吳斯曼

關鍵詞：公共圖書館;閱讀推廣人;能力培育

摘 要：閱讀推廣活動是圖書館擴大讀者群體、深化自身職能的重要途徑，也是順應“全民閱讀”倡議的重要舉措。閱讀推廣人是創(chuàng)新和優(yōu)化圖書館閱讀推廣活動的前提基礎和核心要素。文章介紹了閱讀推廣人的概念及其在閱讀推廣中的重要作用，分析了新時期閱讀推廣人應具備的核心素養(yǎng)，提出了圖書館閱讀推廣人能力培育的若干策略。

中圖分類號：G258.2文獻標識碼：A文章編號：1003-1588（2021）12-0026-03

閱讀推廣活動是圖書館讀者服務的重要內容之一，也是圖書館發(fā)揮教育職能、提升自身社會影響力的重要舉措，閱讀推廣人是閱讀推廣活動發(fā)生的動力性因素。閱讀推廣人崗位自誕生至今經過了長時間的發(fā)展，其工作職能逐漸體系化，閱讀推廣團隊已經成為構建“書香中國”的重要力量。閱讀推廣人在促進全民閱讀方面起到了不可替代的作用，但當前閱讀推廣人綜合素養(yǎng)參差不齊、培養(yǎng)體系不合理等現象依舊存在，如何提升閱讀推廣人的綜合素養(yǎng)，逐步構建科學有效的人才培育模式成為當前圖書館從業(yè)人員必須深入研究的熱點之一。

1 閱讀推廣人及其能力培育的必要性分析

1.1 閱讀推廣人的概念

最初的閱讀推廣人并非就職于圖書館，而是一些自發(fā)推動教育事業(yè)發(fā)展的作家和出版人，從某種意義上說，閱讀推廣人的稱謂源于“自封”。自文化強國戰(zhàn)略被提出以后，國家對于全民閱讀十分重視，政府職能部門與圖書館開始進行閱讀推廣人才隊伍建設，閱讀推廣人逐漸成為正式稱謂。直至2012年，閱讀推廣人才有了相對清晰的界定，《深圳市閱讀推廣人管理辦法》規(guī)定閱讀推廣人是通過多載體、多形式和渠道向社會大眾傳播閱讀理念，進行閱讀指導的專業(yè)或業(yè)余人士。2014年，中圖學會對閱讀推廣人給出了定義，指具有一定資質，能夠開展閱讀指導，提升讀者閱讀興趣和閱讀能力的專職或業(yè)余人員。從閱讀推廣人的定義發(fā)展看，閱讀推廣人是具備專業(yè)化的閱讀推廣知識及技能，能夠有效指導閱讀推廣活動，提升活動吸引力，促進讀者閱讀能力提升的人員。閱讀推廣人不僅包含圖書館從業(yè)人員，還包含熱心閱讀推廣活動的社會其他各界人士，以及協(xié)助圖書館進行推廣組織策劃的人員。隨著閱讀推廣活動專業(yè)化要求的逐年提升，圖書館從業(yè)人員在閱讀推廣人中的數量逐年攀升，并在當前階段占據絕對比例。

1.2 閱讀推廣人能力培育的必要性

圖書館積極培育閱讀推廣人能起到以下促進作用：一是能夠有效引導閱讀推廣活動的優(yōu)化，提升讀者服務質量，通過正確的培育形式和渠道有助于閱讀推廣人向讀者提供更加優(yōu)質的服務，傳遞科學的理念與方法，激發(fā)讀者閱讀熱情，提升讀者的閱讀素養(yǎng)。二是有助于提升館藏資源利用率。圖書館作為知識服務部門，只有擴大受眾群體才能提升自身館藏資源的利用率，閱讀推廣人能夠通過活動組織、環(huán)節(jié)優(yōu)化等措施吸引更多讀者，最大限度地發(fā)揮館藏資源的利用價值。三是有助于形成專業(yè)化的閱讀團體。閱讀推廣人通過對閱讀環(huán)境與形式的優(yōu)化促成各類閱讀團體的成立，建立讀者之間的交流平臺，吸引更多的專業(yè)化閱讀團隊參與其中，擴大受眾群體。四是有助于提升閱讀推廣活動的專業(yè)化水平。當前，閱讀推廣活動已經成為圖書館的常規(guī)活動之一，需要專業(yè)化的隊伍加強組織工作，如果通過合理的培育方式促使閱讀推廣人提升自身的職業(yè)化素養(yǎng)，擴大其知識儲備，能夠有效提升閱讀推廣活動的水平，形成專業(yè)化的推廣團隊。五是有助于營造濃郁的知識氛圍。專業(yè)化的閱讀推廣團隊能夠有效提升推廣效率，擴大閱讀推廣活動的社會影響力，引導更多的讀者參與其中，共建“書香中國”。

2 閱讀推廣人應具備的素養(yǎng)分析

2.1 專業(yè)信息閱讀與分析能力

當前，閱讀推廣活動對從業(yè)人員的專業(yè)素養(yǎng)提出了更高的要求。作為閱讀推廣人，不僅要熱愛閱讀，還要具備專業(yè)的閱讀技能，能夠向讀者傳授相關的閱讀技巧與方法。閱讀推廣人在保持良好閱讀興趣的基礎上還要懂閱讀、會閱讀、愛思考，保持自身知識更新與足夠的閱讀量，能夠用自己親身的閱讀經歷啟發(fā)和引導新讀者進行閱讀，使其從中受益。作為閱讀推廣人，更重要的條件是在海量的信息資源中快速發(fā)現對讀者有益的信息，并對有效信息進行科學梳理和簡單加工，將零散的知識點匯總形成知識框架。在專業(yè)文獻的閱讀上，閱讀推廣人應具備基本的閱讀與分析能力，能夠明晰不同類型文獻的研究方法，分析和總結文獻的主要內容，進行發(fā)現性或啟發(fā)性閱讀。專業(yè)化的閱讀推廣人能夠將閱讀轉變?yōu)橐环N主動、互動與探索的過程，引導讀者在閱讀中找到適合自己的方法。此外，閱讀推廣人還應具備出色的交流與溝通能力，即在閱讀推廣過程中能與同事團結協(xié)作，能與讀者進行無障礙交流，提升閱讀推廣活動的效果，激發(fā)讀者的參與熱情，優(yōu)化讀者閱讀體驗。

2.2 活動策劃與組織能力

活動策劃與組織能力是閱讀推廣人應具備的核心能力，也是閱讀推廣人組織開展閱讀推廣活動的基礎。閱讀推廣人的活動策劃與組織能力體現為以下三個方面：首先，在開展閱讀推廣活動之前，閱讀推廣人要進行精心的組織與策劃，明確閱讀推廣活動的目標、價值與意義，根據活動需求選取推薦書目;其次，在進行閱讀推廣活動策劃時，閱讀推廣人要通過圖書館提供的讀者閱讀數據找準其閱讀的興趣點，據此確定閱讀活動的主題，策劃有吸引力的活動形式，充分利用互聯(lián)網手段進行宣傳，擴大推廣活動的影響范圍;再次，在執(zhí)行設計方案階段，閱讀推廣人應合理控制推廣活動時長，通過多形式、多角度的活動環(huán)節(jié)激發(fā)讀者的參與熱情，通過促進讀者之間的合作與交流深化推廣成效。

2.3 推廣調研與評價能力

每一項閱讀推廣活動都有預定目標，而非僅僅流于形式，閱讀推廣活動的最終目的是使讀者愛上閱讀，養(yǎng)成良好的閱讀習慣，因此，閱讀推廣人要通過合理的手段對推廣活動進行調研與評價，衡量活動的實效性，以此作為后期活動改進和優(yōu)化的基礎，提升閱讀推廣活動的可持續(xù)性。基于活動實效性的要求，閱讀推廣人應具備基礎科學研究素養(yǎng)，即將每一項閱讀推廣活動作為科學課題進行研究與分析，研究的側重點應在活動前期的調研以及活動結束后的效果評價上。在閱讀推廣活動開展前期，閱讀推廣人應使用各種調研手段對讀者的閱讀興趣、閱讀需求進行摸底，對閱讀發(fā)展趨勢進行預測，確保推廣活動目標設置的合理性;在閱讀推廣活動結束后，閱讀推廣人應通過讀者滿意度、是否達到推廣目的、活動影響力等的調查與評價判斷推廣活動是否達到預期，通過評價性總結能夠對成功的經驗進行總結，對不足之處進行反思與改進，為下一次推廣活動的成功開展提供理論支撐。

3 閱讀推廣人能力培育策略

3.1 構建分眾化的閱讀推廣培育體系

隨著閱讀推廣活動的深入開展，圖書館應逐步凸顯自身推廣特色，細分受眾群體，有針對性地提供閱讀推廣服務，注重推廣實效。要提升閱讀推廣的精細化水平，圖書館就必須把握閱讀推廣的不同維度，對閱讀推廣人進行分眾培養(yǎng)，針對不同的受眾群體，從兒童閱讀、國學閱讀、科普閱讀、文旅融合等不同角度出發(fā)，結合閱讀推廣人的閱讀愛好、專業(yè)、性格等因素分配不同類型的閱讀推廣活動，并根據不同類型推廣工作的特性提供專業(yè)性的培訓，逐步培養(yǎng)出一專多能、結構多元的專業(yè)化閱讀推廣隊伍。在培育過程中，圖書館要注重分層培養(yǎng)，根據閱讀推廣活動的組織需求，將閱讀推廣人按照活動型人才、品牌型人才和文化型人才進行區(qū)別培養(yǎng)，突出不同層次人才的特點。此外，圖書館還要通過恰當的激勵措施鼓勵閱讀推廣人進行理論和實踐創(chuàng)新，凸顯自身推廣特色。

3.2 成立專業(yè)化閱讀推廣組織中心

當前，閱讀推廣活動已是圖書館的常規(guī)業(yè)務之一，隨著民眾閱讀服務需求的提升，閱讀推廣活動的組織將更加復雜，專業(yè)性要求也會越來越高，因此圖書館有必要組建專業(yè)化的閱讀推廣部門負責此項活動。成立專業(yè)化的閱讀推廣部門能夠將能力突出的閱讀推廣人聚集在一起，形成優(yōu)勢資源群體，有效推進圖書館閱讀推廣活動的高效開展。為給讀者提供更加優(yōu)質的閱讀指導，提升館藏資源的利用率，圖書館應通過人才選拔的形式在當前部門中選取能力突出的閱讀推廣人，形成專業(yè)化的閱讀推廣組織中心。除了自身人才，圖書館還應積極爭取社會力量，向高校及科研院所圖書館專業(yè)人員發(fā)出兼職邀請，在閱讀推廣組織部門為其設置對應的兼職崗位，由各方專家組成閱讀推廣委員會，負責閱讀推廣組織中心的活動策劃及規(guī)劃設計工作。專業(yè)化人才之間的探討與合作，能夠有效提升閱讀推廣人的專業(yè)化素養(yǎng)，并能在長期的實踐工作中積累經驗，形成體系化的理論成果，指導后續(xù)閱讀推廣活動的開展。

3.3 提供多元化學習和成長途徑

圖書館閱讀推廣隊伍專業(yè)化水平的提升主要依賴于人才，閱讀推廣人才的來源有兩種，一種是通過社會招聘，另一種是通過自身館員隊伍的專業(yè)化培訓，但通過社會招聘進入圖書館的閱讀推廣人才數量較少，通過自身館員隊伍的專業(yè)化培訓是形成閱讀推廣人才體系的重要途徑。館員隊伍的專業(yè)化培訓包含兩個層面：第一個層面是圖書館定期提供專業(yè)化的培訓課程或業(yè)務講座，講授閱讀推廣工作必需的知識;第二個層面是館員在業(yè)余時間自主進行專業(yè)化學習，在具有對應學科教育的高校進行專業(yè)化的學習，取得對應的函授學位。從學習成效分析，圖書館提供的培訓課程或講座是開展閱讀推廣活動的基礎，而高質量的閱讀推廣活動必須基于專業(yè)化的知識體系。為實現閱讀推廣人專業(yè)素養(yǎng)的快速提升，圖書館應為閱讀推廣館員提供多元化的學習和成長途徑，如可以與對應學科專業(yè)的圖書館進行合作，提供專業(yè)化的培訓課程，鼓勵閱讀推廣人在業(yè)余時間學習專業(yè)化課程，取得對應專業(yè)學位，形成專業(yè)化的閱讀推廣知識體系。

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（編校：周雪芹）