郭 磊 李凱欣 李平亮 董向麗 黃金光

（青島農(nóng)業(yè)大學(xué) 山東·青島 266000）

植物化學(xué)保護(hù)是農(nóng)學(xué)教育專業(yè)中一門理論與實(shí)踐相結(jié)合的綜合課程，在本科生教育培養(yǎng)中，尤其是新時(shí)代植保專業(yè)本科教育中，植保人才不僅需要具有高水平的專業(yè)素養(yǎng)以及較強(qiáng)的操作能力和創(chuàng)新能力，同時(shí)更需要具備良好的人文素養(yǎng)和先進(jìn)的思想政治素養(yǎng)。習(xí)近平總書記在全國高校思想政治會(huì)議上指出“在利用好課堂教學(xué)這個(gè)渠道的同時(shí)，將思想政治理論課在學(xué)習(xí)中不斷加強(qiáng)，有針對(duì)性的對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，并提高其親和力，滿足學(xué)生健康成長發(fā)展需要，使得各個(gè)課程與思想政治教育理論課同向同行，達(dá)成協(xié)同效應(yīng)”。以植物化學(xué)保護(hù)課程作為課程載體，將理論教學(xué)與思想教育相結(jié)合，協(xié)同育人，就是在講授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，進(jìn)一步提升學(xué)生的思想政治素養(yǎng)，從而培養(yǎng)出高素質(zhì)的新時(shí)代植保人才。課程思政是立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵之處，也是每位教師履行教書育人職責(zé)的重要方式，更是實(shí)現(xiàn)全面培育學(xué)生的必然選擇。筆者從教學(xué)理念、授課內(nèi)容、課程形式、評(píng)價(jià)體系等四個(gè)方面，探討植物化學(xué)保護(hù)課程教學(xué)中全面開展課程思政建設(shè)，將思政元素與專業(yè)理論知識(shí)有機(jī)融合，實(shí)現(xiàn)植物化學(xué)保護(hù)學(xué)科與課程思政的綜合教育。

1 教學(xué)理念突出專業(yè)特點(diǎn)

植物化學(xué)保護(hù)課程學(xué)習(xí)的主要任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)使用農(nóng)藥防治植物有害生物能力，樹立有害生物綜合防治的理念。在國家大力開展生態(tài)文明建設(shè)的今天，植物化學(xué)保護(hù)并不以單純消滅病蟲害作為前提，更需要將專業(yè)知識(shí)中農(nóng)藥殘留、農(nóng)藥的安全使用，以及化學(xué)農(nóng)藥的利與弊對(duì)學(xué)生進(jìn)行詳細(xì)闡述。因此，要求專業(yè)教師在傳授植物化學(xué)保護(hù)理論知識(shí)的同時(shí)，需要根據(jù)國家大政方針，有側(cè)重點(diǎn)的闡述相關(guān)理論知識(shí)，讓學(xué)生在掌握專業(yè)內(nèi)容的同時(shí)，了解并熟知國家相關(guān)政策，從而引導(dǎo)學(xué)生價(jià)值觀與國家的發(fā)展相統(tǒng)一。另外，為了讓學(xué)生了解國家政策的制定背景，還可以考慮以專業(yè)案例的形式融入當(dāng)代化學(xué)保護(hù)領(lǐng)域代表科學(xué)家的理論研究，或者包含有團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、創(chuàng)新意識(shí)元素的化學(xué)保護(hù)新產(chǎn)品、新技術(shù)。

本科教學(xué)的指導(dǎo)思想就是以學(xué)生為中心，以學(xué)生的真實(shí)需求為出發(fā)點(diǎn)。植物化學(xué)保護(hù)是兼具理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的一門學(xué)科，通過本門課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠達(dá)到知識(shí)、素質(zhì)、能力多方面發(fā)展，進(jìn)而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)和創(chuàng)新能力。教學(xué)的活動(dòng)主體是學(xué)生，教師主要承擔(dān)主導(dǎo)作用。對(duì)于課程思政的設(shè)計(jì)就需要多從學(xué)生的角度出發(fā)，充分考慮當(dāng)代大學(xué)生心理特點(diǎn)以及認(rèn)知能力的基礎(chǔ)上下功夫。思政元素既要做到全面深入，又要遵循學(xué)生的認(rèn)識(shí)規(guī)律，從而實(shí)現(xiàn)教師與學(xué)生的同頻共振，以期“潤物無聲”的育人效果。

2 專業(yè)知識(shí)中發(fā)掘思政元素

植物化學(xué)保護(hù)從20世紀(jì)50年代起就成為高等農(nóng)林院校植物保護(hù)專業(yè)的主要專業(yè)課。經(jīng)過半個(gè)世紀(jì)的發(fā)展，這門學(xué)科已經(jīng)日漸成熟，作為一門交叉性較強(qiáng)的學(xué)科，筆者在教授課程的專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，努力挖掘隱含在專業(yè)知識(shí)中的思政元素。為了培養(yǎng)學(xué)生的文化自信以及愛國主義精神，在講授植物化學(xué)保護(hù)中基本概念和技術(shù)理論的誕生過程中，就可以深入發(fā)掘中國科學(xué)家的研究精髓和研究成果，并向?qū)W生展現(xiàn)出其中蘊(yùn)含著的人文精神。在基本概念和理論技術(shù)的講述中，通過知識(shí)延伸，既能開闊學(xué)生的視野，又能讓學(xué)生感受到家國情懷，潛移默化中地對(duì)學(xué)生進(jìn)行了深刻的思政教育。

植物化學(xué)保護(hù)學(xué)又是一門應(yīng)用性強(qiáng)的學(xué)科，其專業(yè)核心是如何科學(xué)地使用農(nóng)藥，強(qiáng)調(diào)農(nóng)藥、有害生物與環(huán)境三者之間的關(guān)系，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)三者之間的關(guān)系合理施用農(nóng)藥，這也正是本門課程的專業(yè)特點(diǎn)。植物化學(xué)保護(hù)學(xué)科的發(fā)展，是農(nóng)業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐與智慧的結(jié)晶。因此，農(nóng)業(yè)生產(chǎn)第一線的植保實(shí)踐者的優(yōu)秀事跡及其折射出的社會(huì)主義核心價(jià)值觀也可以作為思政元素，以案例的形式在課程中展現(xiàn)出來。例如，以國內(nèi)近年來涌現(xiàn)出的一批重要綠色農(nóng)藥創(chuàng)制品種為例，通過講述綠色農(nóng)藥的發(fā)展趨勢(shì)，品種特點(diǎn)和應(yīng)用領(lǐng)域以及在國內(nèi)外的市場(chǎng)地位。向?qū)W生展現(xiàn)出中國作為全球第一大農(nóng)藥生產(chǎn)國，在植物保護(hù)領(lǐng)域的突出成績，進(jìn)一步用“打鐵還需自身硬”進(jìn)行點(diǎn)睛，教育學(xué)生做任何事情都要依靠提升自身能力和綜合素質(zhì)來實(shí)現(xiàn)，以此激發(fā)學(xué)生的愛國情懷，增強(qiáng)學(xué)生的民族自信心和自豪感，堅(jiān)定學(xué)生勇于擔(dān)當(dāng)科學(xué)報(bào)國重任的信心和決心。

3 不同課程形式滲透課程思政

在教學(xué)過程中，不同課程形式的轉(zhuǎn)化亦可以將課程思政巧妙地融入到專業(yè)課中。授課形式如同乳化劑，科學(xué)利用不同授課形式的特點(diǎn)，能夠使專業(yè)知識(shí)和課程思政以水乳相容的形式全面滲透到整個(gè)專業(yè)課的教學(xué)過程。不同的授課形式的轉(zhuǎn)化，不但能豐富學(xué)生的感官效果，如果能夠適時(shí)地加入思政元素，就能夠使學(xué)生有效接受專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又感受到無形的德育教育。因此，可以嘗試改變單一的專業(yè)課教學(xué)方式，例如以專業(yè)知識(shí)為基礎(chǔ)實(shí)行在線開放課程，通過插播科技視頻、紀(jì)錄片以及經(jīng)典視頻的方式，彰顯植物保護(hù)課程的學(xué)術(shù)魅力，形成具有獨(dú)特課程思政傳播方式。將課程的理論要點(diǎn)與實(shí)踐案例相結(jié)合，能夠無形中將專業(yè)的知識(shí)點(diǎn)與思政教育元素相融合。構(gòu)建豐富的專業(yè)知識(shí)線上課堂，以及多層次的思政元素課堂，達(dá)到全方位的線上課程教學(xué)。

另外，專業(yè)課教學(xué)還可以嘗試采用研究討論的方式啟迪學(xué)生思維，通過全方位、多視角、發(fā)散性討論，增加課堂參與度，全面提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。以植物化學(xué)保護(hù)學(xué)的發(fā)展史來說，植物化學(xué)保護(hù)學(xué)與農(nóng)藥的發(fā)展是一脈相通的。在農(nóng)藥的發(fā)展史中，從簡(jiǎn)單的硫黃與石灰混合液防治害蟲和病菌開始，到化學(xué)藥劑用于除草，再到有機(jī)農(nóng)藥與生物農(nóng)藥的發(fā)展，在保護(hù)作物和控制人畜疾病等方面發(fā)揮著越來越重要的作用，成為了人類賴以生存的農(nóng)用化學(xué)品，以及人類戰(zhàn)勝農(nóng)作物病蟲草害的有力武器。通過讓學(xué)生們親自參與農(nóng)藥發(fā)展史的討論，引入我國農(nóng)藥生產(chǎn)的發(fā)展歷程，讓學(xué)生在查找史實(shí)資料的過程中，親身感受我國悠久的植物源農(nóng)藥的開發(fā)和使用歷史，以及當(dāng)今國內(nèi)快速的綠色農(nóng)藥變革。最終，讓學(xué)生掌握專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，又以和風(fēng)細(xì)雨的方式讓學(xué)生感受到祖國的強(qiáng)大和民族的復(fù)興需要每一個(gè)勞動(dòng)者的辛勤耕耘與點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。

青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物保護(hù)專業(yè)的培養(yǎng)方案在第六學(xué)期開設(shè)植物化學(xué)保護(hù)I課程。根據(jù)青島農(nóng)業(yè)大學(xué)植物醫(yī)學(xué)學(xué)院試行的本科生導(dǎo)師制實(shí)施辦法中要求，本科生第一學(xué)期選擇學(xué)術(shù)導(dǎo)師，第四、第五學(xué)期進(jìn)行科研訓(xùn)練。學(xué)院鼓勵(lì)學(xué)生提前進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，通過學(xué)習(xí)植物化學(xué)保護(hù)相關(guān)基本理論知識(shí)，親身參與化保實(shí)踐過程。因此，植物化學(xué)保護(hù)課程能夠以科研訓(xùn)練的方式提前展開，在實(shí)際科研訓(xùn)練過程中，把教材中的理論內(nèi)容以更鮮明、更生動(dòng)的形式展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生切實(shí)感受到化學(xué)保護(hù)在保障農(nóng)業(yè)優(yōu)質(zhì)、高產(chǎn)、高效益的同時(shí)，更需要與生態(tài)、環(huán)境文明協(xié)調(diào)發(fā)展。在此過程中，學(xué)生和導(dǎo)師之間存在更多的學(xué)術(shù)交流和溝通，在潛移默化中培養(yǎng)學(xué)生踏實(shí)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)細(xì)致的科學(xué)工作態(tài)度和積極向上、堅(jiān)守原則的職業(yè)道德素養(yǎng)。

4 融入課程思政的育人評(píng)價(jià)體系

為了使專業(yè)教師樹立思政意識(shí)，形成思政共識(shí)，提升教師職業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)水平，引導(dǎo)教師相互學(xué)習(xí)，共同提高專業(yè)能力和育人能力，還需要進(jìn)一步完善植物化學(xué)保護(hù)育人評(píng)價(jià)體系。對(duì)于建設(shè)和完善植物保護(hù)專業(yè)育人評(píng)價(jià)體系來說，除了對(duì)教師專業(yè)知識(shí)和技術(shù)能力的測(cè)評(píng)，思政教育也應(yīng)該體現(xiàn)在育人評(píng)價(jià)的制定中。這樣才能促進(jìn)教師將職業(yè)道德、素質(zhì)培育和專業(yè)能力的培養(yǎng)有機(jī)的結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐過程中，專業(yè)能力與思想教育的零過渡。筆者建議采取教師自評(píng)、學(xué)生評(píng)教以及第三方（如教務(wù)處）協(xié)同評(píng)價(jià)的方式，評(píng)價(jià)內(nèi)容既需要涵蓋教師的專業(yè)水平，又要包括思政元素的融入和育人能力的考核，從而達(dá)到客觀、全面地評(píng)價(jià)專業(yè)教師的教育教學(xué)能力。作為知識(shí)的傳播者和接受者，學(xué)生和教師之間相互認(rèn)知相對(duì)真實(shí)和深刻，因此在教師自評(píng)環(huán)節(jié)，教師需要從學(xué)生角度出發(fā)，評(píng)判知識(shí)掌握程度的同時(shí)，還要全面評(píng)價(jià)學(xué)生在授課過程中的態(tài)度、學(xué)風(fēng)以及思政元素知識(shí)要點(diǎn)的感知情況。正是課程思政的提出打破了專業(yè)教師與思政課教師各司其職的局面，讓專業(yè)教師在傳授專業(yè)課程的過程中，融入思想政治教育，與育人機(jī)制配合好，更好的將宏觀思政教育理論與具體的專業(yè)相結(jié)合。因此，在學(xué)生評(píng)教中需要進(jìn)一步將教師堅(jiān)定理想信念、科學(xué)精神、家國情懷、人文關(guān)懷，以及開闊的國際視野等綜合素養(yǎng)作為重要的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。另外，教務(wù)處在協(xié)助完成育人評(píng)價(jià)的過程，需要將學(xué)生對(duì)課程思政元素的掌握情況作為一項(xiàng)必要的考核指標(biāo)。例如，在植物化學(xué)保護(hù)課程評(píng)價(jià)調(diào)查問卷中，可以設(shè)計(jì)評(píng)價(jià)學(xué)生的道德品質(zhì)、人生觀和價(jià)值觀、意識(shí)形態(tài)等方面的相關(guān)問題，從側(cè)面評(píng)價(jià)植物化學(xué)保護(hù)課程教育中課程思政開展效果。

另外，課程的評(píng)價(jià)體系可以嘗試擴(kuò)大評(píng)價(jià)時(shí)間尺度。另一方面幫助學(xué)生提前接觸植物化學(xué)保護(hù)的相關(guān)理論知識(shí)，盡早開展科研訓(xùn)練，并通過科研實(shí)踐，提升學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能，幫助學(xué)生完成知識(shí)的遷移，將課本內(nèi)容更好的融入到實(shí)踐中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ约肮ぷ鲬B(tài)度。因此，植物化學(xué)保護(hù)課程評(píng)價(jià)體系可以不局限于課程授課所在學(xué)期，將評(píng)價(jià)時(shí)間尺度延伸到科研實(shí)踐，并將科研實(shí)踐過程學(xué)生對(duì)化保理論的掌握程度、科學(xué)素養(yǎng)，職業(yè)道德水平等方面作為育人評(píng)價(jià)的指標(biāo)。

5 結(jié)語

在進(jìn)行植物化學(xué)保護(hù)實(shí)踐教學(xué)的過程中，對(duì)學(xué)生更好的融入思想政治教育，培養(yǎng)德智均衡發(fā)展的新型植保人才。作為專業(yè)教師，在建設(shè)課程思政的道路上，應(yīng)擔(dān)負(fù)起這個(gè)重任，將學(xué)生培養(yǎng)為具備明確問題導(dǎo)向和價(jià)值取向及貫通能力的社會(huì)優(yōu)秀接班人。