盧培培

群文閱讀在小學語文教學中具有很好的作用，有助于提升學生綜合閱讀能力，也能拓展學生的文化視野，促進學生閱讀能力的提高，幫助學生良好閱讀習慣的養(yǎng)成。那么，小學語文群文閱讀可以采用哪些教學方法呢？

一、教師要轉化閱讀教學思想

傳統(tǒng)的小學語文閱讀教學往往過于注重閱讀技巧，不利于學生自主閱讀意識與能力的培養(yǎng)。在小學語文教學進行展群文閱讀教學，教師首先要轉化教學思想，明白學生在小學語文教學中的主體地位，積極主動地為學生創(chuàng)造閱讀機會，培養(yǎng)他們自主閱讀的意識與能力。教師在小學語文群文閱讀教學中要做好引導與服務。要給予學生更多的空間，不要用自己的想法束縛學生的思想，而要引導學生進行獨立自主的思考，在閱讀思維培養(yǎng)中，有效提高學生的閱讀能力與語文素養(yǎng)。

二、要培養(yǎng)學生自主閱讀意識

在小學語文群文閱讀教學中，很重要的是培養(yǎng)學生的自主閱讀意識，并將自主閱讀意識形成習慣，受益終身。在小學語文群文閱讀教學過程中，當學生遇到困難時，教師不是直接解答，而應該積極引導，鼓勵學生自主閱讀、查閱相關資料、相互交流，通過這些方式幫助學生解決群文閱讀中遇到的問題，促使學生的閱讀能力得到提升。

三、合理組合文本，保證閱讀質量

小學語文群文閱讀的基礎資源是教材。要保證群文閱讀教學的質量，必須根據(jù)教學內(nèi)容，結合學生的興趣愛好、學習能力以及學習基礎等，選擇合適的文章。要注意所選文章之間的共性和差異性。通常選擇的文章有相同或相近的主題，而從不同角度、不同側面來表達，表現(xiàn)手法也各有特色。教師自己首先要對文章充分理解，才能在教學中更好地引導學生進行閱讀。

除了將課外的閱讀內(nèi)容引進課內(nèi)，還可以利用教材，將同一主題的課文進行組合，或將同一單元的課文進行糅合。這樣開展群文閱讀教學，能激發(fā)學生的閱讀興趣，開闊學生眼界，掌握閱讀技巧，學習表達方式，從而有效地確保群文閱讀教學質量。

四、營造良好閱讀環(huán)境與氛圍，提升學生課堂參與度

想要提高語文群文閱讀教學效果，必須注重學生閱讀興趣的培養(yǎng)。要營造良好的閱讀環(huán)境與氛圍，以提升閱讀的效率。老師應該與學生保持和諧的關系，引導學生閱讀要語氣平和，富有啟發(fā)性，不帶強制性，使學生感受到老師的親和，從而產(chǎn)生閱讀欲望。教師要關注學生的閱讀狀況，根據(jù)他們在閱讀過程中遇到的問題，有針對性地進行疏導，鼓勵學生大膽說出內(nèi)心的疑問，盡情表達自己的見解。除此，加強師生、生生交流，也能有效提升群文閱讀效率。

在閱讀教學中應用群文閱讀教學方式，比較符合小學高年段學生的特點，能夠有效提升學生的語文閱讀能力。群文閱讀打開了小學語文教學一個全新的領域，也是培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的重要方式。因此，教師要幫助學生在群文閱讀的路上不斷努力，實現(xiàn)語文學習的全面進步與發(fā)展。