袁向陽

（福建省上杭縣蛟洋中心小學(xué) 福建·上杭 364204）

小學(xué)時期對小學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)進行合理培養(yǎng)，有益于小學(xué)生正確思想道德觀的養(yǎng)成，有益于小學(xué)生未來的發(fā)展，以及我國人們綜合素質(zhì)的養(yǎng)成。近年來，我國一直以提升核心素養(yǎng)為目的進行教學(xué)，其目的是為了使小學(xué)生更能更透徹理解道德與法治觀念，完善自身人格。核心素養(yǎng)是學(xué)生應(yīng)具備的適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這九大核心素養(yǎng)具體為社會責(zé)任，國家認(rèn)同，國際理解，人文底蘊，科學(xué)精神，審美情趣，身心健康，學(xué)會學(xué)習(xí)，實踐創(chuàng)新。

1 小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)培養(yǎng)重要性

道德是做人基本原則，道德修養(yǎng)往往能決定一個人的行為方式，是我國每一個人都應(yīng)擁有的思想與個人素質(zhì)。法治強調(diào)了人類之間相處、相爭的原則，在人類之間發(fā)生矛盾時，可以依靠法律來解決，當(dāng)個人人身安全受到危害時，也可以用法律保護自己，是一種文明精神的體現(xiàn)，如果缺少法治，強者會欺凌弱者，有了法制，就可以使人擁有做人的尊嚴(yán)。核心素養(yǎng)是指小學(xué)生應(yīng)該有適應(yīng)自身終身發(fā)展的品格與能力，具有個人修養(yǎng)和家國情懷。小學(xué)生通過了解道德與法治核心素養(yǎng)，可以提高個人綜合能力，同時這也是全面貫徹落實素質(zhì)教育的途徑，達到學(xué)校培養(yǎng)人才的目的，這可以保障小學(xué)生內(nèi)心健康，有益于小學(xué)生未來的進步與發(fā)展。道德與法治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，可以使小學(xué)生了解中國傳統(tǒng)文化，讓小學(xué)生有思想空間，體現(xiàn)社會主義核心價值觀。確保小學(xué)生具備更加優(yōu)質(zhì)的道德品質(zhì)與法治素養(yǎng)，對于小學(xué)生成長、學(xué)習(xí)都有著積極現(xiàn)實價值。

2 小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)課程

2.1 社會責(zé)任

2.1.1 誠信友善

社會責(zé)任有幾大要點，分別是誠信友善，合作擔(dān)當(dāng)，法治信仰，生態(tài)意識，為了通過課堂教育小學(xué)生社會責(zé)任，我根據(jù)書籍中單元二“我們是班級的主人”，在決定班級事務(wù)時，由學(xué)生們自主討論，以增強其合作能力，同時堅持公平公正原則，做得好的學(xué)生加以夸贊，在處理班級衛(wèi)生時，教導(dǎo)他們生態(tài)意識重要性，并舉辦道德、法制內(nèi)容展覽活動，在活動中創(chuàng)設(shè)誠信友善氛圍，使小學(xué)生獲得核心素養(yǎng)上的培養(yǎng)。同時，在展覽中以多種形式激發(fā)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，促使小學(xué)生建立正確社會責(zé)任感。

在人教版道德與法治五年級下冊中，我通過“讀懂自己的心”，“讓我們的家更美好”，“弘揚優(yōu)秀家風(fēng)”來教導(dǎo)小學(xué)生們寬和待人，孝親敬長，有感恩之心，同時舉辦道德、法制內(nèi)容展覽活動，在活動中創(chuàng)設(shè)道德與文化氛圍，使小學(xué)生獲得核心素養(yǎng)上的培養(yǎng),我以身作則，自身熱心公益，志愿服務(wù)，并讓小學(xué)生觀看傳統(tǒng)文化影片，通過電影表現(xiàn)手法來給小學(xué)生帶來誠實守信，文明禮貌方面的震撼與感悟。

2.1.2 合作擔(dān)當(dāng)

合作擔(dān)當(dāng)有幾大要點，分別是積極參與社會活動，具有團隊合作精神，對自我和他人負(fù)責(zé)，履行公民義務(wù)，行使公民權(quán)利，維護社會公正，為培養(yǎng)六年級小學(xué)生合作擔(dān)當(dāng)意識，在人教版六年級道德與法治下冊書籍中，我教育小學(xué)生們完善自我，健康成長，教導(dǎo)小學(xué)生尊重他人，尊重身邊的父母，同學(xué)及朋友，尊重并不斷完善自己，同時制定教學(xué)計劃，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，引導(dǎo)小學(xué)生將書本內(nèi)容與現(xiàn)實生活相聯(lián)系，將生活中的事物引入課堂中，將履行公民義務(wù)，行使公民權(quán)利通過多媒體播放視頻等模式融入課堂活動，并優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方式。

2.1.3 法治信仰

法治信仰有幾大要點，分別是群尊崇法治，敬畏法律，明辨是非，具有規(guī)則與法律意識，依法律己，依法行事，依法維權(quán)，崇尚自由平等，堅持公平正義，在人教版道德與法治五年級下冊中，我通過“建立良好公共秩序”與“我參與，我奉獻”來教導(dǎo)小學(xué)生們規(guī)則與法律意識，同時以小學(xué)生作為主體，將法治信仰教學(xué)融入課堂中，同時保證小學(xué)生主體性，從小學(xué)生角度出發(fā)進行教學(xué)備案，全面貫徹思想道德與法制觀念，從而教導(dǎo)小學(xué)生尊崇法治，敬畏法律。在課堂上適當(dāng)設(shè)立獎懲機制，進行啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合配套教材引導(dǎo)小學(xué)生法治信仰觀念從而使小學(xué)生民族自豪感與文化自信得到增強，達到教育小學(xué)生目的。

2.1.4 生態(tài)意識

生態(tài)意識有幾大要點，分別是熱愛并尊重自然，與自然和諧相處，保護環(huán)境，節(jié)約資源，具有綠色生活方式，具有可持續(xù)發(fā)展理念和行動，我通過二年級下冊中的“清新空氣是個寶”，“小水滴的訴說”，“我是一張紙”，“我的環(huán)保小搭檔”和二年級上冊“我們不亂扔”書本教導(dǎo)小學(xué)生們熱愛并尊重自然重要性，并向他們介紹自然，使小學(xué)生了解空氣，水，紙對人類的作用。

2.2 國家認(rèn)同

國家認(rèn)同主要表現(xiàn)為個體對國家政治制度，核心價值理念，民族文化傳統(tǒng)等方面的理解認(rèn)同和尊重，國家認(rèn)同主要有國家意識，政治認(rèn)同，文化自信三種。

2.2.1 國家意識

國家意識重點是了解國情歷史，維護民族團結(jié)社會穩(wěn)定，國家統(tǒng)一，熱愛祖國，認(rèn)同國民身份，對祖國有歸屬感，自覺捍衛(wèi)國家尊嚴(yán)和利益。通過教導(dǎo)小學(xué)生人教版道德與法治五年級下冊中的“不甘屈辱”“推翻帝制”“中國有了共產(chǎn)黨”“奪取抗日戰(zhàn)爭”來幫助小學(xué)生了解國家歷史，從而維護社會穩(wěn)定和國家統(tǒng)一。

2.2.2 政治認(rèn)同

政治認(rèn)同重點是熱愛中國共產(chǎn)黨，理解接受并自覺踐行社會主義核心價值觀，具有中國特色社會主義共同理想，有為實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢而不懈奮斗的信念和行動，這里我開展社會核心素養(yǎng)實踐，來為小學(xué)生打造一個良好政治認(rèn)同平臺，使小學(xué)生擁有美好核心素養(yǎng)情操，端正政治理念，同時根據(jù)人教版道德與法治五年級下冊中“中國有了共產(chǎn)黨”來教導(dǎo)小學(xué)生我黨的歷史，使小學(xué)生對黨有基本印象，從而理解接受并自覺踐行社會主義核心價值觀。

2.2.3 文化自信

文化自信重點是了解中華文明形成的歷史進程，承認(rèn)和尊重中華民族的優(yōu)秀文明成果，理解欣賞并弘揚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和社會主義先進文化等，我根據(jù)人教版道德與法治五年級下冊中“屹立在世界的東方”來讓小學(xué)生了解中華文化發(fā)展歷程，同時教授小學(xué)生朗讀文化小故事，幫助小學(xué)生樹立正確觀念，培養(yǎng)文化自信。

2.3 國際理解

國際理解主要表現(xiàn)為個體對國際動態(tài)，多元文化，人類共同命運等方面的認(rèn)知和關(guān)切。具體包含全球視野與尊重差異。全球視野重點是具有開放的心態(tài)，了解人類文明進程和世界發(fā)展動態(tài)，關(guān)注人類面臨的全球性挑戰(zhàn)，理解人類命運共同體的內(nèi)涵與價值等，要想讓小學(xué)生具備全球視野觀念，就要超越學(xué)科的教育觀念，將全球視野融入其他學(xué)科，例如：品德、語文、歷史、心理、政治等。尊重差異，重點是了解世界不同文化理解尊重包容文化多樣性和差異性，積極參與多元文化交流，通過播放視頻的模式使學(xué)生了解世界多種文化，以及文化差異性，幫助小學(xué)生們了解多個國家。

3 關(guān)于小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)課堂的思考

3.1 化“學(xué)科教學(xué)”為“學(xué)科整合”

學(xué)科教學(xué)通常是以實際教學(xué)能力和教學(xué)理論為主，學(xué)科整合是指將兩種或兩種以上的學(xué)科融入到課堂整體中去。個人認(rèn)為，要想讓小學(xué)生具備良好素質(zhì)與道德、法治核心素養(yǎng)觀念，教育者就要超越學(xué)科的教育觀念，應(yīng)當(dāng)將道德與法治融入其他學(xué)科，例如：品德、語文、歷史、心理、政治等，深入理解當(dāng)前學(xué)科的結(jié)構(gòu)，并合理融合，使其達到最好的教育效果。我在培養(yǎng)小學(xué)生核心素養(yǎng)時，偶爾通過閱讀《道德與法治》這本書來與其他課程融合。事實上，道德、法制其他學(xué)科課堂教學(xué)有內(nèi)在聯(lián)系，通過這些內(nèi)在聯(lián)系來培養(yǎng)小學(xué)生的道德法制核心素養(yǎng)，開展學(xué)科教學(xué)工作，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，靈活設(shè)定教學(xué)內(nèi)容，對于小學(xué)生個人素養(yǎng)以及個人素養(yǎng)以及未來發(fā)展具有關(guān)鍵性的作用。

3.2 化“落實知識”為“養(yǎng)成素養(yǎng)”

落實知識就是鞏固并掌握重要知識點，最終達到隨問隨答的境界。養(yǎng)成素養(yǎng)是一個過程概念，是學(xué)生素質(zhì)循序漸進發(fā)展過程的結(jié)果，小學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，其主要目的是指小學(xué)生應(yīng)具備能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力。如今社會不斷發(fā)展，對于課堂教學(xué)等方面也受到了新文化新思想的沖擊。傳統(tǒng)意義上的教育大部分都是在落實知識，使知識境界達到一定高度，但如今現(xiàn)代思想的不斷引進，個人在教授小學(xué)生知識的同時，融入道德與法治觀念，融入后合理培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)。由于核心素養(yǎng)被提出，筆者已經(jīng)意識到幫助小學(xué)生轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式重要性，開始改變從前傳統(tǒng)生搬硬套、死記硬背教育形式，變?yōu)橐哉n程為主，融入道德法制觀念的新教育、教學(xué)理論。通過養(yǎng)成素養(yǎng)，在未來，相信小學(xué)生人格將會更加完善，我國社會整體素養(yǎng)也會得到極大提升。

3.3 變“控制課堂”為“共享學(xué)習(xí)”

為了實現(xiàn)課堂教學(xué)目標(biāo)，教師合理約束、引導(dǎo)小學(xué)生行為和自身行為就是控制課堂。共享學(xué)習(xí)是每個人發(fā)揮自有優(yōu)勢，學(xué)有側(cè)重，然后再用淺顯易懂的方式互相傳授。在如今我國的社會背景下，社會對于小學(xué)生的培養(yǎng)越來越重視，隨著如“互聯(lián)網(wǎng)+”不斷沖擊教育模式，慕課等網(wǎng)課形式映入人們眼前，人們對教育模式有了更深刻見解，讓孩子愛上學(xué)習(xí)，在疫情影響下，教育部決定采用網(wǎng)課模式來教育小學(xué)生，如今，網(wǎng)課教育被人們所看重。在當(dāng)今社會環(huán)境下，個人認(rèn)為教師可以有更好角色定位，形成開放式教學(xué)，同時，在課堂中關(guān)注小學(xué)生主體性，可以嘗試改變教學(xué)觀念，由從前“控制課堂”變?yōu)樽屝W(xué)生互相傳授的“共享學(xué)習(xí)”，由從前作為“主導(dǎo)者”變?yōu)檎n堂“引路人”，這離不開教師、小學(xué)生之間的交流探討。

3.4 “教師為主”轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主”

一直以來，我國的教育都是以教師為主，而忽略小學(xué)生在教育中主體地位，對教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式是否適合小學(xué)生沒有充分考慮，反而限制了小學(xué)生的發(fā)展。所以，真正的教育應(yīng)該是把小學(xué)生當(dāng)作教學(xué)中主體，充分考慮小學(xué)生的問題，根據(jù)小學(xué)生的差距制定優(yōu)質(zhì)教學(xué)方案，確保小學(xué)生可以理解教學(xué)內(nèi)容。教師要適當(dāng)引導(dǎo)小學(xué)生思考，激發(fā)他們學(xué)習(xí)積極性。我在進行道德與法治核心素養(yǎng)教育時，會以小學(xué)生作為主體，再將核心素養(yǎng)教學(xué)融入課堂中，同時保證小學(xué)生主體性，從小學(xué)生角度出發(fā)進行教學(xué)備案。學(xué)校應(yīng)全面貫徹思想道德與法制觀念，將這些觀念融入到教學(xué)課程中，進而實現(xiàn)小學(xué)生健康成長。在當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)的沖擊下，各學(xué)科都呈現(xiàn)了全新發(fā)展形勢，小學(xué)是小學(xué)生成長認(rèn)識的初期階段，在這一段時間進行道德與法治核心素養(yǎng)教育，有益于小學(xué)生的人生觀、世界觀、價值觀的養(yǎng)成。

4 結(jié)論

培養(yǎng)小學(xué)道德與法治核心素養(yǎng)，可以提高小學(xué)生個人綜合能力，達到學(xué)校培養(yǎng)人才目的，使小學(xué)生擁有健全心理，可以健康快樂成長。培養(yǎng)小學(xué)生道德與法治核心素養(yǎng)，可以通過化“學(xué)科教學(xué)”為“學(xué)科整合”、化“落實知識”為“養(yǎng)成素養(yǎng)”、變“控制課堂”為“共享學(xué)習(xí)”、“教師為主”轉(zhuǎn)為“學(xué)生為主”等方法手段，使小學(xué)生具備社會責(zé)任感與國家認(rèn)同感。