校的回答是： “不”[7]（270）。盡管“并不相信理療椅……這東西全是胡鬧”[7]（272），可少?？偸前磿r(shí)到醫(yī)院治療，從不錯(cuò)過一天。少校得知其愛妻去世的噩耗后，一方面，不禁失聲痛哭，淚水從兩頰淌下;另一方面，少校力圖表現(xiàn)出道德規(guī)范要求的“硬漢”氣概，不失風(fēng)度風(fēng)范。他抬起頭，“嘴唇緊咬，挺起腰板，帶著軍人的姿態(tài)，走出門去”[7]（274）。少校認(rèn)為“即便一個(gè)男人注定要失去一切，也不該使自己落到要失掉一切的地步。他不該使自己陷入那種境地。他應(yīng)當(dāng)去找些無法喪失的東西”[7]（273）。少校“實(shí)在是沒法想開”國(guó)家宣揚(yáng)的“正義的戰(zhàn)爭(zhēng)”帶給他的卻是無盡的傷害，除了些許榮譽(yù)。少校直望窗外的眼神顯示出他對(duì)現(xiàn)實(shí)世界的迷惘： 生活失去了目標(biāo)，價(jià)值受到了懷疑。在權(quán)威知識(shí)和自身自我兩種張力下，充滿少校內(nèi)心的只能是矛盾和痛苦。

把少?？坍嫵梢粋€(gè)意識(shí)到被分裂被異化的主體說明作家海明威像精神分析師一樣對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)及其后遺癥進(jìn)行了嚴(yán)肅的思考和分析。海明威與同時(shí)代參戰(zhàn)的人們一樣，在一戰(zhàn)后深受戰(zhàn)爭(zhēng)留下的肉體和精神創(chuàng)傷的折磨，對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的遺患有著切膚的體會(huì)。海明威曾對(duì)來訪的女作家麗蓮·洛斯談到：“我記得我對(duì)第一次世界大戰(zhàn)的印象壞透了，以致整整十年我都沒法寫它”[8]（32）。自身的經(jīng)歷與作家的敏銳情感使海明威能夠超越“迷茫的一代”，像分析師一樣對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)行反思。精神分析師通過聆聽被分析者來揭示主體的分裂和欲望。作為親歷戰(zhàn)爭(zhēng)的海明威只需冷靜下來體會(huì)肉體和精神的痛苦就足以使他對(duì)國(guó)家戰(zhàn)爭(zhēng)有了更清醒的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而站在自身自我的立場(chǎng)上對(duì)“迷茫的一代”所遭受的創(chuàng)傷進(jìn)行揭示。在《在異鄉(xiāng)》中，海明威對(duì)象征理性的醫(yī)生和機(jī)器進(jìn)行了深刻的批判，揭示了醫(yī)生和機(jī)器永遠(yuǎn)不可能彌補(bǔ)和治愈由戰(zhàn)爭(zhēng)造成的創(chuàng)傷，無論是肉體方面，還是精神方面。在表現(xiàn)手法上，海明威也酷似客觀的分析師。雖然海明威對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)極其痛恨，但他并沒有被激情的洪流所淹沒。在其小說中，海明威用一種“電報(bào)體”，精簡(jiǎn)明了，將大量的內(nèi)容隱藏在文本的字里行間，就像冰山只有八分之一呈現(xiàn)在水面之上。正如陳紅指出“以冷峻簡(jiǎn)約的敘述描繪了一幅幅真實(shí)的生活畫面，揭示了深受戰(zhàn)爭(zhēng)創(chuàng)傷的人們?cè)诂F(xiàn)代荒原般的現(xiàn)實(shí)社會(huì)中的迷惘、痛苦、孤獨(dú)、失望等精神狀態(tài)”[9]（78）?！对诋愢l(xiāng)》以簡(jiǎn)約的語言勾勒出主體的癥狀，折射出自我的欲望：摒棄戰(zhàn)爭(zhēng)。然而在現(xiàn)實(shí)中，個(gè)人摒棄戰(zhàn)爭(zhēng)的想法太過于理想化，或許臆癥話語中的態(tài)度和策略更加實(shí)際些。

四.臆癥話語和敘述者“我”

在臆癥話語中，主體不承認(rèn)絕對(duì)權(quán)威和純粹真理的存在，認(rèn)為絕對(duì)的真理只是“半說（half-saying）”[6]（102）。同時(shí)也承認(rèn)自己是不完美，尊重他在性。雖然主體向絕對(duì)權(quán)威和純粹真理進(jìn)行質(zhì)詢，拒絕與其完全認(rèn)同，但他承認(rèn)權(quán)威和真理有一定的合理性，并不企圖進(jìn)行顛覆性的革命。在權(quán)威和真理看來，此時(shí)的主體是一個(gè)顧戀自身、自我和小家的“她”。

《在異鄉(xiāng)》中，臆癥話語中的“她”的精神狀態(tài)是由敘述者“我”來體現(xiàn)。我明顯區(qū)別于青年海明威的狂熱，少校的迷茫。我是一個(gè)在經(jīng)歷了狂熱，迷茫之后，在現(xiàn)實(shí)世界采取的一種坦然態(tài)度。認(rèn)清了“戰(zhàn)爭(zhēng)”、“正義”的本質(zhì)，既然無法避免和避開戰(zhàn)爭(zhēng)，那就有條件地逃避責(zé)任義務(wù)，確保自我自身安全，活下去。這種人生態(tài)度首先體現(xiàn)在對(duì)生命的重視，對(duì)死亡的恐懼：“我當(dāng)時(shí)是那么怕死……想到死就害怕，擔(dān)心重返前線后的光景如何”[7]（272）。我為自己負(fù)傷而“再也不去打仗了”“再也不上前線了”而慶幸[7]（269，271）。這種人生態(tài)度使其淡漠了對(duì)獎(jiǎng)?wù)录皹s譽(yù)的渴求。雖然我只得到一枚勛章，但我并沒有羨慕那個(gè)在前線九死一生得到三枚獎(jiǎng)?wù)碌耐粨絷?duì)上尉，卻和那個(gè)第一天就掛彩沒有獲得獎(jiǎng)?wù)碌男』镒映闪撕门笥选ｋm然我知道我的授獎(jiǎng)僅僅是由于我是美國(guó)人，但我“從未感到受獎(jiǎng)有愧” [7]（272）。這種人生態(tài)度使我遠(yuǎn)離了大學(xué)話語標(biāo)榜的愛國(guó)，勇敢。盡管從未打過獵的人會(huì)把我也看作是獵鷹，但我承認(rèn)自己不是獵鷹，而獵鷹象征著孤傲、勇猛和兇悍。這種人生態(tài)度使我對(duì)賣炒栗子的女人具有強(qiáng)烈的認(rèn)同感。與戰(zhàn)場(chǎng)上的廝殺男人不同，也與咖啡館里最最愛國(guó)的姑娘不同，賣炒栗子的女人沒有太高的理想，但她代表著實(shí)實(shí)在在的生活，她身邊暖和的炭火象征著我渴望的溫暖及生命的力量。熱乎乎的炒栗子與店外掛著的許多野味獵物形成鮮明的對(duì)比，它沒有殺戮，不帶有血腥、冰冷和死亡。我的人生態(tài)度必然受到大學(xué)話語的鄙視和拒斥，那三個(gè)佩戴勛章，像三只勇猛的獵鷹的人不再將我當(dāng)作“知心人”，而少校則說我“是個(gè)不可救藥、丟人現(xiàn)眼的笨蛋”。而在我看來這才是真正的人生：雖然不那么男子漢，但兼顧了國(guó)家和自我，兼顧了責(zé)任和自身。

綜上所述，拉康的話語理論把主體放在政治文化的語境中，在四種不同的話語模式中分析了欲望主體與社會(huì)文化之間的關(guān)系，對(duì)于理解文學(xué)作品創(chuàng)作動(dòng)機(jī)，人物性格發(fā)展和精神變化具有嶄新的指導(dǎo)意義。具體到小說《在異鄉(xiāng)》的分析中，青年海明威是大學(xué)話語中的好學(xué)生，代表著對(duì)權(quán)威和知識(shí)的完全認(rèn)同;少校是分析話語中分裂的主體，代表著對(duì)權(quán)威和知識(shí)的懷疑和迷茫;作家海明威是分析話語中的分析師，客觀冷靜地向我們呈現(xiàn)了主體的矛盾和分裂;而敘述者“我”則是臆癥話語中的“她”，一定程度上實(shí)現(xiàn)權(quán)威和主體的調(diào)和。這些使我們從精神分析的層面上加深了對(duì)海明威的小說《在異鄉(xiāng)》的理解。

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（作者介紹：魏電克，博士，上海南湖職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授）