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        貴州高職院校推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接調(diào)查研究*

        2021-01-03 16:33:31黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)院李海艷韋永生
        區(qū)域治理 2021年48期
        關(guān)鍵詞:二者教職工貴州省

        黔南民族幼兒師范高等專科學(xué)院 李海艷,韋永生

        一、引言

        中共中央國(guó)務(wù)院于2018年出臺(tái)了《中共中央國(guó)務(wù)院關(guān)于實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》,“鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”在文件中被定為核心,“二十字”的總方針也在文件明確提出。這“二十字”包括生態(tài)、產(chǎn)業(yè)、文化、人才、組織這五個(gè)方面的全面振興,“五個(gè)振興辯證統(tǒng)一,要統(tǒng)籌推進(jìn),實(shí)現(xiàn)農(nóng)業(yè)、農(nóng)村、農(nóng)民全面發(fā)展”[1]。自文件出臺(tái)以來(lái),貴州省高職院校以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想作為指導(dǎo),并將黨的十九大精神和“二十字”總方針進(jìn)行整合,結(jié)合省內(nèi)高職院校在“雙高計(jì)劃”(中國(guó)特色高水平高職學(xué)校和專業(yè)建設(shè)計(jì)劃)在更新教育知識(shí)、革新專業(yè)設(shè)置、培養(yǎng)技術(shù)人才、打造技術(shù)技能創(chuàng)新平臺(tái)的重要作用,提升省內(nèi)高職院校在鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中創(chuàng)新人才的培養(yǎng)能力和創(chuàng)新策略的思維水平,從省內(nèi)高職院校學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu)入手,以產(chǎn)教融合為導(dǎo)向,進(jìn)一步優(yōu)化學(xué)科專業(yè)結(jié)構(gòu),統(tǒng)籌資源,加強(qiáng)高職院校、政府、企業(yè)的緊密聯(lián)系,從而整合成為鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作的合力。從一定程度上來(lái)說(shuō),貴州省高職院校在服務(wù)鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略中,還可以挖掘更多有益于高職院校自身發(fā)展的機(jī)遇和空間,更有意義的是,可以探索出更加有效地推進(jìn)貴州省脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興(以下簡(jiǎn)稱為二者)工作有效銜接的融合機(jī)制[2]。

        二、研究設(shè)計(jì)

        (一)研究目的

        本研究的目的在于深入了解貴州省高職院校推進(jìn)二者有效銜接的工作現(xiàn)狀,找出貴州省高職院校在推進(jìn)二者有效銜接工作中面臨的問(wèn)題和挑戰(zhàn),以期為貴州省高職院校推進(jìn)二者有效銜接指明方向。

        (二)研究對(duì)象和內(nèi)容

        本研究使用的是“問(wèn)卷星”軟件,通過(guò)在線發(fā)放和回收問(wèn)卷,采用隨機(jī)抽樣的方法,對(duì)貴州省21所高職院校的116名教職工進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)問(wèn)卷調(diào)查,最終收回有效樣本數(shù)量116份。

        (1)21所學(xué)校分布在貴州省各個(gè)地區(qū),如,貴陽(yáng)市(貴陽(yáng)幼專、貴州省財(cái)政學(xué)校、貴州省食品工程職業(yè)學(xué)院),黔南州(黔南職院、長(zhǎng)順職校、黔南醫(yī)專、黔南幼專),黔東南(三穗職業(yè)技術(shù)學(xué)校、貴州省農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)校凱里校區(qū)),六盤水幼專、畢節(jié)幼專,遵義播州職業(yè)技術(shù)學(xué)校,黔西南州(興仁民族職業(yè)技術(shù)學(xué)校),安順職業(yè)技術(shù)學(xué)校等。

        (2)接受調(diào)查的教職工中,79.82%的 教 職 工 為20-30歲,12.28%的教職工為30-40歲,4.39%的教職工為40-50歲,3.52%的教職工為50-60歲。教職工偏年輕化,90后年輕教職工占絕大多數(shù)。

        (3)涉及專業(yè)有7個(gè),36.84%的教職工是文史類專業(yè),10.53%的教職工是理工類專業(yè),4.39%的教職工是外語(yǔ)類專業(yè),0.88%的教職工是醫(yī)學(xué)類專業(yè),5.26%的教職工是藝術(shù)類專業(yè),17.54%的教職工是體育類專業(yè),24.56%的教職工是其他專業(yè)。

        (4)調(diào)查問(wèn)卷內(nèi)容主要涉及以下8個(gè)方面:

        ①貴州省高職院校學(xué)生貧困的原因。

        ②貴州省高職院校教職工對(duì)脫貧攻堅(jiān)的了解度。

        ③貴州省高職院校教職工對(duì)鄉(xiāng)村振興的了解度。

        ④貴州省高職院校針對(duì)二者工作采取的舉措。

        ⑤貴州省高職院校干部幫扶政策落實(shí)情況。

        ⑥貴州省高職院校教職工對(duì)二者有效銜接的了解度。

        ⑦貴州省高職院校哪些學(xué)科設(shè)置可以服務(wù)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作。

        ⑧貴州省高職院校在推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作中有哪些特色或者是亮點(diǎn)工作?

        三、貴州省高職院校推進(jìn)二者工作有效銜接調(diào)查結(jié)果

        (一)貴州省高職院校學(xué)生貧困的原因

        大多數(shù)教職工(72.41%)認(rèn)為學(xué)生貧困的原因是學(xué)生家中人口多,讀書費(fèi)用負(fù)擔(dān)重;也有大部分教職工(59.48%)認(rèn)為貧困學(xué)生家位于邊窮地區(qū),有部分教職工(28.45%)認(rèn)為學(xué)生來(lái)自孤兒?jiǎn)斡H家庭;有部分教職工(22.41%)認(rèn)為是因?yàn)閷W(xué)生父母下崗導(dǎo)致學(xué)生貧困,有部分教職工(28.45%)認(rèn)為是學(xué)生家有危重病人;有部分教職工(22.41%)認(rèn)為貧困是因?yàn)閷W(xué)生家遭受了自然災(zāi)害。

        (二)貴州省高職院校教職工對(duì)脫貧攻堅(jiān)的了程度

        幾乎所有教職工(98.28%)認(rèn)為他們都了解脫貧攻堅(jiān)工作,只有少量教職工(1.72%)認(rèn)為他們對(duì)脫貧攻堅(jiān)工作不太了解。由此可見,貴州省高職院校對(duì)脫貧攻堅(jiān)工作的推廣和普及做得很好。

        (三)貴州省高職院校教職工對(duì)鄉(xiāng)村振興的了程度

        幾乎所有教職工(95.69%)認(rèn)為他們了解鄉(xiāng)村振興工作,只有少量教職工(4.31%)對(duì)鄉(xiāng)村振興工作不太了解。由此可見,貴州省高職院校對(duì)鄉(xiāng)村振興工作的推廣和普及做得很好。

        (四)貴州省高職院校針對(duì)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興采取的舉措

        貴州省高職院校教職工認(rèn)為其所在學(xué)校在校農(nóng)結(jié)合、文化扶貧、黨建扶貧、教育扶貧、生態(tài)扶貧上都做了不少工作。根據(jù)教職工統(tǒng)計(jì)結(jié)果顯示,省內(nèi)高職院校在這幾個(gè)方面的舉措可排列為:教育扶貧(97.37%)> 文 化 扶 貧(70.18%)>黨建扶貧(56.14%)>校農(nóng)結(jié)合(53.51%)>生態(tài)扶貧(38.6%)。

        (五)貴州省高職院校干部幫扶政策落實(shí)情況

        大部分教職工(81.02%)參加了學(xué)校的干部幫扶,只有少量教職工(18.97%)沒(méi)有參加學(xué)校的干部幫扶。由此可見,貴州省職業(yè)院校在脫貧攻堅(jiān)工作和鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略行動(dòng)中,院校和教職工都給予了很大力度的支持。

        (六)貴州省高職院校教職工對(duì)二者有效銜接的了程度

        本次研究中設(shè)計(jì)了若干關(guān)于二者有效銜接的基本問(wèn)題,例如,①實(shí)施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略要堅(jiān)持幾個(gè)原則?②高職院校如何推進(jìn)二者的有效銜接?③鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略工作實(shí)施過(guò)程中面臨幾大難點(diǎn)?④鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略實(shí)施路徑是以下哪幾條?⑤鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略首次提出的時(shí)間是何時(shí)?通過(guò)對(duì)教職工答題的結(jié)果分析得知,廣大教職工對(duì)高職院校推進(jìn)二者有效銜接工作有一定程度的了解,但不夠徹底、深刻。

        (七)貴州省高職院校哪些學(xué)科設(shè)置可以服務(wù)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作

        針對(duì)這一問(wèn)題,高職院校教職工給出了不同的觀點(diǎn),有的教職工認(rèn)為,學(xué)校的師范教育、老年服務(wù)與管理專業(yè)、茶藝專業(yè)、家政服務(wù)與管理專業(yè)等可以很好地推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作;有的教職工認(rèn)為,食品農(nóng)產(chǎn)品專業(yè)、旅游與茶葉專業(yè)、加工制造類專業(yè)、交通運(yùn)輸類專業(yè)、醫(yī)藥衛(wèi)生類專業(yè)有助于推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興工作;有的教職工認(rèn)為,播音與節(jié)目主持(含節(jié)目主持、新聞采編、旅游導(dǎo)游方向)、電影放映技術(shù)、節(jié)目制作、酒店管理、電影放映與營(yíng)銷、電子電工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、汽車應(yīng)用與維修專業(yè)有助于學(xué)校推進(jìn)二者的有效銜接。

        (八)貴州省高職院校在推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興銜接中有哪些亮點(diǎn)工作

        在調(diào)查中,教職工認(rèn)為學(xué)校的亮點(diǎn)工作有派駐脫貧攻堅(jiān)第一書記和駐村干部、實(shí)施資金幫扶、干部與貧困戶一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶、送教下鄉(xiāng)、下鄉(xiāng)推廣普通話、就(創(chuàng))業(yè)培訓(xùn)、開展科技扶貧、科技下鄉(xiāng)和志愿者下鄉(xiāng)等活動(dòng),此外還有將科普知識(shí)與技術(shù)送到鄉(xiāng)村領(lǐng)辦幼兒園或小學(xué)、下鄉(xiāng)免費(fèi)體檢送藥品、項(xiàng)目引介、產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)、院校與政府行業(yè)企業(yè)協(xié)同培訓(xùn)、對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行公益LOGO包裝設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)銷售等。

        四、結(jié)論與建議

        (一)結(jié)論

        本研究采用問(wèn)卷調(diào)查法研究分析了貴州省高職院校推進(jìn)二者有效銜接工作的現(xiàn)狀,得出了以下結(jié)論:(1)總體上,大部分教職工對(duì)當(dāng)前高職院校推進(jìn)二者有效銜接工作都有著一定的認(rèn)識(shí)和理解,也都積極投身到了院校推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)與鄉(xiāng)村振興有效銜接工作中。(2)少部分教職工對(duì)二者的工作認(rèn)識(shí)不夠深刻,除了與本身專業(yè)有關(guān)之外,也與學(xué)校的學(xué)科設(shè)置、地理劣勢(shì)等有關(guān)。(3)貴州省高職院校的學(xué)科設(shè)置都各有特色,例如,師范類、社會(huì)服務(wù)類、農(nóng)產(chǎn)品食品類、醫(yī)藥服務(wù)類等,這些學(xué)科設(shè)置從人力、智力上推動(dòng)了二者的有效銜接。(4)各個(gè)高職院校在推進(jìn)二者銜接工作中有諸多特色亮點(diǎn)工作,例如,派駐脫貧攻堅(jiān)第一書記和駐村干部、實(shí)施資金幫扶、干部與貧困戶一對(duì)一結(jié)對(duì)幫扶、送教下鄉(xiāng)、下鄉(xiāng)推廣普通話、就(創(chuàng))業(yè)培訓(xùn)、開展科技扶貧、科技下鄉(xiāng)和志愿者下鄉(xiāng)等活動(dòng),以及將科普知識(shí)與技術(shù)送到鄉(xiāng)村領(lǐng)辦幼兒園或小學(xué)、下鄉(xiāng)免費(fèi)體檢送藥品、項(xiàng)目引介、產(chǎn)業(yè)指導(dǎo)、院校與政府行業(yè)企業(yè)協(xié)同培訓(xùn)、對(duì)農(nóng)產(chǎn)品進(jìn)行公益LOGO包裝設(shè)計(jì)以及網(wǎng)絡(luò)銷售等。

        (二)建議

        1.優(yōu)化學(xué)科設(shè)置,加深政策學(xué)習(xí),提供人才保障

        2020年9月,教育部等九部門印發(fā)了教職成〔2020〕7號(hào)文件,即《職業(yè)教育提質(zhì)培優(yōu)行動(dòng)計(jì)劃(2020—2023年)》,文件指出,落實(shí)上級(jí)指示、工作方針,致力于做好基礎(chǔ)工作,著力發(fā)現(xiàn)自己的短板并及時(shí)補(bǔ)齊,構(gòu)建具有中國(guó)思想、貴州民族特色、現(xiàn)代化科學(xué)技術(shù)的職業(yè)教育體系,提升高職院校的現(xiàn)代化教育水平,培育特色社會(huì)緊缺型人才,為國(guó)家的綜合國(guó)力貢獻(xiàn)更高質(zhì)量的綜合型人才資源。省內(nèi)高職院校首先在設(shè)置專業(yè)時(shí),要考慮到鄉(xiāng)村振興的實(shí)際需要,從他們的需要出發(fā)。其次,提升教職工對(duì)脫貧攻堅(jiān)銜接鄉(xiāng)村振興工作知識(shí)的了解與掌握,從而優(yōu)化專業(yè)設(shè)置,為鄉(xiāng)村振興工作提供所需的人才,尤其是在新興產(chǎn)業(yè)方面研究開設(shè)新專業(yè)。最后,從思想意識(shí)入手,抓住思政課程這片精神領(lǐng)地,向?qū)W生宣傳鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意義,鼓勵(lì)學(xué)生培養(yǎng)吃苦耐勞的優(yōu)秀品質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的使命感與責(zé)任感,使學(xué)生勇于投入到鄉(xiāng)村振興工作中。

        2.建設(shè)“政府、高職院校、企業(yè)、農(nóng)村”的綜合平臺(tái),構(gòu)建職業(yè)院校教育促脫貧攻堅(jiān)、助鄉(xiāng)村振興體系

        高職院??梢砸愿呗毴瞬排囵B(yǎng)與國(guó)家鄉(xiāng)村振興所需人才匹配為目標(biāo),努力推廣建設(shè)“政府、高職院校、企業(yè)、農(nóng)村”的交流合作平臺(tái),通過(guò)平臺(tái)挖掘知識(shí)型、技術(shù)型、綜合型人才,為二者有效銜接工作出謀劃策推陳出新,從方方面面助力二者有效銜接。其次,高職院校和政府相關(guān)人員可以提供各個(gè)方面的咨詢、解釋、指導(dǎo)等服務(wù),并利用現(xiàn)代化技術(shù)輔助農(nóng)民服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展,提出有效的教育思路,完成深度融合,開展校企融合、校農(nóng)合作完成資源的共享[3]。平臺(tái)的建立意味著在推進(jìn)脫貧攻堅(jiān)和鄉(xiāng)村振興有效銜接時(shí)遇到的困難可以集思廣益,并從各行各業(yè)提出相關(guān)見解,從而可以快速、高效地解決問(wèn)題。

        3.發(fā)揮各個(gè)特色專業(yè)優(yōu)勢(shì),推動(dòng)鄉(xiāng)村振興工作

        省內(nèi)高職院校充分發(fā)揮各校服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)和人才優(yōu)勢(shì),鼓勵(lì)各校的特色專業(yè)師資力量和學(xué)生群體參與鄉(xiāng)村振興工作,例如,民族師范教育、少數(shù)民族語(yǔ)言教育、老年服務(wù)與管理、家政服務(wù)與管理、食品農(nóng)產(chǎn)品、旅游與茶葉、加工制造、交通運(yùn)輸、醫(yī)藥衛(wèi)生電子電工技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)與多媒體技術(shù)、酒店管理、汽車應(yīng)用與維修專業(yè)等專業(yè)。同時(shí),加強(qiáng)高職院校教職工對(duì)貴州省二者工作理論與實(shí)踐的理解,鼓勵(lì)廣大教職工積極參與和投身到貴州省二者工作中,從實(shí)際出發(fā),根據(jù)實(shí)際發(fā)展需要,提煉專業(yè)知識(shí),提出專業(yè)設(shè)置建議和方向。另外,從學(xué)生角度出發(fā),在解決學(xué)生就業(yè)問(wèn)題的同時(shí),為貴州省二者工作的有效銜接作出貢獻(xiàn)。最后,在不斷的實(shí)踐探索中充分發(fā)揮科研的力量,總結(jié)高職院校推動(dòng)貴州省二者工作有效銜接的成功案例,加強(qiáng)對(duì)高職院校對(duì)二者有效銜接的理論與政策研究,力圖為二者工作的有效銜接貢獻(xiàn)高職院校的力量。

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