黔南民族幼兒師范高等?？茖W(xué)院 李海艷，韋永生

一、引言

中共中央國務(wù)院于2018年出臺了《中共中央國務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”在文件中被定為核心，“二十字”的總方針也在文件明確提出。這“二十字”包括生態(tài)、產(chǎn)業(yè)、文化、人才、組織這五個方面的全面振興，“五個振興辯證統(tǒng)一，要統(tǒng)籌推進(jìn)，實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民全面發(fā)展”[1]。自文件出臺以來，貴州省高職院校以習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想作為指導(dǎo)，并將黨的十九大精神和“二十字”總方針進(jìn)行整合，結(jié)合省內(nèi)高職院校在“雙高計(jì)劃”（中國特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃）在更新教育知識、革新專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)技術(shù)人才、打造技術(shù)技能創(chuàng)新平臺的重要作用，提升省內(nèi)高職院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力和創(chuàng)新策略的思維水平，從省內(nèi)高職院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)入手，以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向，進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)，統(tǒng)籌資源，加強(qiáng)高職院校、政府、企業(yè)的緊密聯(lián)系，從而整合成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作的合力。從一定程度上來說，貴州省高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中，還可以挖掘更多有益于高職院校自身發(fā)展的機(jī)遇和空間，更有意義的是，可以探索出更加有效地推進(jìn)貴州省脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興（以下簡稱為二者）工作有效銜接的融合機(jī)制[2]。

二、研究設(shè)計(jì)

（一）研究目的

本研究的目的在于深入了解貴州省高職院校推進(jìn)二者有效銜接的工作現(xiàn)狀，找出貴州省高職院校在推進(jìn)二者有效銜接工作中面臨的問題和挑戰(zhàn)，以期為貴州省高職院校推進(jìn)二者有效銜接指明方向。

（二）研究對象和內(nèi)容

本研究使用的是“問卷星”軟件，通過在線發(fā)放和回收問卷，采用隨機(jī)抽樣的方法，對貴州省21所高職院校的116名教職工進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問卷調(diào)查，最終收回有效樣本數(shù)量116份。

（1）21所學(xué)校分布在貴州省各個地區(qū)，如，貴陽市（貴陽幼專、貴州省財政學(xué)校、貴州省食品工程職業(yè)學(xué)院），黔南州（黔南職院、長順職校、黔南醫(yī)專、黔南幼專），黔東南（三穗職業(yè)技術(shù)學(xué)校、貴州省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校凱里校區(qū)），六盤水幼專、畢節(jié)幼專，遵義播州職業(yè)技術(shù)學(xué)校，黔西南州（興仁民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校），安順職業(yè)技術(shù)學(xué)校等。

（2）接受調(diào)查的教職工中，79.82%的 教 職 工 為20-30歲，12.28%的教職工為30-40歲，4.39%的教職工為40-50歲，3.52%的教職工為50-60歲。教職工偏年輕化，90后年輕教職工占絕大多數(shù)。

（3）涉及專業(yè)有7個，36.84%的教職工是文史類專業(yè)，10.53%的教職工是理工類專業(yè)，4.39%的教職工是外語類專業(yè)，0.88%的教職工是醫(yī)學(xué)類專業(yè)，5.26%的教職工是藝術(shù)類專業(yè)，17.54%的教職工是體育類專業(yè)，24.56%的教職工是其他專業(yè)。

（4）調(diào)查問卷內(nèi)容主要涉及以下8個方面：

①貴州省高職院校學(xué)生貧困的原因。

②貴州省高職院校教職工對脫貧攻堅(jiān)的了解度。

③貴州省高職院校教職工對鄉(xiāng)村振興的了解度。

④貴州省高職院校針對二者工作采取的舉措。

⑤貴州省高職院校干部幫扶政策落實(shí)情況。

⑥貴州省高職院校教職工對二者有效銜接的了解度。

⑦貴州省高職院校哪些學(xué)科設(shè)置可以服務(wù)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作。

⑧貴州省高職院校在推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作中有哪些特色或者是亮點(diǎn)工作？

三、貴州省高職院校推進(jìn)二者工作有效銜接調(diào)查結(jié)果

（一）貴州省高職院校學(xué)生貧困的原因

大多數(shù)教職工（72.41%）認(rèn)為學(xué)生貧困的原因是學(xué)生家中人口多，讀書費(fèi)用負(fù)擔(dān)重；也有大部分教職工（59.48%）認(rèn)為貧困學(xué)生家位于邊窮地區(qū)，有部分教職工（28.45%）認(rèn)為學(xué)生來自孤兒單親家庭；有部分教職工（22.41%）認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生父母下崗導(dǎo)致學(xué)生貧困，有部分教職工（28.45%）認(rèn)為是學(xué)生家有危重病人；有部分教職工（22.41%）認(rèn)為貧困是因?yàn)閷W(xué)生家遭受了自然災(zāi)害。

（二）貴州省高職院校教職工對脫貧攻堅(jiān)的了程度

幾乎所有教職工（98.28%）認(rèn)為他們都了解脫貧攻堅(jiān)工作，只有少量教職工（1.72%）認(rèn)為他們對脫貧攻堅(jiān)工作不太了解。由此可見，貴州省高職院校對脫貧攻堅(jiān)工作的推廣和普及做得很好。

（三）貴州省高職院校教職工對鄉(xiāng)村振興的了程度

幾乎所有教職工（95.69%）認(rèn)為他們了解鄉(xiāng)村振興工作，只有少量教職工（4.31%）對鄉(xiāng)村振興工作不太了解。由此可見，貴州省高職院校對鄉(xiāng)村振興工作的推廣和普及做得很好。

（四）貴州省高職院校針對脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興采取的舉措

貴州省高職院校教職工認(rèn)為其所在學(xué)校在校農(nóng)結(jié)合、文化扶貧、黨建扶貧、教育扶貧、生態(tài)扶貧上都做了不少工作。根據(jù)教職工統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示，省內(nèi)高職院校在這幾個方面的舉措可排列為：教育扶貧（97.37%）＞ 文 化 扶 貧（70.18%）＞黨建扶貧（56.14%）＞校農(nóng)結(jié)合（53.51%）＞生態(tài)扶貧（38.6%）。

（五）貴州省高職院校干部幫扶政策落實(shí)情況

大部分教職工（81.02%）參加了學(xué)校的干部幫扶，只有少量教職工（18.97%）沒有參加學(xué)校的干部幫扶。由此可見，貴州省職業(yè)院校在脫貧攻堅(jiān)工作和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略行動中，院校和教職工都給予了很大力度的支持。

（六）貴州省高職院校教職工對二者有效銜接的了程度

本次研究中設(shè)計(jì)了若干關(guān)于二者有效銜接的基本問題，例如，①實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要堅(jiān)持幾個原則？②高職院校如何推進(jìn)二者的有效銜接？③鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作實(shí)施過程中面臨幾大難點(diǎn)？④鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施路徑是以下哪幾條？⑤鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略首次提出的時間是何時？通過對教職工答題的結(jié)果分析得知，廣大教職工對高職院校推進(jìn)二者有效銜接工作有一定程度的了解，但不夠徹底、深刻。

（七）貴州省高職院校哪些學(xué)科設(shè)置可以服務(wù)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作

針對這一問題，高職院校教職工給出了不同的觀點(diǎn)，有的教職工認(rèn)為，學(xué)校的師范教育、老年服務(wù)與管理專業(yè)、茶藝專業(yè)、家政服務(wù)與管理專業(yè)等可以很好地推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作；有的教職工認(rèn)為，食品農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)、旅游與茶葉專業(yè)、加工制造類專業(yè)、交通運(yùn)輸類專業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)有助于推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作；有的教職工認(rèn)為，播音與節(jié)目主持（含節(jié)目主持、新聞采編、旅游導(dǎo)游方向）、電影放映技術(shù)、節(jié)目制作、酒店管理、電影放映與營銷、電子電工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、汽車應(yīng)用與維修專業(yè)有助于學(xué)校推進(jìn)二者的有效銜接。

（八）貴州省高職院校在推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興銜接中有哪些亮點(diǎn)工作

在調(diào)查中，教職工認(rèn)為學(xué)校的亮點(diǎn)工作有派駐脫貧攻堅(jiān)第一書記和駐村干部、實(shí)施資金幫扶、干部與貧困戶一對一結(jié)對幫扶、送教下鄉(xiāng)、下鄉(xiāng)推廣普通話、就（創(chuàng)）業(yè)培訓(xùn)、開展科技扶貧、科技下鄉(xiāng)和志愿者下鄉(xiāng)等活動，此外還有將科普知識與技術(shù)送到鄉(xiāng)村領(lǐng)辦幼兒園或小學(xué)、下鄉(xiāng)免費(fèi)體檢送藥品、項(xiàng)目引介、產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)、院校與政府行業(yè)企業(yè)協(xié)同培訓(xùn)、對農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行公益LOGO包裝設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)銷售等。

四、結(jié)論與建議

（一）結(jié)論

本研究采用問卷調(diào)查法研究分析了貴州省高職院校推進(jìn)二者有效銜接工作的現(xiàn)狀，得出了以下結(jié)論：（1）總體上，大部分教職工對當(dāng)前高職院校推進(jìn)二者有效銜接工作都有著一定的認(rèn)識和理解，也都積極投身到了院校推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接工作中。（2）少部分教職工對二者的工作認(rèn)識不夠深刻，除了與本身專業(yè)有關(guān)之外，也與學(xué)校的學(xué)科設(shè)置、地理劣勢等有關(guān)。（3）貴州省高職院校的學(xué)科設(shè)置都各有特色，例如，師范類、社會服務(wù)類、農(nóng)產(chǎn)品食品類、醫(yī)藥服務(wù)類等，這些學(xué)科設(shè)置從人力、智力上推動了二者的有效銜接。（4）各個高職院校在推進(jìn)二者銜接工作中有諸多特色亮點(diǎn)工作，例如，派駐脫貧攻堅(jiān)第一書記和駐村干部、實(shí)施資金幫扶、干部與貧困戶一對一結(jié)對幫扶、送教下鄉(xiāng)、下鄉(xiāng)推廣普通話、就（創(chuàng)）業(yè)培訓(xùn)、開展科技扶貧、科技下鄉(xiāng)和志愿者下鄉(xiāng)等活動，以及將科普知識與技術(shù)送到鄉(xiāng)村領(lǐng)辦幼兒園或小學(xué)、下鄉(xiāng)免費(fèi)體檢送藥品、項(xiàng)目引介、產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)、院校與政府行業(yè)企業(yè)協(xié)同培訓(xùn)、對農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行公益LOGO包裝設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)銷售等。

（二）建議

1.優(yōu)化學(xué)科設(shè)置，加深政策學(xué)習(xí)，提供人才保障

2020年9月，教育部等九部門印發(fā)了教職成〔2020〕7號文件，即《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動計(jì)劃（2020—2023年）》，文件指出，落實(shí)上級指示、工作方針，致力于做好基礎(chǔ)工作，著力發(fā)現(xiàn)自己的短板并及時補(bǔ)齊，構(gòu)建具有中國思想、貴州民族特色、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的職業(yè)教育體系，提升高職院校的現(xiàn)代化教育水平，培育特色社會緊缺型人才，為國家的綜合國力貢獻(xiàn)更高質(zhì)量的綜合型人才資源。省內(nèi)高職院校首先在設(shè)置專業(yè)時，要考慮到鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需要，從他們的需要出發(fā)。其次，提升教職工對脫貧攻堅(jiān)銜接鄉(xiāng)村振興工作知識的了解與掌握，從而優(yōu)化專業(yè)設(shè)置，為鄉(xiāng)村振興工作提供所需的人才，尤其是在新興產(chǎn)業(yè)方面研究開設(shè)新專業(yè)。最后，從思想意識入手，抓住思政課程這片精神領(lǐng)地，向?qū)W生宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義，鼓勵學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感，使學(xué)生勇于投入到鄉(xiāng)村振興工作中。

2.建設(shè)“政府、高職院校、企業(yè)、農(nóng)村”的綜合平臺，構(gòu)建職業(yè)院校教育促脫貧攻堅(jiān)、助鄉(xiāng)村振興體系

高職院?？梢砸愿呗毴瞬排囵B(yǎng)與國家鄉(xiāng)村振興所需人才匹配為目標(biāo)，努力推廣建設(shè)“政府、高職院校、企業(yè)、農(nóng)村”的交流合作平臺，通過平臺挖掘知識型、技術(shù)型、綜合型人才，為二者有效銜接工作出謀劃策推陳出新，從方方面面助力二者有效銜接。其次，高職院校和政府相關(guān)人員可以提供各個方面的咨詢、解釋、指導(dǎo)等服務(wù)，并利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助農(nóng)民服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展，提出有效的教育思路，完成深度融合，開展校企融合、校農(nóng)合作完成資源的共享[3]。平臺的建立意味著在推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興有效銜接時遇到的困難可以集思廣益，并從各行各業(yè)提出相關(guān)見解，從而可以快速、高效地解決問題。

3.發(fā)揮各個特色專業(yè)優(yōu)勢，推動鄉(xiāng)村振興工作

省內(nèi)高職院校充分發(fā)揮各校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的特色專業(yè)優(yōu)勢和人才優(yōu)勢，鼓勵各校的特色專業(yè)師資力量和學(xué)生群體參與鄉(xiāng)村振興工作，例如，民族師范教育、少數(shù)民族語言教育、老年服務(wù)與管理、家政服務(wù)與管理、食品農(nóng)產(chǎn)品、旅游與茶葉、加工制造、交通運(yùn)輸、醫(yī)藥衛(wèi)生電子電工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、酒店管理、汽車應(yīng)用與維修專業(yè)等專業(yè)。同時，加強(qiáng)高職院校教職工對貴州省二者工作理論與實(shí)踐的理解，鼓勵廣大教職工積極參與和投身到貴州省二者工作中，從實(shí)際出發(fā)，根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要，提煉專業(yè)知識，提出專業(yè)設(shè)置建議和方向。另外，從學(xué)生角度出發(fā)，在解決學(xué)生就業(yè)問題的同時，為貴州省二者工作的有效銜接作出貢獻(xiàn)。最后，在不斷的實(shí)踐探索中充分發(fā)揮科研的力量，總結(jié)高職院校推動貴州省二者工作有效銜接的成功案例，加強(qiáng)對高職院校對二者有效銜接的理論與政策研究，力圖為二者工作的有效銜接貢獻(xiàn)高職院校的力量。