孫 妍

（珠海市技師學(xué)院信息技術(shù)系 廣東·珠海 519000）

我校計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)適應(yīng)當(dāng)今社會需求，以促進(jìn)就業(yè)為導(dǎo)向，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)為目標(biāo)，遵循“素質(zhì)與技術(shù)并重，技術(shù)與藝術(shù)結(jié)合”的辦學(xué)理念，堅(jiān)持走“工學(xué)結(jié)合，校企合作”的道路，培養(yǎng)能在各類廣告公司、影視公司、活動策劃公司等相關(guān)崗位從事廣告設(shè)計(jì)、影視后期制作、廣告活動策劃等工作的高素質(zhì)技能型人才。筆者在校企合作與課程對接方面進(jìn)行了積極的探索和實(shí)踐，策劃課程設(shè)置的現(xiàn)狀、校企合作模式下課程改革探索等方面進(jìn)行探究，亦取得了較為豐碩的成果，積累了較豐富的經(jīng)驗(yàn)。

1 “企業(yè)進(jìn)課堂”的重要性

職業(yè)教育的最終目標(biāo)是要培養(yǎng)合格的職業(yè)人，這就要求我們的課堂教學(xué)要與市場需求緊密聯(lián)系，要重視與行業(yè)企業(yè)的對接。而課程改革是推動職業(yè)教育發(fā)展最落地也是最關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)。技工院校培養(yǎng)的技能型人才能否適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)際的需求，決定了畢業(yè)生走出校門后，能否在企業(yè)實(shí)際生產(chǎn)中找到適合自己專業(yè)技能的生產(chǎn)崗位。如果課堂教學(xué)與企業(yè)需求聯(lián)系不夠密切，導(dǎo)致學(xué)校培養(yǎng)出來的工人，不能勝任企業(yè)工作。另一方面，企業(yè)確實(shí)缺乏技術(shù)工人，卻怎么也找不到能快速勝任工作的職校畢業(yè)生。就業(yè)難與用工荒成了兩個矛盾又同時存在的問題。

我校計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)為適應(yīng)所在地區(qū)重點(diǎn)發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)需要，注重校企合作與建設(shè)技能工作室的辦學(xué)特色，探索出一套獨(dú)具特色的藝術(shù)技能人才培養(yǎng)模式。同時，深入推進(jìn)一體化課程改革，積極的探索各種“企業(yè)進(jìn)課堂”的模式，努力讓課堂教學(xué)與企業(yè)工作實(shí)際“零距離”對接。

2 “企業(yè)進(jìn)課堂”實(shí)踐分析

2.1 校企共同參與專業(yè)建設(shè)

在本專業(yè)一體化教學(xué)改革的過程中，從行業(yè)企業(yè)調(diào)研到召開實(shí)踐專家訪談會，再到典型工作任務(wù)分析，這樣企業(yè)直接參與了學(xué)校人才培養(yǎng)的全過程，課程開設(shè)、教學(xué)內(nèi)容，課程設(shè)置與企業(yè)項(xiàng)目訓(xùn)練相輔相成，實(shí)現(xiàn)從觀念、意識到技術(shù)、能力的全面培養(yǎng)。我校計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)依據(jù)人力資源社會保障部《一體化課程開發(fā)技術(shù)規(guī)程（試行）》進(jìn)行行業(yè)企業(yè)調(diào)研，召開實(shí)踐專家訪談會，提煉了16個典型工作任務(wù)，經(jīng)過教學(xué)處理，開發(fā)了18門一體化課程，構(gòu)建了計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)核心課程框架。通過一體化教學(xué)改革，建立以職業(yè)活動為導(dǎo)向，工學(xué)結(jié)合一體化的課程體系，以切實(shí)提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量和提升學(xué)校教學(xué)核心競爭力。

2.2 校企共同開發(fā)學(xué)習(xí)資源

2.2.1 硬件資源

目前，我校計(jì)算機(jī)廣告制作專業(yè)已經(jīng)建設(shè)了多間企業(yè)實(shí)訓(xùn)室。包括繪畫工作室、新媒體工作室、攝影工作室、陶藝工作室、木藝工作室、文創(chuàng)工作室、服裝工作室、嶺南文化研究院創(chuàng)新基地創(chuàng)作室等。

多年來，我們與各級廣告設(shè)計(jì)協(xié)會、文化產(chǎn)業(yè)協(xié)會、創(chuàng)意設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)協(xié)會、影視藝術(shù)家協(xié)會等行業(yè)組織與公司企業(yè)有著密切且深入的合作。

通過建設(shè)校內(nèi)企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地，融入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，體現(xiàn)生產(chǎn)、服務(wù)的真實(shí)技術(shù)和流程，用企業(yè)商業(yè)項(xiàng)目進(jìn)行案例教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)。根據(jù)貼近實(shí)際工作環(huán)境的建設(shè)理念，為了更好的支持工學(xué)一體化教學(xué)活動，為學(xué)生提供優(yōu)越的學(xué)習(xí)實(shí)訓(xùn)環(huán)境，校內(nèi)外聯(lián)動的環(huán)境建設(shè)讓學(xué)生有了更多的機(jī)會參與到企業(yè)真實(shí)工作項(xiàng)目中去，有效地提升了專業(yè)技術(shù)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

2.2.2 軟件資源

為了實(shí)現(xiàn)學(xué)生在問題引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)，并且?guī)椭麄兘鉀Q在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題，我校計(jì)算機(jī)廣告專業(yè)與企業(yè)合作共同開發(fā)了包括微課、多方學(xué)習(xí)平臺、商業(yè)案例、各類素材在內(nèi)的多種數(shù)字化資源，以及課前工作單、課中工作頁、課后任務(wù)書在內(nèi)的非數(shù)字化資源。幫助學(xué)生突破線下學(xué)習(xí)模式，為學(xué)生提供豐富資源，提高學(xué)習(xí)效率，保證學(xué)習(xí)效果。

其中為學(xué)生提供的“波濤教你做后期”系列微課和優(yōu)酷波濤影視頻道都是由校企合作單位的工作人員、學(xué)校教師、學(xué)生共同參與研發(fā)與制作的。將企業(yè)的制作方法和技術(shù)要求融入微課，當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中遇到問題時可以選擇通過微課視頻來解決問題，有企業(yè)參與研發(fā)制作的教學(xué)微課能讓學(xué)生接觸行業(yè)操作規(guī)范，讓自主學(xué)習(xí)更有針對性。同時實(shí)現(xiàn)了校企的深度合作。

2.3 將企業(yè)項(xiàng)目“搬進(jìn)”課堂

2.3.1 學(xué)習(xí)企業(yè)工作的流程及規(guī)范

為了讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以學(xué)習(xí)到企業(yè)工作的流程及規(guī)范，我們將企業(yè)真實(shí)商業(yè)項(xiàng)目作為學(xué)習(xí)任務(wù)，課堂教學(xué)與企業(yè)工作直接對接，緊密聯(lián)系。將課堂學(xué)習(xí)過程對接企業(yè)工作過程，讓整個學(xué)習(xí)活動具備完整的企業(yè)工作環(huán)節(jié)。學(xué)生對照企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，創(chuàng)作出條理清晰、節(jié)奏合理、具有一定審美的影視廣告成片，課后，教學(xué)成果進(jìn)行商業(yè)化輸出。企業(yè)對學(xué)生作品進(jìn)行篩選，選出準(zhǔn)備商業(yè)化的學(xué)生作品，通過企業(yè)、教師、學(xué)生的共同努力，完善后的學(xué)生作品，直接作為企業(yè)產(chǎn)品廣告宣傳片，學(xué)習(xí)成果有商業(yè)應(yīng)用價(jià)值。企業(yè)商業(yè)案例轉(zhuǎn)化成為教學(xué)項(xiàng)目，在實(shí)施過程中的確對課程教學(xué)起到了非常積極的效果，大大提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

2.3.2 學(xué)習(xí)企業(yè)工作的方法與技巧

針對基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)內(nèi)容，我們將企業(yè)技術(shù)人員的工作方法提煉出來融入教學(xué)內(nèi)容。例如，對于視頻特效制作課程中的跟蹤技術(shù)的制作方法，市面上的視頻特效類教材通常都是采用將跟蹤點(diǎn)直接記錄在跟蹤對象上的方法來實(shí)現(xiàn)跟蹤效果，但是通過在企業(yè)實(shí)踐，與企業(yè)技術(shù)人品學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)，他們通常都是使用空白對象記錄跟蹤點(diǎn)的方法來制作跟蹤特效的。因此在該內(nèi)容的教學(xué)中，將使用空白對象記錄跟蹤點(diǎn)的方法作為教學(xué)重點(diǎn)，這樣學(xué)生就直接學(xué)會了使用企業(yè)的技術(shù)方法來制作特效視頻。這樣能讓學(xué)生零距離接觸行業(yè)操作規(guī)范，有效地提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

同時，將企業(yè)的操作規(guī)范轉(zhuǎn)化為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。企業(yè)技術(shù)人員的操作規(guī)范對于學(xué)生日后工作非常重要。例如，在影視公司的實(shí)際工作中，為了便于查閱修改以及方便不同制作人員間的工作交接，文件要按類型和用途進(jìn)行詳細(xì)分類，并進(jìn)行規(guī)范的命名，原文件項(xiàng)目窗口的目錄結(jié)構(gòu)要以素材文件夾一致。渲染文件命名中要含有渲染當(dāng)日的日期信息及版別等，方便查找。這些操作規(guī)范對于學(xué)生日后從事視頻后期制作崗位是非常重要的。所以將企業(yè)這些操作規(guī)范以及對視頻特效的技術(shù)要求歸納總結(jié)轉(zhuǎn)換成為學(xué)生作品評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，這樣學(xué)生制作出來的視頻作品符合行業(yè)規(guī)范及標(biāo)準(zhǔn)技術(shù)要求，直接與企業(yè)日常操作規(guī)范接軌。

3 “企業(yè)進(jìn)課堂”的思考

技工教育的課程設(shè)計(jì)、內(nèi)容是否符合當(dāng)今社會對技術(shù)人才的需求，是否可以培養(yǎng)出未來大國工匠，是一個值得思考的問題。然而課程改革是一個動態(tài)的過程，需要不斷創(chuàng)新，不斷深入，不斷探索。筆者針對目前本專業(yè)課程改革遇到的問題提出以下幾點(diǎn)思考。

3.1 企業(yè)技術(shù)人員如何更方便高效地指導(dǎo)教學(xué)

我們希望將企業(yè)中德才兼?zhèn)涞哪芄で山骋秸n堂中，讓學(xué)生近距離體會企業(yè)一線技術(shù)工人的匠心魅力。但是作為企業(yè)骨干，他們是不方便頻繁前往學(xué)校進(jìn)行指導(dǎo)教學(xué)的。目前，為了解決這個問題我們會邀請企業(yè)技術(shù)人員錄制視頻，將他們在實(shí)際工作中積累的技巧和經(jīng)驗(yàn)分享給學(xué)生。學(xué)校的教師在課堂適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行播放，這樣，既豐富了課堂內(nèi)容又有效地提升了學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

3.2 如何實(shí)現(xiàn)校企雙贏

“校企合作”只有在學(xué)校和企業(yè)實(shí)現(xiàn)雙贏的前提下才會持續(xù)和不斷深化，目前，本專業(yè)采取兩種合作方式，一是由企業(yè)提供資金或設(shè)備在校內(nèi)建設(shè)實(shí)訓(xùn)基地，實(shí)現(xiàn)學(xué)校與企業(yè)的物質(zhì)和智力資源的共享，在畢業(yè)生供求上優(yōu)先滿足校企合作單位。二是企業(yè)直接將公司設(shè)置在學(xué)校內(nèi)，企業(yè)的工作人員承擔(dān)教學(xué)任務(wù)，企業(yè)優(yōu)先錄用本校本專業(yè)實(shí)習(xí)生和畢業(yè)生。

3.3 如何以評促教

為了讓“企業(yè)進(jìn)課堂”的理念滲透于教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，針對來源于企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目的學(xué)習(xí)任務(wù)，我們在課程的學(xué)業(yè)評價(jià)體系中增加了企業(yè)對教學(xué)效果的滿意度調(diào)查，通過對企業(yè)反饋的意見進(jìn)行總結(jié)，切實(shí)了解到我們的教學(xué)與企業(yè)要求間的差距及改進(jìn)的方向，真正實(shí)現(xiàn)以評促教。

總之，將教學(xué)各個要素與企業(yè)零距離對接，既能將在企業(yè)實(shí)踐過程中學(xué)到的東西傳授給學(xué)生，又能結(jié)合學(xué)生的學(xué)情特點(diǎn)通過教師的思考?xì)w納總結(jié)，最后應(yīng)用于課堂教學(xué)。通過對校企合作人才培養(yǎng)現(xiàn)狀和人才需求進(jìn)行分析，提出了有效的高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)途徑，以期依托企業(yè)推動師資力量向多元化方向發(fā)展，建立高素質(zhì)技能型人才培養(yǎng)基地，構(gòu)建雙贏互惠的校企合作人才培養(yǎng)模式。

作為一名從事職業(yè)教育的教師應(yīng)注重與企業(yè)的密切聯(lián)系，打鐵仍需自身硬，只有自己變得職業(yè)，才能帶出職業(yè)的學(xué)生。學(xué)生通過學(xué)習(xí)行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)去制作作品，教師再用企業(yè)評價(jià)來不斷修正，形成良性循環(huán)，師生都在課堂中得到了提高，共同進(jìn)步。